高麗平

要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。首先明確什么是多元評(píng)價(jià)？多元評(píng)價(jià)就是從多途徑、多角度、多層面對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向、激發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展的作用。學(xué)生的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有各自優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)于學(xué)生多角度、多元的評(píng)價(jià)，往往會(huì)令學(xué)生難忘，甚至?xí)蔀樗^續(xù)努力的動(dòng)力，在這種良性的循環(huán)下必然會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你的課堂。

但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)并不容易，初登講臺(tái)時(shí)，我并不能給予學(xué)生最有效的評(píng)價(jià)，孩子回答完問題，我就會(huì)說：“好、你真棒、你的進(jìn)步真大……”我的這種單一、不具體的評(píng)價(jià)，并不能讓孩子在我的評(píng)價(jià)中，找到自己應(yīng)該堅(jiān)持和努力的方向，像這樣的評(píng)價(jià)人人都能給，你又怎么去期待孩子有更加出色的表現(xiàn)呢？于是，在工作中我開始摸索與實(shí)踐，學(xué)生喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？從哪些方面給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生評(píng)價(jià)？在失敗與困惑后，經(jīng)過實(shí)踐、思考與學(xué)習(xí)，我將自己對(duì)于實(shí)施多元評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)闡釋如下：

一、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

在語文課堂教學(xué)中，要全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注重只是與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）關(guān)于識(shí)字和寫字的評(píng)價(jià)

執(zhí)教低段，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于漢字的間架結(jié)構(gòu)是沒有概念的，在書寫時(shí)也沒有由觀察、臨摹、再比較異同的意識(shí)。所以教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本筆畫，基本結(jié)構(gòu)、注意運(yùn)筆，重視書寫的正確、端正、整潔。在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)書寫流利。

（二）關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)

閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。如默讀的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的方法、速度、效果和習(xí)慣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。精讀的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。像誦讀、略讀等都應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合具體的情況。

二、評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)該多元化

（一）重視每日作業(yè)評(píng)價(jià)，在細(xì)微處幫助學(xué)生進(jìn)步

新的作業(yè)評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)是具有鮮明的價(jià)值追求、理想和愿望的活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱與辛苦。遵循學(xué)校要求，教師們積極探索新的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，采用“等級(jí)+評(píng)語”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣結(jié)合起來。在我班的語文練習(xí)冊(cè)中，會(huì)有這樣的評(píng)語“寶貝兒，如果你能仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，你就更棒了;如果你的字寫得再工整點(diǎn)，老師就更喜歡你了;如果寫“聚”字，你多注意間架結(jié)構(gòu)，寫緊湊些，你的字就更好看了”或者利用小印章如：整潔之星，語文之星等等，這樣具有很強(qiáng)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，指明了成功的方向和不足之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 。

（二）實(shí)施成長記錄評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

為了使發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念真正落實(shí)到學(xué)生成長之中，學(xué)校為每位學(xué)生建立了 “成長檔案”。在我們班級(jí)我也給孩子們建立了一個(gè)“成長記錄袋”收集優(yōu)秀的繪畫作品，制作的手工，書法作品以及語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀的練習(xí)冊(cè)，在班級(jí)園地中展示成長記錄評(píng)價(jià)，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，真實(shí)、深入地再現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過程，全方位、多角度地評(píng)價(jià)了學(xué)生水平提高的程度。這樣，將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、多元評(píng)價(jià)的語言要具有激勵(lì)性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。在實(shí)踐中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。看過一個(gè)教學(xué)案例，于永正老師的一節(jié)課。在課堂上，于老師請(qǐng)一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。于老師熱情高昂的評(píng)價(jià)語言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

四、語文課堂中多元評(píng)價(jià)的語言要具有正確的導(dǎo)向性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。馬卡連柯曾說： “教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，評(píng)價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！?因此評(píng)價(jià)必須科學(xué)準(zhǔn)確，正確把握評(píng)價(jià)尺度。在講授《小柳樹與小棗樹》一課時(shí)，我將學(xué)生帶入情景時(shí)，問道： “假如你是小棗樹，面對(duì)這么驕傲又不顧他人感受的小柳樹，你會(huì)對(duì)它說些什么話呢？”一個(gè)孩子憤怒地說：“砍倒它”，針對(duì)這樣的回答，面對(duì)語文課堂上孩子出其不意的回答，我們應(yīng)給予一個(gè)正確的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)。我摸摸他的頭說：“你可以試著做做小柳樹的朋友勸勸他，你是一個(gè)善良的孩子，我想你一定更愿意幫助他，而不是摧毀它”。緊接著，有學(xué)生紛紛響應(yīng)，是呀！植物也有生命，我們不應(yīng)該破壞它，于是我順勢(shì)說：“你能不能試著再來回答一下這個(gè)問題？”孩子說：“小柳樹，作為你的朋友，我希望你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是像我一下，不顧及你的感受?！蓖ㄟ^一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助孩子樹立了一個(gè)正面的觀點(diǎn)，給予孩子一個(gè)正確的導(dǎo)向。

教師多元化的評(píng)價(jià)語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生;是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性與他們的成長變化，我想在多元評(píng)價(jià)體系的幫助下，我的學(xué)生是真的喜歡我的課的。同時(shí)，我也能感受到一個(gè)能夠運(yùn)用好多元評(píng)價(jià)的老師，也是一個(gè)善于思考與學(xué)習(xí)的老師，所以我的專業(yè)成長也在悄然地進(jìn)行著。