路茜

【摘要】對于一個國家、一個民族而言，文化自信是對自身文化價值的一種肯定，也是一種對文化生命力的堅定信念。在當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中，學(xué)生語言知識培養(yǎng)和西方文化傳輸取得良好的成效，但是卻忽視了中國文化的傳承和發(fā)展。高校英語教學(xué)的中國文化缺失問題，不僅會對跨文化交際人才的培養(yǎng)造成影響，而且還在一定程度上表現(xiàn)出我國文化不自信的現(xiàn)象。因此，本文主要闡述中國文化融入高校英語教學(xué)的必要性，并探究在文化自信視角下中國文化融入高校英語教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】文化自信;中國文化;高校英語

引言

中國有著悠久的歷史，是世界文明古國之一，文化內(nèi)涵深厚，包羅萬象，是中華民族生命不息、延綿發(fā)展的基礎(chǔ)。實現(xiàn)中國文化良好傳承，是每一位中國人的使命和責(zé)任。在文化、經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，西方文化逐漸滲入到我國的各個方面，中國文化也受到一定的沖擊。在目前高校英語教學(xué)中，盡管英語教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生也良好的吸收外來文化和語言技能，但是對于中國文化的傳承和傳播卻缺乏關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏精神文化，在實際進行語言交流的過程中，無法將知識和現(xiàn)實結(jié)合起來，也無法在跨文化交際的過程中自覺傳播中國文化。在這種情況下，需要意識到文化自信的內(nèi)涵，以及其對國家發(fā)展的重要價值，在教學(xué)中將中國文化有效融入其中，重視文化、尊重文化，自覺傳承和傳播文化。

一、中國文化融入高校英語教學(xué)的必要性

1.有助于學(xué)生形成文化自信。在十九大報告中，習(xí)近平總書記明確提出，文化是一個國家，是一個民族的靈魂，文化興盛，國家則興盛，文化強大，國家則強大。沒有文化自信，也就無法實現(xiàn)文化繁榮發(fā)展，也就無法實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。中華民族的文化深厚，有著久遠的歷史，在是幾千年的發(fā)展中積淀而來，是中華民族文化不斷發(fā)展、不斷壯大的基礎(chǔ)。將其融入高校英語教學(xué)中，可以讓這些已經(jīng)傳承了上千年的文化理念、文化財富轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代大學(xué)生精神世界的重要構(gòu)成，讓其深刻體會中國文化的內(nèi)涵和底蘊，感受文化的魅力，有助于學(xué)生形成文化自信，產(chǎn)生文化認同。

2.有助于中國文化弘揚。對于國家而言，文化彰顯了綜合國力，這一軟實力也是國家和國家之間競爭的關(guān)鍵。中國的文化一直延綿不絕，是世界上唯一一個文化連續(xù)不斷的國家。中國文化中有著深厚的民族精神體現(xiàn)，有民族最基礎(chǔ)的思想內(nèi)涵，也蘊藏著民族豐富多樣的道德資源，具有良好的傳播價值。高校的英語教育自身具有文化輸入的責(zé)任，同時也擔(dān)負著文化傳承的使命，大學(xué)生應(yīng)該自覺承擔(dān)起文化傳承和發(fā)展的使命，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也要對中國文化進行有效傳承和弘揚，認同本族文化的同時，還有助力于中國文化的弘揚。

3.有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。一般而言，母語是語言學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，無法分割，同樣也是學(xué)習(xí)其他語言的一種影響。有專家明確提出，外語的學(xué)習(xí)不可能完全脫離母語。語言和語言之間存在一些較為普遍的現(xiàn)象，不將母語作為參考，不和母語進行比較，將會無法實現(xiàn)外語的高效學(xué)習(xí)。因此，在高校英語教學(xué)中，學(xué)生要充分掌握中國文化，這些學(xué)生生存和成長的根基，只有存儲豐富的中國文化，才能更好推動英語學(xué)習(xí)。

4.有助于提升學(xué)生跨文化交際能力。通常而言，跨文化交際不是單一方面向一個方向的學(xué)習(xí)，而是雙向之間的交流，具有雙向性。對于高校學(xué)生的跨文化交際能力而言，要想實現(xiàn)均衡性發(fā)展，需要學(xué)生在掌握英語文化的同時，也要充分掌握中國文化。美國知名學(xué)者曾提出，了解自己，了解自己的文化，才是實現(xiàn)跨文化交際的關(guān)鍵。假如高校英語教學(xué)中缺乏中國文化的融入，必定會出現(xiàn)中國文化失語的情況，文化向著單一性傳出，跨文化交際之間也會出現(xiàn)不均衡、不平等發(fā)展的情況。因此，將中國文化融入高校英語教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、文化自信視角下中國文化融入高校英語教學(xué)中的策略

1.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，將更多中國文化融入其中。

（1）對高校英語教學(xué)大綱的內(nèi)容進行優(yōu)化。目前使用的英語教學(xué)大綱并沒有明確提出要將中國文化融入教學(xué)方面，也沒有讓教師和學(xué)生重視中國文化方面的傳承和發(fā)展。而是將教學(xué)的重點放在加強對學(xué)生國際文化、外文知識的傳授以及提升學(xué)生文化素養(yǎng)方面。因此，在這種情況下，需要對高校英語教學(xué)大綱進行優(yōu)化，合理地將“落實中國文化和高校英語教學(xué)的融合”納入大綱體系中，從而提升學(xué)生的本土文化傳播能力以及跨文化交際能力。

