李云飛

隨著高中語文統(tǒng)編教材教學(xué)逐步深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，也漸漸落實(shí)到了實(shí)際的工作教學(xué)中。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)，也會(huì)通過一篇篇優(yōu)秀課文來構(gòu)建。尤其我們傳統(tǒng)文化教學(xué)中的古詩文篇目，更能直接地為立德樹人的教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。今天，我用教授《陳情表》時(shí)和初中的《出師表》進(jìn)行廣度及深度教學(xué)的案例，探討傳統(tǒng)文化的教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值。

“心生而言立，言立而文明”，諸葛亮和李密將自己的人生感悟、事理思考、情感體驗(yàn)等訴諸筆墨，留下這佳作名篇。誦讀這些作品，觸摸民族傳統(tǒng)文化血脈，可以增進(jìn)我們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和領(lǐng)悟。

這兩篇文章以情見長(zhǎng)，至情至性，感人肺腑。我們要把握兩篇文章的思想感想及其承載的文化觀念，領(lǐng)會(huì)作者在精神上的追求，反復(fù)誦讀，涵詠品味，把握文意，理解作者如何通過獨(dú)特的語言和敘事角度去抒發(fā)情志，形成獨(dú)特的文言美感，是古文典范，更是中華優(yōu)秀文化的瑰寶。

以下是兩篇文言文的簡(jiǎn)單對(duì)比。教師簡(jiǎn)述這其文章內(nèi)容、寫作背景和以及當(dāng)時(shí)或后人對(duì)其評(píng)價(jià)贊譽(yù)。其余均由學(xué)生自行完成。

一、課前準(zhǔn)備

1.精讀文本

在講授新課前，學(xué)生們要認(rèn)真閱讀初中時(shí)學(xué)過的《出師表》和現(xiàn)在統(tǒng)編教材選擇性必修下的《陳情表》。學(xué)生們記憶較好，能夠背誦出《出師表》的名句及片段，溫故而知新，可以為師矣?！蛾惽楸怼穼儆谛抡n文，學(xué)生要百度查閱有關(guān)作者和作品的資料，做到精讀。每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真閱讀這兩篇古文，并能夠熟能成誦，理解并能評(píng)析，來提升對(duì)于這兩名篇的立體式的全面解讀。

2.趣味分組

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，提升解讀分析能力，設(shè)置了分小組環(huán)節(jié)?！冻鰩煴怼酚赡猩M合成“良相忠義”隊(duì)，《陳情表》由女生組合成“名士孝廉”隊(duì)。根據(jù)男女生不同的性格特點(diǎn)，男生多理想忠勇，就跟隨“諸葛亮”去追尋治國(guó)安邦之策;女生多情感仁愛，就跟隨“李密”去竭盡反哺跪乳之情。這種劃分，得到了學(xué)生們的擁護(hù)，參與積極性大大提高。

二、課中對(duì)決

1.實(shí)力角逐

這個(gè)表格是當(dāng)時(shí)的一個(gè)記錄，當(dāng)時(shí)是pk狀態(tài)。如果男同學(xué)中有人背誦了《出師表》的同時(shí)，能夠背誦《陳情表》，就得到雙倍分值，女同學(xué)中有人背誦兩篇的情況下，亦如是。這樣，極大地刺激了同學(xué)們的背誦熱情，在這個(gè)環(huán)節(jié)男同學(xué)勝出。在收集重點(diǎn)字詞的環(huán)節(jié)，女同學(xué)更勝一籌，而且非常細(xì)心地標(biāo)注了序號(hào)在課文里，并打印出來，分給每個(gè)同學(xué)，不僅對(duì)于這些古文實(shí)詞虛詞的理解有極大提高，同時(shí)，也為所有同學(xué)對(duì)于這篇古文的學(xué)習(xí)給予了很大的幫助。得到了全班同學(xué)的熱烈掌聲感謝！潛移默化中，同學(xué)們喜歡上了這篇文章。

在文意理解方面，每組派出兩名同學(xué)陳述整篇文章的主旨和要義，要求五分鐘時(shí)間，詞句恰當(dāng)，表達(dá)流暢，可聲情并茂，類似演講。這個(gè)環(huán)節(jié)最激動(dòng)人心，四名同學(xué)全部進(jìn)入課文情境，慷慨陳詞。有一名女同學(xué)在敘述李密家事苦難時(shí)，哽咽不能語，淚流滿面。不得不由另外一名同學(xué)臨時(shí)替代，到最后說到李密祖母九十有六，烏鳥私情，愿陛下矜憫愚誠(chéng)，結(jié)草銜環(huán)。許多學(xué)生已是悲傷不能自己。惻隱悲憫之心人皆有之！人之共情完美融合在一起，教化之旨，得以潛移默化。

于此，我想學(xué)生的收獲何止對(duì)于這篇課文地解讀，應(yīng)該是更好地滲透了人文思想。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的立德樹人，人文修養(yǎng)，宛若春夜喜雨隨風(fēng)入心，潤(rùn)物細(xì)無聲。頤性潤(rùn)德，渾然天成。

2.以點(diǎn)帶面

教師作為整個(gè)兩組對(duì)比角逐的策劃者和旁觀者，也是最后的總結(jié)者。要起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，能夠恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生們做更全面深刻地探究。對(duì)于古典文學(xué)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生愛上我們歷史悠久，典雅唯美的傳統(tǒng)文化。尤其對(duì)于人文精神，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一塊，更要做到深入細(xì)致。

3.深度析理

教師要從更宏觀的角度看，旁征博引，為學(xué)生開啟愛國(guó)愛家的精神建構(gòu)。出師一表真名世，中華大地上，雖然只有一篇《出師表》，但是，卻有著無數(shù)個(gè)“諸葛先生”，才鑄就了中華民族的萬里長(zhǎng)城，才有今天安寧幸福的生活。在歷史的長(zhǎng)河里，正是這樣的先賢豪杰們，鞠躬盡瘁死而后已的精神，撐起了我華夏神州的蒼穹。

三、課后拓展

學(xué)習(xí)了這兩大名篇，還可以進(jìn)一步閱讀類似文章。比如《諫逐客書》、《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》等，這樣，學(xué)生們開闊了視野，對(duì)于古文有了親近感，思接千古，神游古今，會(huì)更加喜歡上著本民族的一脈相承的文化，熱愛傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

總之，在這種翻轉(zhuǎn)式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對(duì)比兼融合多篇課文共學(xué)的教學(xué)模式下，整個(gè)課堂氣氛更活躍明朗，授課質(zhì)量也大幅度提高，原本比較枯燥的古文教學(xué)變得生動(dòng)美好。

統(tǒng)編教材聯(lián)動(dòng)課改，遵循黨中央“五育并舉”新的育人方式和新的課堂評(píng)價(jià)體系的改革。每一個(gè)教師都要從實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，必將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更喜歡課堂，更喜歡這些經(jīng)典文言篇目，接收傳統(tǒng)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，構(gòu)建語文學(xué)科核心素養(yǎng)，一定會(huì)助力學(xué)生未來成長(zhǎng)一個(gè)德智體美勞共同發(fā)展的優(yōu)秀人才。

希望有一天，我們的古詩文教學(xué)，成為構(gòu)建語文學(xué)科素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立德樹人的一道靚麗風(fēng)景。作為一名語文教師，會(huì)為此開拓進(jìn)取，精心設(shè)計(jì)，伸展廣度，挖掘深度，打造出全新的活力課堂。