溫劉軍

摘 要：校園足球“草根聯(lián)賽”作為正規(guī)比賽的一種補(bǔ)充，有著易于組織、比賽規(guī)則簡(jiǎn)化、參與度廣的特性，目的是為了讓更多的孩子有機(jī)會(huì)參加比賽。對(duì)小學(xué)校園開(kāi)展校園足球“草根聯(lián)賽”模式進(jìn)行研究，探討如何在提高足球技能的同時(shí)，發(fā)展體能，開(kāi)展多種形式的足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，并以此落實(shí)體育課、大課間、群體活動(dòng)、課余訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)五種課程進(jìn)行實(shí)踐探索，以期為校園足球活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的方向和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;草根足球;草根聯(lián)賽;模式

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.020

2015年3月8日國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，其中第五大點(diǎn)改革推進(jìn)校園足球發(fā)展[1]明確要求要推進(jìn)校園足球普及。近年來(lái)，隨著全國(guó)校園足球的興起和推廣，廣東省中山市委市政府對(duì)校園足球賽事的舉辦高度重視。目前，中山市校園足球賽事開(kāi)展得如火如荼。本文根據(jù)中山市區(qū)域內(nèi)24個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中山市校園足球聯(lián)賽背景下很多學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸足球卻沒(méi)能投身于比賽。鑒于此類問(wèn)題的存在，需要尋找突破口，亟待改變千賽一式的校園足球聯(lián)賽模式。通過(guò)對(duì)東區(qū)校園足球“草根聯(lián)賽”模式進(jìn)行探索，得以彰顯：即吸引更多人參與足球運(yùn)動(dòng)，不分年齡、性別、身體條件，讓更多的學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，從中發(fā)展體能和習(xí)得技能，充分地依托廣大參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生自身所處的生活環(huán)境，為其提供參與校園足球運(yùn)動(dòng)的便捷渠道。

1 概念界定

“草根足球”是指生長(zhǎng)于民間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)主流競(jìng)技足球的疏導(dǎo)和規(guī)劃，沒(méi)有經(jīng)過(guò)足球精英的加工改造，充滿民間氣息，蘊(yùn)含豐富的足球共識(shí)的平民足球、大眾足球[2]。作為一種業(yè)余的、非正式的足球運(yùn)動(dòng)，具有民間的濃厚文化特色，存在于校園、社區(qū)等，利用空余時(shí)間以它為運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)，從而達(dá)到健身的目的。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以中山市東區(qū)小學(xué)校園足球草根聯(lián)賽模式為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱和研究中外教育史上各個(gè)時(shí)期對(duì)區(qū)域校園足球聯(lián)賽模式推薦的策略、方法進(jìn)行參考分析，對(duì)探索校園足球草根聯(lián)賽模式進(jìn)行提煉并概括其中的精髓，從而為本研究提供可靠的理論依據(jù)。

2.2.2 行動(dòng)研究法

對(duì)開(kāi)展區(qū)域校園足球草根聯(lián)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采用行動(dòng)的方式進(jìn)行歸納、總結(jié)和改進(jìn)，形成經(jīng)驗(yàn)匯總。

2.2.3 調(diào)查研究法

對(duì)中山市東區(qū)四所試點(diǎn)學(xué)校參加校園足球草根聯(lián)賽的隊(duì)員發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率100%。

3 校園足球聯(lián)賽存在的問(wèn)題

3.1 覆蓋范圍窄

當(dāng)前，中山市足球聯(lián)賽舉辦方文件規(guī)定，限定每個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）只允許一支隊(duì)參賽。此規(guī)定直接砍掉了很多想?yún)①惖膶W(xué)校，給有意愿參賽的學(xué)校沉重的心理打擊。這種聯(lián)賽在開(kāi)展上只是想看到發(fā)光的點(diǎn)，卻忽略了整個(gè)面，讓足球難以得到大面積開(kāi)花。

3.2 參賽人數(shù)少

從中山市教體局組織的足球賽看，發(fā)現(xiàn)市足球聯(lián)賽規(guī)定各個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)組每支隊(duì)參賽人數(shù)最多30人。而中山市東區(qū)小學(xué)生校園足球聯(lián)賽最多只允許20人報(bào)名參賽，參賽的學(xué)生基數(shù)更小。如表1，為2018年?yáng)|區(qū)小學(xué)生校園足球聯(lián)賽參賽隊(duì)伍概況。另外，各小學(xué)開(kāi)展校內(nèi)聯(lián)賽較少，校內(nèi)賽事普及不夠。

