康太英

摘 要：首先對學(xué)生自主管理進行了研究，提出了教育要面向全體學(xué)生，并加強學(xué)校師生間的互動，然后對加強學(xué)生自主管理的有效路徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主管理;實踐

伴隨著我國新課程教學(xué)改革的深入推進，中學(xué)校園的班級管理方式發(fā)生了很大的變化，加強學(xué)生的自主管理，早已成為我國新課改的重要內(nèi)容，促進了我國教育教學(xué)的全面發(fā)展，同時也對中學(xué)教育工作提出了更多的要求，一方面要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動參與班級活動，提升學(xué)生的主動性，養(yǎng)成自我管理意識;另一方面要求老師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)^[1]。

一、農(nóng)村初中學(xué)生自主管理的研究

（一）教育要面向全體學(xué)生

在素質(zhì)教育全面推進的當(dāng)前社會，教師開展教學(xué)工作要從管理者向指導(dǎo)者方向進行轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從而加強學(xué)生的自主管理。教師教學(xué)理念的改變，既可以使教師以飽滿的情緒、積極的心態(tài)去加強班級管理，以欣賞的眼光對待學(xué)生;又可以使每位班級成員都能在教師的激勵與引導(dǎo)下，正確認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，自發(fā)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）加強師生間的互動

為了促進學(xué)生自主發(fā)展，需要重視如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，需要推動師生間、生生間的良好互動，也就是雙方通過溝通交流，通過各種形式的互動，彼此之間產(chǎn)生潛移默化的影響。在班級活動中，教師作為活動的發(fā)起人，需要主動去充當(dāng)溝通橋梁，為學(xué)生之間交流提供一個良好的平臺和渠道。一方面教師要與學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀人物的傳記或欣賞優(yōu)秀的文章，鼓勵學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的精神，不斷學(xué)習(xí)和加強自我約束和管理，勇于創(chuàng)新，突破自己，在此過程中既增進了師生間的溝通，又可以使教師成為真正意義上的“良師”。另一方面教師可以依據(jù)學(xué)生的身心特點、班級表現(xiàn)情況，科學(xué)制訂班級活動計劃，使每一位學(xué)生都能從中體會到班級活動的樂趣，幫助學(xué)生提升班級的參與感，從而增強班級凝聚力。只有依據(jù)學(xué)生具體情況開展的活動，才可以提升學(xué)生的主動性與積極性，在探究學(xué)生自主發(fā)展的路徑上又穩(wěn)穩(wěn)地邁出一大步。

二、農(nóng)村初中學(xué)生自主管理的實踐研究

（一）積極轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生擁有自主管理意識

傳統(tǒng)班級管理模式下，學(xué)生被動接受教師的控制與管理，但是在班級自主管理背景下，教師發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束的積極性，提升中學(xué)生的自我管理能力，從而提升管理效果。首先，班主任要在新課改要求下，圍繞學(xué)生的主體地位，進行教學(xué)管理，首先就是要為學(xué)生構(gòu)建自主管理平臺，幫助學(xué)生樹立自我管理意識，確立自我管理目標(biāo)，建立成熟完善的班級管理制度。中學(xué)階段正是學(xué)生的生理與心理走向成熟的階段，不同學(xué)生間會有較大的差異，作為教師要幫助不同學(xué)生找到他們各自的優(yōu)缺點，尤其是學(xué)困生，要積極鼓勵他們建立自信心。班級中，學(xué)生要充分發(fā)揮自主管理的主動性，在教師的指導(dǎo)下，要妥善處理自己獨立性的要求。其次，班級管理中，還需要教師放下自己的威嚴(yán)，與學(xué)生進行平等交流，圍繞學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我管理，主動參與班級管理，擁有自主管理能力。

（二）開展多項活動，增強學(xué)生的自主管理能力

班級開展的多項活動，班主任要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真正需求，依據(jù)自主性加強學(xué)生的培養(yǎng)，并在教學(xué)活動中不斷提升學(xué)生的主體地位。所以，教師要探尋有利于學(xué)生發(fā)展與成長的活動切入點，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的班級活動。例如，演講活動、辯論比賽、主題班會等。鼓勵學(xué)生主動參與，利用各項活動，提升學(xué)生對自主管理的正確認知，增強中學(xué)生的主體意識，并通過活動，不斷提升學(xué)生的集體意識、提升班級凝聚力，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

總之，通過自主管理活動開展，產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)生的思想意識發(fā)生了較大的變化，為學(xué)生素質(zhì)教育與終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過班級活動，具有了責(zé)任感，形成了自我管理意識，同時養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，為了推動學(xué)生的自主管理，教師要深入分析學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，通過科學(xué)有效的教學(xué)措施，取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生實現(xiàn)自主管理可以使教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來，能將更多的精力放到教學(xué)研究工作中，更好地提高教學(xué)水平，促進中學(xué)生的健康發(fā)展^[2]。

參考文獻：

[1]劉鋒景.中職學(xué)校學(xué)生自主管理探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（4）：244-245.

[2]張強，張文波.初中班級管理中如何形成學(xué)生自主管理模式[J].中國教師，2020（S1）：189.

注：本文系2020年度甘肅省蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“農(nóng)村初中生自主管理班級的實踐研究”（課題立項號：LZ[2020]GH116）階段性研究成果。