原自明

摘 要：近年來，隨著經濟的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距加大，農村出現了一個特殊群體——“留守學生”。校外時段留守學生可在圖書館、少年宮、科技館、體育館找到學習、游玩、鍛煉的空間，既能讓留守學生有活動空間，也能讓留守學生怡情長才，積極鍛煉身體，讓留守學生慢慢產生愛讀書、愛科技、愛體育鍛煉的興趣，從而消除留守學生的孤僻、消極情緒，慢慢引領到正能量的道路上來，讓其長足發(fā)展。學黨史以來，全國處處開展學黨史接地氣勵志活動，無論社區(qū)、學校，還是農村到處洋溢著喜慶祥和的熱烈氛圍，為留守學生走出問題陰影提供了千載難逢的好時機，一定要乘勢與正能量擁抱合體。

關鍵詞：新時代;主體人格;農村留守學生;心理健康

近年來，隨著經濟的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距加大，農村出現了一個特殊群體——“留守學生”。這類特殊群體由于缺乏父母的陪伴、關愛、引導和教育， 很多孩子成了日常生活的困難者， 學校教育的后進生，家庭、學校、社會的問題人。為此，仁者見仁，智者見智，提出了不少有效的應對策略，發(fā)展態(tài)勢有所減弱，但“留守學生”仍然是家庭、學校和社會憂心的話題，大有反彈愈烈的勢頭，為此，筆者從另一個視角關注、研究，嘗試緩解或減弱這種勢頭。

一、借助全民脫貧的大好形勢，進一步完善農村學校文化硬件設施，為留守學生創(chuàng)設綠色活動健康大本營

近年，農村脫貧攻堅取得了舉世矚目的驕人業(yè)績，農村貧困成了歷史概念，農村實力明顯增強，因此農村有了新的發(fā)展機遇，理應進一步完善農村文化硬件設施，社區(qū)、學校聯建共享為留守學生活動創(chuàng)設了綠色健康大本營。如完善農村社區(qū)學校圖書館，籌建少年宮，創(chuàng)建校園科技館、體育館等，社區(qū)、學校聯建、共享，這樣就解決了留守學生在校外的學習、生活空間，從而基本上消除了留守學生校外無人監(jiān)管的后顧之憂。校外時段留守學生可在圖書館、少年宮、科技館、體育館找到學習、游玩、鍛煉的空間，既能讓留守學生有活動空間，又能讓留守學生怡情長才，積極鍛煉身體，讓留守學生自覺慢慢產生愛讀書、愛科技、愛體育鍛煉的興趣，從而消除留守學生的孤僻、消極情緒，慢慢引領到正能量的道路上來，讓其長足發(fā)展。長期的集體生活，還能促進學生間的交流合作，讓學生慢慢增強協(xié)作能力，學會合作，杜絕孤獨。再者，這也大大減少了社區(qū)、學校單方籌建圖書館、少年宮、科技館的費用，做到共建共享，用有限的資金辦大事。如社區(qū)與學校在時段上對接管理，就能極大地減少管理時間“盲區(qū)”，做到學校、家庭、社區(qū)無縫銜接，接力管理。

二、以“學黨史、強信念、感黨恩、跟黨走”學習教育活動為契機，讓留守學生在英雄人物的感召下，自覺擔負責任，勵志拼搏

學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，以紀念“建黨100周年”為契機，以“學黨史、強信念、感黨恩、跟黨走”為抓手，開展系列活動，如尋找革命足跡，賡續(xù)紅色基因;唱紅歌，明初心;參與黨史知識競賽，牢記黨恩、跟黨走等活動，促進留守學生牢記黨的歷史，緬懷英雄先烈，繼承革命傳統(tǒng)，讓英雄事跡，家喻戶曉;讓英雄功績，代代頌揚;讓英雄精神，永遠流傳。學黨史以來，全國處處開展學黨史接地氣勵志活動——以當地英烈邢華、原曄抗日故事，激發(fā)學子學黨史、強信念、感黨恩、跟黨走。無論社區(qū)、學校，還是農村，到處洋溢著喜慶祥和的熱烈氛圍，為留守學生走出問題陰影提供了千載難逢的好時機，一定要乘勢與正能量擁抱合體。

三、以社會主義核心價值觀為引領，積極投身到鮮活的新時代，明確目標，強體博識厚德

進入新時代，社會主義核心價值觀愈顯其價值觀的強大作用，留守學生作為時代主角之一，理應投身到新時代的大潮中，意氣風發(fā)，斗志昂揚。一要強體，不僅是強健體魄，更是強健心理，身心兩健應是新時代留守學生的鮮活特征;二要博識，要厚積科學文化知識，打好基礎，為進一步深造做好充足準備;三要厚德，立品，豐富內涵，提升修養(yǎng)，做新時代的道德模范。留守學生應靶向強體、博識、厚德，鍛煉身體，學習知識，提升修養(yǎng)，把自己打造成為“五育”標兵，用自己的聰明才智建設美麗國家，貢獻自己的力量。須知留守學生不是問題孩子的別名，理應遠離“弱者”稱號，自強不息，勇攀科學高峰。

此外，要不提或盡量少提留守學生問題種種，切忌讓留守學生對號入座，自覺進入誤區(qū)，愈陷愈深，而不能自拔。

立足新時代，靶向主體人格，多措并舉，引領留守學生強體、博識、厚德，砥礪初心使命，弘揚英雄人物精神，筑牢信仰之基，補足精神之鈣，怡情長才，是時代需要，黨的召喚，國家的要求，也是新時代解決留守學生問題的有效途徑。

注：本文為天水市“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題批準號：TS[2019]LX75）“主體人格視域下農村留守學生心理健康教育的行動研究”階段性研究成果。