褚小琴

摘要：演唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資匱乏，學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍?！昂俺钡脑蛟从趯?duì)流行歌手的模仿，源于缺乏教師的指導(dǎo)，源于學(xué)生的表演欲望?！昂俺钡募m正措施在于提醒學(xué)生嚴(yán)格的音量控制，在于教授學(xué)生正確的歌唱方法，在于養(yǎng)成學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：唱歌；喊唱；聆聽；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0082

演唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在人類的歷史上很早就有了歌唱，甚至比語言文字還要早，最初的歌唱是發(fā)出的各種聲音傳情達(dá)意，然后加上語言形成簡(jiǎn)單的歌曲，因此，唱歌也是中小學(xué)音樂課的主要內(nèi)容之一，作為學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，可以說，大多數(shù)學(xué)生都喜歡唱歌。鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資匱乏，還有許多學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)沒有專職的音樂教師，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。升入初級(jí)中學(xué)后，對(duì)唱歌教學(xué)提出了更多要求，學(xué)生喜歡唱歌也初心未變，但“喊唱”依舊。

一、“喊唱”的具體表現(xiàn)

學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)學(xué)生在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，為了顯示自己聲音大、唱得好，常常會(huì)用盡全身力氣地喊叫，用“聲嘶竭力”形容一點(diǎn)也不為過。起初，筆者以為他們只是一時(shí)興奮而已，可經(jīng)筆者排練觀察以后，發(fā)現(xiàn)這樣的“喊唱”根本癥結(jié)在于他們沒有養(yǎng)成正確的唱歌習(xí)慣。

記得有一次，學(xué)校要參加區(qū)里合唱比賽，筆者選了一首《同一首歌》。由于這些學(xué)生本來就會(huì)唱，旋律比較熟悉，自始至終都是喊唱，搖頭晃腦的，不顧歌曲所要表達(dá)的情緒，越唱越帶勁，速度越來越快，不能體會(huì)抒情的旋律。而且歌曲中強(qiáng)弱對(duì)比的地方、強(qiáng)的地方唱得好一些，弱的地方就低不下來，總是會(huì)忘記。無論筆者怎么引導(dǎo)他們，在力度、情感等方面這些學(xué)生就是表現(xiàn)不出來，他們根本不喜歡用“輕唱”，還說聲音憋著，十分難受，只會(huì)“喊唱”！還說這樣唱才過癮。究其原因，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校缺乏音樂教師，上課時(shí)教師拿個(gè)錄音機(jī)隨便跟著錄音“喊唱”已成習(xí)慣。還有一個(gè)學(xué)生說：老師，只要大差不差的就行了，我們已經(jīng)很努力、很認(rèn)真地習(xí)慣于這樣唱歌了。

二、“喊唱”的癥結(jié)所在

合唱是一項(xiàng)集體的藝術(shù)活動(dòng)，是表現(xiàn)力最為豐富的一種演唱形式，更要隊(duì)員有一種合作意識(shí)的培養(yǎng)，不能突顯個(gè)人主義，還能解決學(xué)生的演唱方法，聲音位置統(tǒng)一、和諧，音量的均衡等等，而“喊唱”只會(huì)帶來跑調(diào)、沒感情、吐字不清，甚至?xí)绊懙秸诎l(fā)育的嗓子等等問題。

首先，什么是“喊唱”。喊唱就是通常所說的喊叫似的唱。聲音比較直比較單薄，沒有感情色彩，也沒有技巧可言，大部分學(xué)生是用嗓子喊唱。他們是受流行音樂或者搖滾音樂的錯(cuò)誤引導(dǎo)和影響的中小學(xué)生，只追求音量的大小，久而久之就養(yǎng)成了不好的唱歌習(xí)慣。

其次，“喊唱”源于缺乏教師的指導(dǎo)。源于從小沒有得到專業(yè)音樂教師的正確引導(dǎo)，過分追求聲音響亮，造成以“喊唱”為榮。所以，想想看也不能全怪學(xué)生，是多方面的因素影響了學(xué)生的演唱，唯有加以正確的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。

再次，“喊唱”源于學(xué)生的表演欲望。學(xué)生總是希望能夠在教師面前表現(xiàn)自己，于是想當(dāng)然地以為“以聲奪人”會(huì)引起教師的注意。源于缺乏審美能力，自認(rèn)為大聲唱歌、聲音洪亮就是唱得好，就會(huì)得到教師的表揚(yáng)，時(shí)間一長(zhǎng)就形成了“喊唱”習(xí)慣。

所以，音樂教師在教學(xué)中一定要不厭其煩地糾正這種不正確的“喊唱”方法，變“喊唱”為“輕唱”，徹底幫助學(xué)生改掉這個(gè)不良習(xí)慣。

三、“喊唱”的糾正措施

筆者在三十多年的音樂教學(xué)工作以及合唱排練過程中，深深體會(huì)到采用正確科學(xué)的教學(xué)方法的重要性。實(shí)踐告訴筆者，大聲“喊唱”傷害大，必須從輕聲唱法開始。

