馬月霞 馬永前

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化不斷加劇，從農(nóng)村輸入城市的務(wù)工人員不斷增多，農(nóng)村的留守兒童人數(shù)也在逐年遞增?；诖?，父母的一方或多方的缺失造成農(nóng)村留守兒童教育的缺失和錯(cuò)位，將研究重點(diǎn)聚焦在亟待社會(huì)關(guān)注的留守兒童身上，深度分析農(nóng)村留守兒童的教育問題，并針對(duì)已經(jīng)存在的教育問題分別從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面提出對(duì)應(yīng)的可行性方法和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育;問題;對(duì)策

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童的教育水平和教育質(zhì)量普遍低于其他兒童，因?yàn)榱羰貎和后w的特殊性，造成其教育問題的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，所以我們?cè)谥铝τ诮鉀Q農(nóng)村留守兒童的教育問題時(shí)，一定要深入分析其存在的原因并剖析其現(xiàn)狀，只有這樣才能抓住問題的特殊性，從根本上解決留守兒童的教育問題。

一、淺析農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

1.監(jiān)管質(zhì)量差，無法保證兒童長(zhǎng)期入學(xué)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)留守兒童的教育責(zé)任都落到爺爺奶奶或者外公外婆的身上，隔代教養(yǎng)有諸多弊端，再加上留守兒童本身心理上比較脆弱和敏感，加大了教育的難度。很多時(shí)候，一方面因?yàn)楦舸逃毡閷?duì)兒童過度保護(hù)，十分溺愛，所以導(dǎo)致留守兒童無法養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面隔代教養(yǎng)基于老年人的心力和精力有限，更無法持續(xù)地對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)管，尤其是到了兒童青春叛逆的時(shí)期，更加不會(huì)服從爺爺奶奶或者外公外婆的教育。長(zhǎng)期下來，兒童從小就無法養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上其他家庭的孩子，自然而然就產(chǎn)生了逃學(xué)、輟學(xué)的想法，最終無法完成九年義務(wù)教育。

2.身心健康狀態(tài)堪憂

研究表明，留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍只會(huì)注意到兒童的身體健康問題，對(duì)兒童心理上的關(guān)注非常少，長(zhǎng)期缺乏心理關(guān)注的兒童在性格上表現(xiàn)出來的敏感，缺乏安全感，不自信，在情緒上表現(xiàn)出易怒、焦躁和抑郁等都嚴(yán)重威脅兒童的心理健康。長(zhǎng)此以往，非常容易造成兒童的心理失衡、行為失控，甚至走向犯罪。這些現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)從近幾年的少年犯中留守兒童的比例體現(xiàn)出來。

3.人身安全得不到保證

基于留守兒童的監(jiān)護(hù)人的缺失，社會(huì)的不法分子紛紛把目光鎖定到留守兒童身上，利用留守兒童的單純性和脆弱性，對(duì)留守兒童進(jìn)行傷害，如拐賣人口、引誘犯罪等，這些問題一旦成風(fēng)，便一發(fā)不可收拾。而且一旦發(fā)生這樣的悲劇，對(duì)兒童的心理和生理上的傷害都是無法彌補(bǔ)的。

二、解決留守兒童教育問題的有效方法和策略

1.社會(huì)方面：政府部門加強(qiáng)落實(shí)農(nóng)村子女隨父母入學(xué)就讀的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家和政府要隨時(shí)看到社會(huì)發(fā)展所帶來的問題，一方面切實(shí)做好農(nóng)村子女隨父母入學(xué)就讀，放寬農(nóng)村子女在父母所在城市跟讀的政策，如只要在城市務(wù)工半年即可讓其子女隨父母來到務(wù)工城市就讀，另外更要保證其入學(xué)學(xué)校的質(zhì)量，不能歧視和區(qū)別對(duì)待;另一方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育基金的投入，減輕留守兒童父母的教育成本，切實(shí)落實(shí)好留守兒童九年義務(wù)教育，保證留守兒童的入學(xué)率和在校率。在社會(huì)方面，各級(jí)部門要對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位和形式多樣的關(guān)心，比如居委會(huì)定期組織大學(xué)生志愿者對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行幫助，社區(qū)也要在重大的節(jié)日，如兒童節(jié)時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行慰問和幫助，這些幫助不限于物質(zhì)上，更要體現(xiàn)在精神上，如舉辦兒童活動(dòng)等，讓兒童充分參與到與社會(huì)和集體的互動(dòng)中來，感受到社會(huì)和集體的關(guān)愛。

2.家庭方面：監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理上的關(guān)愛

留守兒童的父母和其他監(jiān)護(hù)人一定要和學(xué)校保持緊密的聯(lián)系，及時(shí)和學(xué)校老師定期反饋留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，多和老師進(jìn)行有效的溝通和交流。另外父母更要多關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，注意保護(hù)兒童的合法權(quán)利，疏導(dǎo)兒童的負(fù)面情緒，陪伴兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間等，如果父母沒有時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行陪伴，也要利用休假時(shí)間對(duì)兒童進(jìn)行必要的陪伴和關(guān)愛。

3.學(xué)校方面：注意多保護(hù)留守兒童的人生安全，建立家校24小時(shí)暢通安全系統(tǒng)

對(duì)留守兒童的人身安全學(xué)校應(yīng)該放在第一位，注意保護(hù)留守兒童的人身安全，除了多關(guān)注其校內(nèi)生活、避免校園暴力之外，也不能忽視在校外的安全問題，學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，建議給每個(gè)留守兒童都配備電話手表，進(jìn)行GPS定位保護(hù)。讓兒童在家里的時(shí)候注意電子手表的充電，在校后教師檢查兒童電子手表的電量，確保留守兒童離校后電話手表的電量充足，全程保護(hù)留守兒童的人身安全。必要的時(shí)候，對(duì)小學(xué)低年級(jí)段的留守兒童實(shí)行24小時(shí)的保護(hù)措施，學(xué)校建立專門的工作小組，實(shí)行24小時(shí)輪班制度，切實(shí)監(jiān)控每一個(gè)留守兒童的行蹤和狀態(tài)，如若發(fā)生突發(fā)狀態(tài)，及時(shí)聯(lián)系警方對(duì)兒童進(jìn)行施救。

三、總結(jié)

綜上所述，基于留守兒童的特殊性，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的普遍關(guān)注，所以社會(huì)、家庭和學(xué)校一定要加強(qiáng)聯(lián)系，共同建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的模式，切實(shí)做好留守兒童的教育工作，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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