馮思紅

摘要：文章以鶴山市古勞水鄉(xiāng)研學(xué)旅行活動為例，深入分析地理課標(biāo)，從研學(xué)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、實(shí)施、總結(jié)與反思等方面，展示鄉(xiāng)土地理角度下符合高中學(xué)段的研學(xué)旅行活動方案。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng) 研學(xué)旅行 ?鄉(xiāng)土地理

高中地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)需要依托實(shí)踐活動，如組織學(xué)生開展戶外考察、研學(xué)旅行等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂讓學(xué)生在書本上看世界，創(chuàng)新的課堂讓學(xué)生在實(shí)踐中感受世界?！白詈玫恼n堂是在路上”，地理教育必須走出課室和校園，讓學(xué)生處身于自然和社會，用眼睛觀察自然景觀和生活現(xiàn)象，用雙腳去丈量土地和山河，用雙手去體驗(yàn)勞動的樂趣，用大腦去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，才能真正落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、古勞水鄉(xiāng)研學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.目的地選取

教師在選擇考查點(diǎn)時(shí)要優(yōu)先考慮與課標(biāo)要求直接相關(guān)的內(nèi)容，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。鶴山市的研學(xué)旅行實(shí)踐方興未艾，所以筆者圍繞在地教育資源進(jìn)行挑選，最終確定研學(xué)目的地為古勞鎮(zhèn)，原因有：①安全易達(dá)，古勞水鄉(xiāng)距校12km，距離適中。②資源豐富，自然環(huán)境優(yōu)美，人文景觀獨(dú)特。③教育的在地化，提高學(xué)生挖掘能力和參與度，增強(qiáng)文化自信。

2.研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

古勞鎮(zhèn)，因水得名，依水發(fā)展，作為研學(xué)目的地，最值得研究的自然資源是濕地生態(tài)地貌，最值得研究的人文資源是生態(tài)產(chǎn)業(yè)，最值得深入探究矛盾是濕地保護(hù)和水鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。在課標(biāo)解讀下可滲透如下地理核心素養(yǎng)，如表1所示。

3.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

圍繞“人與自然和諧共生”核心主題，根據(jù)古勞水鄉(xiāng)具體真實(shí)的情境和突出優(yōu)勢，本次研學(xué)融合新教材必修第一冊、必修第二冊和復(fù)合主題等課程內(nèi)容，從多個角度、多個方面來落實(shí)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如下表2。

二、古勞水鄉(xiāng)研學(xué)過程實(shí)施

1.知識基礎(chǔ)和組織形式

根據(jù)學(xué)情，高二學(xué)生已經(jīng)掌握一定的地理基礎(chǔ)知識，也具備整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源的能力，但該年齡段的學(xué)生綜合思維能力較薄弱，缺少將理論知識應(yīng)用遷移到實(shí)際生活的鍛煉。在研學(xué)前，為降低盲目性，充分利用時(shí)間，教師需要提前“備課”，實(shí)地踩點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識能力狀況和課程要求，確定研學(xué)方案，制定研學(xué)任務(wù)，并將研學(xué)思路整理為研學(xué)手冊，方便實(shí)施。而學(xué)生以自愿為前提，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇加入不同主題的研學(xué)小組，以合作探究的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和地理創(chuàng)新能力。

2.活動過程

學(xué)生帶著研學(xué)手冊和相關(guān)資料出發(fā)，做到旅中有研，行中有學(xué)。研學(xué)旅行過程中，無論是教師還是學(xué)生都要對研學(xué)活動過程做好記錄，方便深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)研學(xué)案例生成。具體研學(xué)內(nèi)容見表3。

三、評價(jià)

在評價(jià)學(xué)生研學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的個性化和多元化，成果的多樣化以及方法、手段的實(shí)效性。本次研學(xué)旅行的評價(jià)者主要是教師、小組長、學(xué)生本人，對每位學(xué)生的研究態(tài)度、合作精神、研究過程、內(nèi)容展示、成果質(zhì)量進(jìn)行全面的評價(jià)。

四、總結(jié)與反思

1.著眼教師的專業(yè)性

野外實(shí)踐對教師專業(yè)能力提出了很高的要求，不但需要預(yù)設(shè)學(xué)生遇到的問題，還要應(yīng)對研學(xué)中學(xué)生即時(shí)提出新問題。研學(xué)中有些學(xué)生甚至創(chuàng)設(shè)性提出了新的思考，例如“傳統(tǒng)的?；~塘需不需要保存原貌”、“附近的雅圖仕工業(yè)區(qū)會對景區(qū)產(chǎn)生什么影響”等，這是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的體現(xiàn)。

2.落實(shí)研學(xué)目標(biāo)

研學(xué)旅行為落實(shí)核心素養(yǎng)而服務(wù)，重視學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。事實(shí)上，受到安全問題或形式習(xí)慣的局限，教師很容易把活動過程布置成一道應(yīng)用題或?qū)W術(shù)題，沒有留空，教育引導(dǎo)難以落實(shí)到位。研學(xué)旅行要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)成果，必須和育人價(jià)值聯(lián)系起來。