羅松娥

摘要：現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展使得人們的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式正在發(fā)生改變。在這個信息大爆炸的時代，知識的更新速度很快，每個人離開校園走上社會，都必須再學習，面對新知識，沒有自主學習的能力，就會立即變成社會的落伍者。自學能力是一個人獲得知識、更新知識的重要能力，一個人只有具備了這種能力，才能適應不斷發(fā)展、變化的高科技信息時代環(huán)境，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，物理學習也是如此。物理作為一門研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，具有很強的邏輯性，同時，它和生活息息相關，又具有一定的趣味性。因此，作為基礎的初中物理教學，應當以學生終身學習和終身發(fā)展奠定基礎為宗旨，把教會學生自主學習作為一項教育目標，充分重視培養(yǎng)和增強學生自我獲取新知識的能力。

關鍵詞：怎樣; 閱讀教材;物理課本;自學能力

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經(jīng)把自主學習、終身學習作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才.《基礎教育改革綱要》中改革的具體目標強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”.這使自主學習成為改革的亮點.自主學習作為新課程教學的一種模式，旨在培養(yǎng)學生終身學習的能力。教師在物理教學過程中，應當把學生變成課堂的主人，融合生活中的物理現(xiàn)象，讓學生從實際問題發(fā)現(xiàn)問題，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、教師要積極為學生閱讀教材創(chuàng)造條件

基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。初中學生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學生的認識比較膚淺，學習方法還有待于進一步調(diào)整，因此，教師的主導作用在此時就顯得十分重要;首先，教師在教學過程中要有意識的先培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，并教給學生閱讀的方法，從而提高他們基本的學習能力。閱讀既是對物理學的基本概念、基本規(guī)律、定律、實驗原理等知識的認知、理解、應用的重要要求，也是中考審題的最有效手段最基礎方法，課堂教學不能只是老師講，學生聽，老師板書，學生記，一定要努力激發(fā)他們的主動性，調(diào)動其積極因素。其次，教師在教學中要營造自主合作的學習氛圍，多種激勵機制的運用、多角度、多方位的問題設計等等;設計疑問，提出問題，要結合新舊知識和學生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，更好的引起學生認知沖突，激起學生強烈的好奇心、求知欲，為自主探究性閱讀作充分的心理與智能準備。最后，教師在教學中根據(jù)物理教材體系和大綱要求系統(tǒng)的總結出閱讀內(nèi)容，并全面指導學生通過閱讀教材和課堂筆記尋找出學習方法和本章知識結構規(guī)律;對知識進行重新編排，讓它們間的聯(lián)系更加明朗化和直觀化，這樣有利于學生改掉以前不良的學習習慣和方法，找到適合自己的學習方法和技巧，從而提高各方面的學習能力。

二、根據(jù)物理教材特點，教師指導學生細讀書，多設問，培養(yǎng)自學能力

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。（1）課前閱讀， 教師根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結合課文中提出的問題，指導學生有目的、有分析地仔細閱讀教材，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽老師講解時突破，攻克難點。（2）課堂閱讀，就是教師在進行新課教學過程中指導學生細讀教材，提出具體的概念，對于關鍵的字、詞、句、段落用符號標志，對難點的地方應逐句的幫助學生閱讀和理解，如果知識太深還要注意引導學生越過“障礙”。只有抓住關健，學生才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識. （3）課后閱讀，教師針對學習內(nèi)容讓學生結合課堂筆記去重新閱讀教材，認真理解重點、難點，找到學習的突破點和所學知識結構的規(guī)律;對知識進行重新編排，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或圖表形式行進歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化;最后將知識串成線，連成網(wǎng)，結成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華。

三、培養(yǎng)學生將教材當成“工具書”使用的習慣

再難的考題，不論是材料再新還是生疏的試題，設問角度如何，答案主要理論依據(jù)都來自課本，所以熟悉教材是解答物理試題的根本。然而我們的很多學生在課下做作業(yè)時，都是抱著應付老師的心態(tài)，做完了就放到一邊去，這就導致學習的效率很低，考試成績不理想。因此，教師在教學過程中一定要讓學生意識到做作業(yè)的目的，是為了鞏固課堂內(nèi)容，做完作業(yè)后，要對著習題復習一遍課本知識點，這樣對知識理解會更加到位。對于每次的測驗、做題過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞時，要及時翻閱課本找到相應部分的知識點進行細讀，盡量做到理解并識記。這樣對于物理知識的復習就有了目標，有了針對性，就能夠深入了解自己的薄弱之處;只有這樣回歸課本才能奏效。我們要知道，“回歸課本”和查漏補缺是相互融合、相互補充的。

偉大的葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學生的自學能力，他有一句名言“教師教各科學科其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”，他將這一思想概括為“教的最終目的是為了不教”。他明確告訴我們：教學過程要注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識?？梢?，提高學生閱讀物理教材的能力，是學生繼續(xù)學習、提高自學能力的起點，也是物理教學的重要任務之一，因此，教師在平時的物理教學過程中要具備超前的意識，精心備課，有層次的安排學生課前精讀教材，充分調(diào)動學生閱讀課本的積極性和主動性，讓學生在自己的閱讀中獨立感知教材，理解教材。通過反復閱讀教材使學生學會自我學習的方法，學會獨立研究問題和獨立解決問題的方法，從而提高自我更新知識的能力。

參考文獻：

魏學勇.談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019，（2）：206.