高文蓉

摘 要：隨著我國教育改革的深入，136教學(xué)法在高中語文課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗解讀了136教學(xué)法，并且從三個方面闡述了高中語文教師如何開展更加有效的136教學(xué)法，使該教學(xué)法可以發(fā)揮出真正的教學(xué)價值，最終促使學(xué)生可以學(xué)到更多的語文知識。

關(guān)鍵詞：高中語文;136教學(xué)法;教學(xué)實踐

高中語文是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中必不可缺的一門課程。作為一名高中語文教師，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)理念，合理實施136教學(xué)法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能可以得到最大限度的挖掘，最終為學(xué)生的終身發(fā)展打下更加堅實的語文基礎(chǔ)。

一、136教學(xué)法的解讀

136教學(xué)法，其實是一個主體、三個平臺和六個環(huán)節(jié)的簡稱。一個主體指的就是整個教學(xué)活動將學(xué)生作為主體;三個平臺指的就是課前預(yù)習(xí)平臺、新知識學(xué)習(xí)平臺和信息化學(xué)習(xí)平臺;六個環(huán)節(jié)指的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋交流知識、合作探究內(nèi)容、拓展提升能力、當(dāng)堂考察和收獲反思。該教學(xué)法要求教師必須充分了解教材內(nèi)容，嚴(yán)格把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在這樣的基礎(chǔ)之上精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點等。

二、136教學(xué)法下的高中語文課堂教學(xué)實踐

（一）精心設(shè)計語文課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，是高中語文教師開展課堂教學(xué)前的重點工作。教師應(yīng)該針對高中語文教材進(jìn)行深入的挖掘，并根據(jù)學(xué)生的語文實際能力確定適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時候，首先，教師可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生可以掌握這篇文言文中的文言實詞和文言虛詞，包括其用法以及意義;使學(xué)生可以通過歸納得出文言文中常見的句式，通過閱讀體會到文言文中人物的真情實感。其次，教師可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)該文言文的問題：通過晉侯和秦伯的聯(lián)盟，可以聯(lián)想到什么成語呢？以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生針對該文言文展開學(xué)習(xí)。最后，教師還可以設(shè)計合作探究的語文問題：該文言文中所采用的敘事手法是什么呢？通過精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計出自主學(xué)習(xí)和反饋知識交流這兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課前預(yù)習(xí)。

（二）精心設(shè)計語文教學(xué)過程

針對高中語文的課堂教學(xué)，教師同樣應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)語文知識的平臺，最終促進(jìn)學(xué)生可以在高中語文課堂上收獲到更多的語文知識。

比如，依舊以《燭之武退秦師》為例。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組展示自己的語文自學(xué)成果，并且安排相應(yīng)的學(xué)生對這些語文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行解說，針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行綠色評價。其次，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己所熟知的歷史故事，開闊其他學(xué)生視野的同時，還能讓語文課堂內(nèi)容變得更加豐富。最后，教師還可以讓各個小組繼續(xù)探究這篇文言文，讓學(xué)生可以更加深刻地理解這篇文言文。通過課堂教學(xué)過程，為學(xué)生設(shè)計出合作探究內(nèi)容和拓展提升能力這兩個環(huán)節(jié)，最終促進(jìn)學(xué)生自主探究語文知識的能力和意識得到明顯提升。

（三）精心設(shè)計語文課后反思

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完語文知識之后，教師還需要設(shè)計好課后反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生做好語文知識的鞏固，進(jìn)而促使學(xué)生可以得到更好的成長。

比如，依舊以《燭之武退秦師》為例。首先，教師需要精心設(shè)計課后反思這個環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出語文問題：“同學(xué)們，你們誰能分析一下‘無禮于晉呢？”以此來檢測學(xué)生對這篇文言文的掌握程度。其次，教師可以出示課件，讓學(xué)生談一談自己的收獲，并且讓學(xué)生反思自己的不足之處。最后，教師還可以讓學(xué)生之間自由討論，收獲更多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過課后反思，為學(xué)生設(shè)計出當(dāng)堂考察和收獲反思這兩個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固語文知識的同時，還能讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)語文知識過程中的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)。

綜上所述，136教學(xué)法在高中語文課堂上的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成更加主動和更加積極的語文學(xué)習(xí)方式，而且可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中語文教師應(yīng)該合理應(yīng)用136教學(xué)法，最終促進(jìn)學(xué)生可以更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方芝娟.中職課堂136模式多樣化實踐研究[J].職業(yè)，2015（6）.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中語文核心素養(yǎng)落課堂‘一三六自主學(xué)習(xí)法實踐研究”（Gs[2020]GHB0493）。