（2）對高校英語教學(xué)教材的內(nèi)容進行優(yōu)化。將中國文化融入高校英語教學(xué)中，優(yōu)化教材內(nèi)容是最為有效的措施。目前很多高校應(yīng)用的英語教材中已經(jīng)增加了跨文化閱讀相關(guān)的內(nèi)容，但是其中包含的中國文化較少，無法起到文化自信培養(yǎng)的效果。因此，需要多方面優(yōu)化，或者重新編寫英語教材，將更多的中國文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用英語將中國文化更好地表達出來，實現(xiàn)中西文化協(xié)同發(fā)展。例如，可以在英語教材的閱讀材料中多增加一些中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章;可以在口語訓(xùn)練中增加一些中國文化中關(guān)于養(yǎng)身、太極等方面的內(nèi)容，還有琴棋書畫、民俗文化、民俗習(xí)慣等;可以在視聽材料中多增加一些和中國文化相關(guān)的演講素材，辯論資料等。同時還可以在英語詞匯教學(xué)中，將中國特色詞匯融入其中，比如二十四節(jié)氣、四書五經(jīng)、文化自信、和為貴、家和萬事興等翻譯成英語讓學(xué)生理解和體會。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時，鍛煉口語技能，加深對中國文化的認識和理解，形成文化自信。另外，學(xué)生還可以在未來就業(yè)從事翻譯行業(yè)時，對中國的經(jīng)典文化作品、中醫(yī)學(xué)等進行翻譯，實現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。

2.加強中西文化對比，實現(xiàn)中國文化弘揚滲透。由于中西方的文化之間存在較大的差異，要想讓學(xué)生正確辨別、理解西方文化和中國文化之間的區(qū)別和差異，就需要加強中西文化對比教學(xué)。面對外來的文化，要求學(xué)生具備批判思維和批判意識，在對西方文化和中國文化進行對比、辨別的過程中，應(yīng)該選擇接受西方文化的精華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化，自覺抵制不良西方文化，避免西方文化泛濫。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，除了關(guān)注兩種語言之間的差異之外，還需要關(guān)注文化之間的融合和互補。因此，在文化自信視角下，高校英語教學(xué)應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，秉持求同存異、文化兼容的原則，了解中西方文化的共同點，幫助學(xué)生了解文化的魅力。同時，還要讓學(xué)生了解中西方文化之間的差異，幫助學(xué)生對中西方文化進行整合和分析，不斷增強自身的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生文化思維敏捷性，讓其能夠面對不同的文化進行客觀的鑒賞和辨別。例如，在實施翻譯教學(xué)的過程中，可以對不同英譯本的《南音唱詞》《論語》進行對比，讓學(xué)生了解翻譯技巧、翻譯意象、翻譯方法的應(yīng)用。在教授關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生將西方國家和中國的節(jié)日進行對比分析，比如圣誕節(jié)和春節(jié)、感恩節(jié)和清明節(jié)、萬圣節(jié)和中元節(jié)等;在教授關(guān)于宗教思想的內(nèi)容時，可以將西方的基督教思想和中國的儒家道家思想進行對比分析;在教授關(guān)于西方的一些思想家、教育家的內(nèi)容時，可以將中國的孔子、老子、莊子、墨子等思想家融入其中進行對比研究。這樣一來，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個較為理性的文化研究和對比空間，讓學(xué)生在研究分析中更加清楚中西方文化之間的不同，體會到中國文化的魅力，進一步提升學(xué)生的民族認同感、文化認同感，讓學(xué)生在無形之中形成弘揚中國文化的責(zé)任和使命，從而主動學(xué)習(xí)中國文化，主動傳播中國文化。

3.改善英語教學(xué)方式，將中國文化直接滲透其中。在高校英語教學(xué)的過程中，教師需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，適當(dāng)融入現(xiàn)代化技術(shù)手段，以此將中國文化直接滲透其中。

（1）應(yīng)該加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用。盡管現(xiàn)階段高校已經(jīng)基本實現(xiàn)多媒體教學(xué)，而且一些公共課程的教師也應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，但是有很多教師只是簡單的在課堂上播放與教材中內(nèi)容相關(guān)的課件資料，教學(xué)比較枯燥。在這種情況下，教師需要充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將生硬、單調(diào)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、動畫、視頻等，吸引學(xué)生注意力的同時還讓課堂教學(xué)更加生動有趣。在將中國文化融入英語課堂時，教師可以利用多媒體播放包含中國文化的視頻資料。我國很多優(yōu)秀影視作品已經(jīng)被翻譯成了英文版本，例如仙俠劇《花千骨》，被翻譯成The Journey of Flower，盡管這部影片是一部玄幻劇，但是其中展現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化比較多，比如神話、儒家文化、深沉含蓄的情感表達方式等。

（2）高校應(yīng)該多開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展第二課堂，在課下進行中國文化的融入教育。具體而言，教師可以先在課堂教學(xué)中講解教材中的知識內(nèi)容，然后利用第二課堂實現(xiàn)中國文化在英語教學(xué)中的滲透，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中國文化的認識和理解。

結(jié)語

總之，文化自信對于整個國家的發(fā)展具有十分重要的意義，在高校英語教學(xué)中將中國文化融入其中，有助于學(xué)生形成文化自信、實現(xiàn)中國文化弘揚、推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提升學(xué)生跨文化交際能力。因此，高校應(yīng)該自覺承擔(dān)起責(zé)任，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，加強中西文化對比，改善英語教學(xué)方式，以此促使學(xué)生形成文化自信，實現(xiàn)中國文化的傳承和發(fā)展。

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