王珺

摘 要：針對(duì)美術(shù)鑒賞課而言，在融入現(xiàn)代藝術(shù)后，可有效實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新互融，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以高中美術(shù)為例，具體對(duì)融入原則進(jìn)行分析，并明確現(xiàn)代藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù);高中美術(shù);美術(shù)鑒賞

藝術(shù)教育能起到良好的心靈教育作用，可有效實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。對(duì)高中美術(shù)而言，鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)作品具有啟迪學(xué)生思維的作用，可有效提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)代藝術(shù)教育納入原則

由于高中生見識(shí)有限，加之現(xiàn)代藝術(shù)種類較多，在未得到教師有效引導(dǎo)的情況下，學(xué)生將無法完整理解相關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)作品，甚至在審美偏頗的情況下，還會(huì)引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面價(jià)值觀。因此，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞，教師應(yīng)做好正向價(jià)值觀引導(dǎo)。例如，現(xiàn)代藝術(shù)中的身體藝術(shù)存在和我國傳統(tǒng)人倫相沖突的情況，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生理解身體藝術(shù)的真實(shí)表達(dá)目的，提高學(xué)生的分辨能力，以正向價(jià)值觀為引導(dǎo)，確保學(xué)生能充分理解、尊重身體藝術(shù)，保障教學(xué)效果。

二、在高中美術(shù)鑒賞課中納入現(xiàn)代藝術(shù)的教育意義

（一）現(xiàn)代教育可滿足美術(shù)鑒賞課標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代藝術(shù)更注重個(gè)體的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)主觀世界的重要性，將藝術(shù)作為完善藝術(shù)本身而存在。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將對(duì)作品的鑒賞延伸到時(shí)代性發(fā)展思考方面，確保課程中創(chuàng)造力的存在，而這一教學(xué)要求也與當(dāng)前新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)需求相符。在美術(shù)鑒賞課中，并不是所有現(xiàn)代藝術(shù)均能被學(xué)生接受。因此，教師應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在了解高中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求，合理選擇現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的國際視野，并進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的故事感，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，給予學(xué)生良好的藝術(shù)體驗(yàn)。教師應(yīng)盡可能規(guī)避存在爭議的內(nèi)容，在保留現(xiàn)代藝術(shù)新穎性的前提下，借助現(xiàn)代藝術(shù)奇特的構(gòu)思，將其與鑒賞課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

（二）符合學(xué)生情感與心理需求

高中生多面臨情緒不穩(wěn)定的情況，受高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力影響，加之自我意識(shí)尚未完全形成，學(xué)生存在不同程度的焦慮以及困惑情況，而這也與缺乏合理宣泄有關(guān)。現(xiàn)代藝術(shù)作品中不乏情感教育，與學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)高度契合，可有效滿足學(xué)生的情感表達(dá)渴求，進(jìn)而起到心理治療的效果。以現(xiàn)代哲學(xué)為依托，結(jié)合心理學(xué)內(nèi)容，形成了現(xiàn)代美術(shù)，而其打動(dòng)人心的一點(diǎn)就是能高度符合高中生的精神氣質(zhì)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以正確的視角完成現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞，使學(xué)生能進(jìn)行情感外流，并得到情感發(fā)泄的機(jī)會(huì)。借助鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)，便于學(xué)生宣泄不良情感?，F(xiàn)代藝術(shù)有效改變了傳統(tǒng)古典繪畫中存在的枯燥性，更增加了反叛、隨性等精神內(nèi)容，使現(xiàn)代藝術(shù)更具有真實(shí)性，鑒賞也更具有體驗(yàn)感。通過了解現(xiàn)代藝術(shù)，能放松學(xué)生的緊張神經(jīng)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楝F(xiàn)代藝術(shù)不具有局限性，因此，將其運(yùn)用到審美教育中，可有效提升教育普適性，使學(xué)生得到最直接的審美教育，并滿足學(xué)生的情感、心理需求。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的正向價(jià)值辨識(shí)能力

受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響，在讀圖時(shí)代，學(xué)生能借助各類渠道了解現(xiàn)代藝術(shù)，但因自身經(jīng)歷、學(xué)識(shí)有限，學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)作品內(nèi)涵的精準(zhǔn)把控，同時(shí)，在信息爆炸的當(dāng)下，受不良信息引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解偏頗的情況。因此，教師應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的辨別能力，與學(xué)生共同深入解剖現(xiàn)代藝術(shù)作品的深層次意義，并著重在關(guān)鍵部分進(jìn)行正向價(jià)值觀引導(dǎo)。因?yàn)閳D像與現(xiàn)實(shí)處于動(dòng)態(tài)過程，在現(xiàn)代藝術(shù)影響下，文化也處于不同的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)精準(zhǔn)把控這一演變過程，幫助學(xué)生正確理解當(dāng)前視覺文化。

（四）提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生不同年齡階段的審美傾向?qū)⒅苯記Q定其選擇自主性。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)兒童年齡在4～7歲時(shí)，主要以實(shí)用作品客體為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn);在7～9歲時(shí)，則以像、不像作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);9～12歲時(shí);兒童建立初步審美意識(shí)，并具有一定的知覺敏感性;進(jìn)入13～20歲，特別是在18歲時(shí)，青年主要以相對(duì)主義作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但受到審美標(biāo)準(zhǔn)單一影響，易出現(xiàn)判斷性不足的情況，同時(shí)，隨著學(xué)生見識(shí)度提升，對(duì)審美價(jià)值的理解也明顯不同。受現(xiàn)實(shí)行為影響，處于高中階段的學(xué)生審美更感性，因此，在現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，借助有效教學(xué)手段，可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代作品的深入分析，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，通過落實(shí)美術(shù)教育，可起到輔助學(xué)生開闊思維、優(yōu)化價(jià)值觀的作用，并能陶冶情操，有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。同時(shí)，將現(xiàn)代藝術(shù)有機(jī)融入鑒賞教學(xué)中，可有效塑造學(xué)生美好心靈，使學(xué)生得到思維的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

鄧力婕.現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課程的意義及其思考[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.