摘 要：因現(xiàn)代新媒體技術(shù)的融入，高中物理教育教學(xué)將抽象、復(fù)雜、晦澀的物理知識具體化，使學(xué)生能夠掌握其中原理，在極大程度上提升物理課程教學(xué)質(zhì)量和成效?；趯π旅襟w含義進(jìn)行解讀，總結(jié)了新媒體對高中物理教育教學(xué)模式帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中物理;教學(xué)模式;影響

從現(xiàn)實角度來看，不管是幼兒園或是大學(xué)，任職教師在教育教學(xué)中應(yīng)用新媒體已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，而新媒體的興起也給原有教學(xué)形式帶來很大影響，使傳統(tǒng)教育模式和新媒體教學(xué)逐漸融合。將新媒體技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情與興趣，又能提升教師課堂教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，由此可見，新媒體對高中物理課程教學(xué)具有重要影響。

一、新媒體含義

新媒體作為一門新型技術(shù)，呈現(xiàn)了較好的發(fā)展勢頭，其根據(jù)自身具有的智能化、多媒體與數(shù)字化優(yōu)點，將教育教學(xué)和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行有機(jī)融合。在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用新媒體技術(shù)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，又能有效節(jié)約物理教師在板書上花費的時間及精力，為學(xué)生創(chuàng)造高效課堂，以此提升物理課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合能力。

二、新媒體對高中物理教育教學(xué)模式的影響

（一）豐富物理課程教學(xué)內(nèi)容

在原有教學(xué)中，教師要花費很多時間搜集課程教學(xué)資料，并對這些資料進(jìn)行收納與整理，寫出具體備課方案，隨后利用課堂時間講解知識要點。在課堂講解中，教師一般選擇運(yùn)用板書的教學(xué)方法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，針對無法在黑板上書寫的內(nèi)容，教師會選擇利用語言描述，或是根據(jù)構(gòu)圖表達(dá)，不僅課堂花費時間較長，而且教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如在教授“摩擦力”物理知識時，若物理教師只是利用口頭講解實驗環(huán)節(jié)，或是利用構(gòu)圖教授學(xué)生相關(guān)知識點，均無法讓學(xué)生掌握其中原理。而且，教師諸多時間耗費在板書上，講解摩擦力原理和基礎(chǔ)知識的時間較少，許多內(nèi)容均選擇一帶而過。故而，部分學(xué)生對摩擦力始終一知半解，認(rèn)為摩擦力知識學(xué)習(xí)簡單，然而，在實際解題時卻無法找到正確的方向，意味著學(xué)生未能真正掌握摩擦力基礎(chǔ)原理。運(yùn)用新媒體技術(shù)為學(xué)生播放課程教學(xué)課件，并向?qū)W生呈現(xiàn)日常生活中出現(xiàn)的摩擦力現(xiàn)象，如踢出去的球會漸漸停下來、蘋果落地等，均是摩擦力的作用。隨后，讓學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實生活中是否也遇到過相關(guān)現(xiàn)象。接著，教師開始講解靜摩擦力和拉力相互間的聯(lián)系，利用視頻向?qū)W生全面剖析，可選取和靜摩擦力及拉力產(chǎn)生關(guān)系的慢動作視頻，以此協(xié)助學(xué)生更好地理解其中的基礎(chǔ)原理，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化物理實驗教學(xué)效果

物理教材中涉及的實驗諸多，而且每一個實驗開展難度和展示要求均存在極大差異。特別是部分實驗室難以開展的實驗，如粒子在云室具體運(yùn)動行經(jīng)和軌跡，實驗室缺少這種條件，難以呈現(xiàn)教材的實驗結(jié)果與實驗過程。因此，部分物理教師均會利用口述方法向?qū)W生表達(dá)，闡述實驗操作具體過程。盡管此種方式能夠使學(xué)生了解實驗的現(xiàn)象，然而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不高。另外，部分實驗物理教師能夠進(jìn)行自主操作，然而實驗停滯時間短暫，學(xué)生還未仔細(xì)觀察和思考，實驗現(xiàn)象就已經(jīng)消失了，又或是某些實驗開展時間過長，但課堂時間有限，無法將時間完全用在一個實驗上，以上這些問題均會對實驗教學(xué)成效和質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。新媒體具有靈活性特點，其能夠隨意調(diào)節(jié)或是暫停。譬如，教授平拋運(yùn)動課程知識時，教師可調(diào)節(jié)實驗視頻播放速度，讓學(xué)生觀察到實驗的細(xì)微變動，使學(xué)生更好、更全面地理解整個實驗過程，進(jìn)而掌握相關(guān)物理知識。

綜上所述，在高中物理知識教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，并逐漸凸顯新媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢和價值。然而，將現(xiàn)代新媒體技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中仍然存在諸多問題和不足，如果不及時解決定然會對課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生不利影響?；诖?，物理教師要掌握新媒體技術(shù)，明確新媒體技術(shù)具有的重要性，并將其合理運(yùn)用在物理課程教學(xué)中，從而保障新媒體教學(xué)課堂的順利開展，保障高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得以全面提升。

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作者簡介：任繼祖（1985—），男，漢族，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)教師。