閆克雄

核心素養(yǎng)是學(xué)生在實(shí)際情境中面對(duì)問題持續(xù)互動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，解決問題的過程中形成的。這就要求教師的教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)科體系的大概念下，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)的問題情境， 探索基于問題、基于議題的活動(dòng)型學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。因此開展學(xué)科活動(dòng)型課程實(shí)踐研究，就成為新課程的必須研究課題。

一、對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程理解

思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程，它是將學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)整而形成的一種新型課程教學(xué)方式，既具有“活動(dòng)課程”的參與性、實(shí)踐性、多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn);又具有“學(xué)科課程”的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能特征。它是一種力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的課程形式。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生分析問題解決問題的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)。所以，基于核心素養(yǎng)開展的活動(dòng)型學(xué)科課程開展的探究活動(dòng)，它具有明顯的學(xué)科特質(zhì)，本質(zhì)上仍然歸屬學(xué)科課程。

二、學(xué)科活動(dòng)課實(shí)施過程中存在的問題

在學(xué)科活動(dòng)課實(shí)施過程中，教師教學(xué)存在以下幾方面問題：

一是在實(shí)際活動(dòng)課教學(xué)中，存在著部分教師不能有效處理學(xué)生活動(dòng)與知識(shí)體系建構(gòu)之間的矛盾，表現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)脫節(jié)，背離學(xué)科學(xué)型活動(dòng)課的本質(zhì)上屬性為活動(dòng)而活動(dòng);

二是教師議題設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織能力不足，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，議題設(shè)置出現(xiàn)了議題與教學(xué)內(nèi)容不一致有距離，議題過大或過小不能很好的承載知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);議題過于淺顯學(xué)生不感興趣;議題表述欠科學(xué)規(guī)范等問題;

三是教師習(xí)慣了傳統(tǒng)講授式教學(xué)的教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程時(shí)，常感覺知識(shí)、技能、精力、時(shí)間、能力不足，不能有效的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中引申觀點(diǎn)。導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的興趣較低。

四是由于活動(dòng)型學(xué)科課程備課時(shí)間較長，課堂教學(xué)耗時(shí)較多，學(xué)進(jìn)度難以保障。這也影響到教師開展活動(dòng)型學(xué)科課程積極性。

三、活動(dòng)型學(xué)科課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

針對(duì)上述問題，活動(dòng)型學(xué)科課程要較好的實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)好培育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，就必須堅(jiān)持做好以下幾方面工作

（一）堅(jiān)持基于核心素養(yǎng)，突顯觀點(diǎn)和價(jià)值引領(lǐng)原則

思想政治課程作為德育的主渠道，需要體現(xiàn)鮮明的國家意志，需要以鮮明的政治觀點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向。

活動(dòng)型學(xué)科課程基于立德樹人根本任務(wù)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)以及馬克思主義中國化的最新成果，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，逐步提高獨(dú)立思考和觀察問題、分析問題、解決問題的能力; 在拓展知識(shí)和實(shí)踐歷練中，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念;在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等終身受益的思想政治素養(yǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置活動(dòng)議題

教學(xué)設(shè)計(jì)能否展現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路， 關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題 。議題是學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)和活動(dòng)的主線，是連接社會(huì)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁?；顒?dòng)議題設(shè)計(jì)既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既要具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，設(shè)置議題既要直接對(duì)應(yīng)知識(shí)體現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化的要求;也要以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)與教學(xué)目標(biāo)要求相一致。同時(shí)，議題設(shè)置要使學(xué)生可思、可辯，要注重問題引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生思維興趣。

一般來說議題包括兩類：一是與學(xué)科基本知識(shí)理論觀點(diǎn)探究相關(guān)的實(shí)證性議題，這類議題一般是通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或議題的討論，幫助學(xué)生在討論中自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，即基于議題的學(xué)科探究性學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于克服過去在接受學(xué)習(xí)中常有的死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊病，達(dá)到對(duì)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的良好效果。二是以社會(huì)生活熱點(diǎn)焦點(diǎn)為議題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)和能力。

（三）圍繞議題設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)

圍繞議題設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列、結(jié)構(gòu)化的學(xué)生活動(dòng)，是活動(dòng)型學(xué)科課程順利實(shí)施和較好實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的重要保障。高水平設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)關(guān)注以下幾方面問題：

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的思路，理清議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。

二是活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括提示學(xué)生思考問題的情境和路徑、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)。

三是要了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，還要了解與議題相關(guān)的實(shí)踐意義，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參活動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。

四是教師要注重將課上與課下結(jié)合起來，通過布置課下活動(dòng)型作業(yè)，如資料收集、調(diào)查訪問等活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)型學(xué)科課程的開展。

五是注重開展模擬類的活動(dòng)，這樣就可以在校內(nèi)利用本科教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，利于操作，實(shí)效性較好

（四）教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握問題情境、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，在開展活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持三者的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)問題情境，要以學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向;設(shè)計(jì)學(xué)科任務(wù)，要以學(xué)科內(nèi)容為理據(jù)。只有這樣才能避免上述問題出現(xiàn)。

四、活動(dòng)型學(xué)科課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，是學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)——度量的對(duì)象：是行為”而不是“答案”，分級(jí)的證據(jù)是“表現(xiàn)”而不是“要求”。

加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)注重從兩方面入手：一是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程做好記錄，針對(duì)其在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是可據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)制作評(píng)價(jià)表，既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，又引導(dǎo)活動(dòng)過程。

總之，新課程、新目標(biāo)、新任務(wù)要求我們課程教學(xué)及其評(píng)價(jià)要有新舉措，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)積極探索適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，不斷推進(jìn)教育較改革，提升自己教學(xué)素養(yǎng)及能力。