1.“輕聲歌唱”的優(yōu)點(diǎn)

（1）輕聲唱歌易獲得自然流暢的聲音

輕聲唱法練習(xí)的是氣息帶動(dòng)聲音，而不是使勁擠嗓子發(fā)聲，音量不大，更容易保持喉頭的穩(wěn)定，對(duì)聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。因?yàn)樘幵谧兟暺诘膶W(xué)生唱歌容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，發(fā)聲不易控制，如果高聲“喊唱”，會(huì)對(duì)聲帶造成很大的傷害。

教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高位輕聲的訓(xùn)練，即對(duì)學(xué)生發(fā)聲位置進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生打開喉嚨，放下下巴，抬高上顎，利用假聲、輕聲高位來歌唱。因?yàn)槿说募∪饩哂杏洃浤芰?，剛開始學(xué)唱歌的人不知道怎么放松喉嚨，喉頭不能上提，此時(shí)如果追求音量大，只會(huì)讓肌肉更緊張，達(dá)不到應(yīng)有的演唱效果，而輕聲唱?jiǎng)t不會(huì)，反而會(huì)獲得自然流暢的聲音。

如筆者在教學(xué)生七年級(jí)上冊(cè)《希望與你同行》這首歌曲時(shí)，首先筆者用討論法導(dǎo)入，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，一切是那么新鮮、那么好奇，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的科目和小學(xué)發(fā)生了很大的變化。特別是建立新的班集體，結(jié)交新的朋友，互相之間的自我介紹，一下拉近了教師和學(xué)生之間的距離，在這里我們將度過人生最美好的中學(xué)時(shí)代，我們將風(fēng)雨同舟，結(jié)伴而行。在學(xué)唱時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)邊輕唱邊體會(huì)同學(xué)友誼，同時(shí)強(qiáng)調(diào)音色統(tǒng)一，音量統(tǒng)一，節(jié)拍統(tǒng)一，位置統(tǒng)一，學(xué)生自然而然地就能改變“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）輕聲歌唱能提高音準(zhǔn)的正確性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂以后，合唱教學(xué)受到重視和加強(qiáng)，各地中小學(xué)每年都會(huì)舉行合唱比賽。由于教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，中學(xué)每周一節(jié)音樂課肯定不夠用，往往需要用課外活動(dòng)時(shí)間突擊訓(xùn)練，因此，每堂課都相當(dāng)珍貴，時(shí)間安排合理恰當(dāng)。合唱又是集體的藝術(shù)，學(xué)唱時(shí)“輕聲”唱法更能讓學(xué)生清晰地聆聽伴奏音樂，隨時(shí)調(diào)整自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度上的誤差，更快地學(xué)會(huì)歌曲。同時(shí)在練歌時(shí)用輕聲歌唱，有利于聲部的和諧統(tǒng)一。

訓(xùn)練時(shí)，筆者要求學(xué)生用帶有呼吸支持的“輕聲唱法”，為了節(jié)省時(shí)間，先用“wu”母音區(qū)訓(xùn)練，因?yàn)椤皐u”母音很容易避開喉頭的逼緊和擠卡，容易形成發(fā)聲的通道，通過演唱給人以思想啟迪和情操的陶冶，心靈的境界常常與音樂一起得到升華，這就是合唱的魅力之所在。這樣帶有呼吸的“輕聲”唱法和大聲“喊唱”比起來，往往會(huì)讓你收獲到意想不到的效果。

2.“喊唱”的糾正要點(diǎn)

我們提倡“輕聲唱、小聲唱”并不是最終目的。第一階段用“哼唱”練習(xí)，很容易獲得假聲和混聲，對(duì)聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助；第二階段用“小聲唱”，在哼鳴的基礎(chǔ)上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張、不疲勞，思想也相對(duì)集中，思維也會(huì)活躍，有利于主觀的控制和正確狀態(tài)的形成，以及氣息的合理應(yīng)用；第三階段“假聲唱”，演唱者在唱高音時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)緊、發(fā)憋的現(xiàn)象，正確運(yùn)用好假聲，是訓(xùn)練中能否進(jìn)入半聲，進(jìn)入頭腔突破高音的關(guān)鍵，盡量從高到低的練習(xí)曲練習(xí)，這樣容易體會(huì)頭聲的最佳位置；第四階段用“半聲唱”，不能響，這種唱法是在深呼吸的狀態(tài)下，保持哼唱狀態(tài)的同時(shí)，增加聲帶的張力，加強(qiáng)氣息的支持，進(jìn)一步打開喉嚨，用一定的力量控制來發(fā)聲的，這樣的聲音是我們最終追求的自然圓潤(rùn)、優(yōu)美和諧的聲音。這才是我們的目的之所在。

