魯衛(wèi)東

摘 要：在語(yǔ)文新型教育模式下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，研究核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略。核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀能幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解文章的能力，還能幫助學(xué)生在學(xué)校和家庭中養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐對(duì)提升高中語(yǔ)文教育發(fā)展水平具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中語(yǔ)文;探究

隨著學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀發(fā)展需要，越來(lái)越多的文章涌入高中生的閱讀世界。然而，高中生在閱讀方式方面存在著較多問(wèn)題，基于這一現(xiàn)象，本文對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀方法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行闡述，對(duì)培養(yǎng)高中生閱讀水平和提高教師教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)閱讀觀念認(rèn)識(shí)的缺失

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀觀念的缺失直接影響學(xué)生的閱讀水平。有些教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)停留在以往的模式中，教學(xué)方案刻板，選取的語(yǔ)文閱讀資料種類(lèi)單一、內(nèi)容乏味，致使學(xué)生的閱讀知識(shí)和閱讀技能受到限制。另外，由于語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂沉悶，導(dǎo)致學(xué)生閱讀氛圍較差、注意力不集中，對(duì)文章閱讀也缺少興趣和動(dòng)力。

（二）學(xué)生自身閱讀觀念不足

從學(xué)生的閱讀角度來(lái)看，許多學(xué)生認(rèn)為只要閱讀一定量的文章就可以提升自己的閱讀能力，這些觀念并不夠全面，他們沒(méi)有正確選擇適合自己的文章內(nèi)容，盲目地閱讀，閱讀效果并不理想。從閱讀習(xí)慣上來(lái)講，一些學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，存在對(duì)語(yǔ)文閱讀急功近利的現(xiàn)象，想通過(guò)短時(shí)間的閱讀提升知識(shí)量，進(jìn)而在考試中取得好成績(jī)。這種觀念使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)閱讀的意義，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展[1]。

（三）學(xué)生的閱讀氛圍不濃

有些學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)量較少，圖書(shū)也已經(jīng)過(guò)時(shí)，館內(nèi)還缺少專(zhuān)業(yè)的管理員，導(dǎo)致學(xué)校的閱讀氛圍不夠濃厚。除此之外，學(xué)校對(duì)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)并不重視，僅僅組織一些閱讀后的征稿活動(dòng)等。從家庭閱讀來(lái)講，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)場(chǎng)所，家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有一定的影響力。由于家長(zhǎng)的注意力都放在家庭生活上，對(duì)子女缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)和管理意識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在家時(shí)閱讀積極性不足，這對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀有一定影響。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）展開(kāi)情景教學(xué)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀觀念

高中教師要加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀觀念的認(rèn)識(shí)，摒棄以往舊的教學(xué)理念模式，在語(yǔ)文閱讀課堂上，可以展開(kāi)情景式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)身處相應(yīng)的閱讀環(huán)境里，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀的氛圍環(huán)境，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀觀念，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師為了不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀觀念，不僅要合理安排課堂和課外閱讀時(shí)間，還要有針對(duì)性地選擇與高中生相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力。另外，學(xué)校和教師還要定期組織課堂和課外閱讀活動(dòng)，以提高高中學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣和積極性，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中體驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀的快樂(lè)[2]。

（三）改善閱讀環(huán)境，增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀氛圍

為了核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的順利進(jìn)行，要不斷改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，為其提供豐富多樣的閱讀資源。首先，學(xué)校和教師要充分合理地利用學(xué)校圖書(shū)館，一是加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理人員，健全舒適、和諧的讀書(shū)環(huán)境;二是在圖書(shū)資金的投入方面，積極購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀眼界。例如，學(xué)校對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行修建改造，對(duì)閱讀室的桌椅和書(shū)架進(jìn)行更換，配備專(zhuān)業(yè)圖書(shū)管理人員對(duì)圖書(shū)進(jìn)行全面管理記錄，對(duì)一些過(guò)時(shí)的、不適合學(xué)生的資料進(jìn)行更新，引進(jìn)最新版圖書(shū)閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。除此之外，加強(qiáng)周末和課堂以外時(shí)間圖書(shū)館的利用率，為學(xué)生放學(xué)后和課外時(shí)間去圖書(shū)館尋找資料提供便利。其次，家長(zhǎng)要積極給子女創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)適合他們年齡的圖書(shū)資料，引導(dǎo)并幫助他們解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀中遇到的問(wèn)題，給予正面的積極教導(dǎo)。

在新課改大環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用可以改善高中語(yǔ)文閱讀中存在的一些問(wèn)題，不僅對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展有促進(jìn)作用，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀水平有重要的理論價(jià)值。目前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中仍然面臨較多的困難，但在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，一定會(huì)讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萬(wàn)茂.淺談群文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2021（25）：201.

[2]姚寶山.核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2021（6）：133-134.