余登琴

摘 要：教育如果是以灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，收效甚微。以一位九年級學(xué)生的教育為例來闡述班主任工作需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展，需要有智慧，更需要有無私的愛，這樣才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

關(guān)鍵詞：愛;教育;班主任

一、案例介紹

劉同學(xué)，九年級學(xué)生，腦袋聰明靈活，課堂效率也較高，可是成績總是平平。早上總是遲到，很晚睡覺，與父母總是吵架等等。與其父母交流后發(fā)現(xiàn)，他到家不是先做作業(yè)，而是先玩，到8點鐘左右才開始做，作業(yè)總是要做到11點多鐘，父母說過罵過，與父母關(guān)系惡劣，凡是父母禁止的，他就要去做，也就是與父母對著干。父母表示實在沒有辦法。

二、案例分析

1.學(xué)生心理和生理成長發(fā)展得不一致

進(jìn)入九年級了，學(xué)生的身體迅速成長起來，但是心理的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及生理發(fā)展得快，有些學(xué)生別看他人高馬大的，其實心智很幼稚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上身體發(fā)展。而大多數(shù)學(xué)生，特別是九年級學(xué)生，又不愿在一些人面前承認(rèn)自己心理發(fā)展不成熟，或者壓根就不知道自己的心理發(fā)展還不成熟，僅從身體的成長就判斷：“我已經(jīng)長大了！”這樣一個結(jié)論。于是，叛逆、逆反就來了：覺得父母講話不對、父母講話不愿聽、父母不理解自己等等。

2.父母期望和學(xué)生壓力的不一致

九年級的學(xué)生，隨著畢業(yè)考試的來臨，父母的期望值在增高，同時面對這種情況，學(xué)生承受的壓力也隨之增加，這種矛盾越發(fā)激化：家長抱怨孩子不聽話，孩子埋怨家長不理解等等。

3.學(xué)校表現(xiàn)和家里表現(xiàn)不一致

在學(xué)校，迫于班主任和老師們的威嚴(yán)往往不敢逾越，但是一回到家，看見父母就厭煩，甚至不愿與父母多說一句話，凡是父母多說一句，就立即“炸”了。老師家長教育后，往往是當(dāng)時在場或瞬間或幾天，學(xué)生覺得應(yīng)該要和諧處理與父母的關(guān)系，當(dāng)一件事或一個意見不統(tǒng)一時，又重蹈覆轍，或者有些學(xué)生的行為語言更有甚至加深惡化，家長苦不堪言，班主任也束手無策。

三、案例輔導(dǎo)

1.最初來源

其實是看了當(dāng)時比較火的又一檔文化節(jié)目《見字如面》，而這一節(jié)目旨在用書信打開歷史節(jié)點，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)那些依然鮮活的時代場景、人生故事，去觸碰那些依然可感的人物情狀和社會風(fēng)物，重新領(lǐng)會中國人的精神情懷與生活智慧。于是我是否可以嫁接過來，用家長《給孩子的一封信》（九年級開學(xué)家長會上就寫過），讓孩子再讀父母的書信，感受父母的情感，讓父母的情感和孩子的情感能夠交融相通，從而喚起那些沉睡已久、依然可感的真情，從而讓親子之間的理解、支持、信任得以繼續(xù)。

2.具體實施

首先是贏得家長的支持和幫助，我找來幾個有共性的孩子的家長，把想法告知家長，家長表示無條件支持班隊活動，并將《給孩子的一封信》重新加工完善，富有情感，不要一味埋怨孩子，從書信的角度上，字里行間要表示理解孩子，但又有期望。當(dāng)這一切準(zhǔn)備就緒后，就開始了每周一的班會課——《見字如面》。我記得很清楚，當(dāng)劉媽媽用夾帶鄉(xiāng)音的普通話深情讀信時幾度哽咽，而劉同學(xué)，一個接近180的大小伙，眼眶也紅紅的。

3.關(guān)注后續(xù)

“贈人玫瑰，手有余香”——孩子都是需要愛的，孩子也都是需要感情的，當(dāng)孩子得到了愛，他也會付出自己的愛，據(jù)這位劉媽媽反饋，當(dāng)天回去后與劉同學(xué)交心地談了好一會兒。當(dāng)劉媽媽告訴他整個事件的導(dǎo)演是班主任時，劉同學(xué)也有了不少的觸動。在那次班會課后，對我的態(tài)度、表情、言語都有了明顯的變化。

四、案例反思

1.教育尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心和心理發(fā)展規(guī)律，每一個學(xué)生都有自尊心，而渴求得到的尊重是每個孩子的心理需求。教師對學(xué)生的教育應(yīng)建立在充分了解學(xué)生的心理、身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能將教育的力用在“刀刃”上，產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.教育需要愛

我們的學(xué)生是活生生的、有血有肉、鮮活的個體，所以教育的過程就不能只是一種技巧的施展，需要的是充滿愛的心靈交融。在進(jìn)行班主任教育工作時，教師應(yīng)富有愛心，用愛感化學(xué)生，從而讓學(xué)生反哺愛，“呵護(hù)那一點點光”，也許教育也就真真切切地存在了。

3.教育需要智慧

針對不同的孩子，有愛是首要的，不僅如此，還需要有“大”智慧。這個“大”智慧就是“方法總比問題多”——多找一些教育契機和教育策略。如主題班會的開展，父母與孩子的關(guān)系得到了改善，也改善了老師與孩子的師生關(guān)系，同時也教育了班級里的其他學(xué)生。

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