可是對(duì)于那些在歌唱中已經(jīng)“喊唱”習(xí)慣了的學(xué)生，我們究竟如何幫助他們糾正呢？筆者認(rèn)為大概有以下幾點(diǎn)。

（1）提醒學(xué)生嚴(yán)格的音量控制

在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的“喊唱”問題已成習(xí)慣，所以教師首先要用語言來時(shí)時(shí)提醒他們，另外，還可以找一些好的磁帶、音像給他們聽、看。學(xué)生在欣賞作品以及平時(shí)的課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)學(xué)生哪種方法是正確的、科學(xué)的發(fā)聲方法，哪種是錯(cuò)誤的方法，通過對(duì)比示范等多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正明白“喊唱”的危害。通過感受兩種不同的唱法所帶來的不一樣的音樂效果，來作鮮明的對(duì)比演示，讓學(xué)生有最直接的感受。教師還可以嘗試用琴聲來控制音量。比如，學(xué)生在合唱時(shí)出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，教師可以立刻停止伴奏，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹陌樽嗤Ｖ?，而打斷“喊唱”。第一次學(xué)生雖然停止歌唱，但可能還不太了解教師停止伴奏的意圖，這時(shí)，還需要教師解釋，以后再遇到此類事情，不需要教師的提醒，學(xué)生也會(huì)知道了。

（2）教授學(xué)生正確的歌唱方法

學(xué)生在歌唱中的“喊唱”是不知不覺形成的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中一定要不斷地灌輸“喊唱”帶來的危害，鼓勵(lì)他們用正確科學(xué)的發(fā)聲方法去演唱。教師首先要做好示范讓學(xué)生對(duì)比、領(lǐng)會(huì)正確的歌唱姿勢(shì)，講清站姿、坐姿的要求。比如站姿要求站立垂直、兩腳略微分開站穩(wěn)、頭正、目平視、胸自然打開，小腹自然收縮，包括呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等等，這些都要給學(xué)生講解示范，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)比較，當(dāng)看到學(xué)生做得不好時(shí)可以提醒他們。特別是學(xué)生在唱高音時(shí)，通常都會(huì)變得緊張，怕唱不好、唱不上去。所以要隨時(shí)提醒他們唱高音時(shí)不要緊張、害怕，一定要放松、自然，氣息要沉下來，以氣傳聲，兩顴骨要更積極開放。反之，由于高音的用力，喉嚨捏緊，反而會(huì)出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣

音樂是人類的靈魂，是一種思想的表達(dá)，是具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，也是一種表達(dá)方式和交流溝通必不可少的聽覺藝術(shù)。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，還有一個(gè)重要原因，就是不會(huì)仔細(xì)聆聽，不會(huì)用“情”來歌唱。總是想當(dāng)然地唱，更別說要表現(xiàn)它了。所以，教師在范唱時(shí)的發(fā)音以及情感的投入，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在平時(shí)的范唱過程中，也要起到示范作用，要用正確的方法給學(xué)生演唱，嚴(yán)格要求自己，學(xué)生要做到的教師首先要做到，比如字正腔圓聲情并茂地演唱，同時(shí)，注意運(yùn)氣用氣息造成斷頓、跳躍、連貫等音響特征，并隨時(shí)注意從情感入手，身體自然參與體驗(yàn)和表現(xiàn)，用自己的聲音和表情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自然地感受和模仿。

那么，怎樣讓學(xué)生做到仔細(xì)認(rèn)真地聆聽呢？這點(diǎn)也尤為重要。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)有很大一部分都是靠模仿的。所以，只有讓他們多聽教師的范唱，掌握聲音的大小，才能避免出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象。

比如，筆者在排練合唱時(shí)，首先要求學(xué)生完整地聆聽歌曲，聽音樂時(shí)要專心，在注意力集中時(shí)人的聽力才會(huì)被發(fā)揮得淋漓盡致，而他們就可以更好地模仿了。另外，在指揮學(xué)生輕唱時(shí)，不能直接要求學(xué)生壓低音量或者低八度來演唱。而是教師用輕柔的聲音做歌唱示范。即使像《保衛(wèi)黃河》這樣一首令人鼓舞興奮的歌曲，也不要用很大的音量唱，而是要從咬字、吐字造成的聲音效果和力度效果以及情感體驗(yàn)所引起的體態(tài)表情上去獲得“聲音不大氣勢(shì)大”的效果。那么，“喊唱”現(xiàn)象也就自然得到了有效的控制。

經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者在合唱教學(xué)中的“喊唱”現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改觀，取得了顯著成效。本來那些聲嘶力竭、搖頭晃腦的學(xué)生，不但能夠用自然圓潤(rùn)的聲音去演唱，而且還學(xué)會(huì)辨別哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯(cuò)誤的唱法，在區(qū)里比賽中，也能歷次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，對(duì)演唱的興趣越來越濃，學(xué)生的演唱技能得到了提高，也提高了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使他們?cè)谘莩邢硎艿矫赖挠鋹?，受到美的熏陶?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍袍初級(jí)中學(xué)211500）