3.3 比賽場(chǎng)次少

通過(guò)對(duì)參賽學(xué)校的訪談?wù){(diào)查得知，大部分學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展校內(nèi)聯(lián)賽，沒(méi)有通過(guò)班賽、級(jí)賽等層層選拔，以至各學(xué)校能參與足球賽的人數(shù)少，場(chǎng)次不多。東區(qū)每間學(xué)校足球聯(lián)賽場(chǎng)次不多，如表1，每間學(xué)校僅5場(chǎng)。校際間比賽場(chǎng)次也不多，有些參賽的球員只能在場(chǎng)下陪襯，盡管比賽一度領(lǐng)先，替補(bǔ)球員還是無(wú)法獲得上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)比賽帶來(lái)的樂(lè)趣，成為了觀眾眼中的“板凳球員”。

3.4 過(guò)于重結(jié)果

據(jù)了解，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)比賽結(jié)果看得相當(dāng)重要，比賽后只關(guān)心輸贏，完全忽略了過(guò)程。任何比賽總會(huì)有輸贏，不少教練員和領(lǐng)導(dǎo)都存在著看重比賽結(jié)果輸與贏的極端心態(tài)，沒(méi)教會(huì)孩子在規(guī)則下如何去贏，更沒(méi)教會(huì)孩子在規(guī)則下如何有尊嚴(yán)和體面地輸。

4 實(shí)施校園足球草根聯(lián)賽的基礎(chǔ)保障

校園足球技能主要來(lái)源于體育課、大課間、群體活動(dòng)、課余訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)五種課程，校園足球與課程之間存在著密切的關(guān)系，它們是實(shí)施校園足球草根聯(lián)賽的基礎(chǔ)保障。

通過(guò)以上五種課程，如上圖1，五個(gè)圓代表著培養(yǎng)足球技能的五大路徑，分別是：體育課、大課間、群體活動(dòng)、課余訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)。它們之間的關(guān)系如下圖2所示，從圖2可以看出體育課是基礎(chǔ)，具有普及性，覆蓋面最廣，大課間和群體賽及社團(tuán)活動(dòng)是提升校園足球社會(huì)品位的重要途徑，而課余訓(xùn)練則是學(xué)校體育中的門面。

然而，縱觀現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校五個(gè)圓的位置關(guān)系如圖1所示，完全沒(méi)有交集，部分學(xué)校只有a和e，甚至有些學(xué)校全力以赴專攻課余訓(xùn)練。在a中，雖然某?？梢栽趨^(qū)、市、省，乃至全國(guó)足球聯(lián)賽中獲得很高的榮譽(yù)，但是還有大部分學(xué)生根本不懂足球運(yùn)動(dòng)。這種急功近利的弊端教育現(xiàn)象扭曲了體育教育的本質(zhì)，反映出了學(xué)生受教育權(quán)利的不公平性，更反映出了某些體育教師把學(xué)校體育當(dāng)成了競(jìng)技體育看待。

5 校園足球草根聯(lián)賽模式設(shè)想

圖3為校園足球草根聯(lián)賽模式設(shè)想。為了校園足球草根聯(lián)賽開(kāi)展的更科學(xué)，從體能基礎(chǔ)、內(nèi)容安排和采用團(tuán)體擂臺(tái)賽（擂臺(tái)賽分為兩種：一種是個(gè)人擂臺(tái)賽，另一種是團(tuán)體擂臺(tái)賽。）對(duì)校園草根足球技能實(shí)施方法的引領(lǐng)以及校園草根足球聯(lián)賽類型為校園足球草根聯(lián)賽模式進(jìn)行探索。

5.1 校園草根足球的體能基礎(chǔ)

為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)增加校園足球人口比例（抓普及），注重全體學(xué)生掌握足球基本技能（重基礎(chǔ)），首先要具備一定的體能作為基礎(chǔ)，每堂課要有10min左右的體能練習(xí)，注重補(bǔ)償性體能和多樣化的全面的體能練習(xí)[3]。足球運(yùn)動(dòng)員的體能在比賽中起著非常重要的作用，它不僅是運(yùn)動(dòng)員完成技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)必不可少的條件[4]。以全面發(fā)展學(xué)生體能為根基，不能只盯著技能好的少數(shù)“尖子”發(fā)展體能，而是顧全大局，甚至不設(shè)門檻，也讓那些熱愛(ài)足球但體能薄弱的學(xué)生和既嬌生慣養(yǎng)又弱不禁風(fēng)的小女生與足球“尖子”一樣，可以走上賽場(chǎng)嘗試足球技能比賽，通過(guò)以賽代練的形式在潛移默化中進(jìn)行體能補(bǔ)償。

5.2 校園草根足球的內(nèi)容安排

以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)水平段和學(xué)情分析去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的足球技能比賽內(nèi)容，如圖4所示。

5.3 校園草根足球的技能實(shí)施

如圖5，是各個(gè)水平段足球技能內(nèi)容的比賽方法。通過(guò)比賽，全員全程全方位參與，實(shí)現(xiàn)了“人人接觸足球運(yùn)動(dòng)、個(gè)個(gè)習(xí)得基本技能”的目標(biāo)，為全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力逐步推進(jìn)。在進(jìn)行技能比賽時(shí)，利用了團(tuán)體擂臺(tái)賽引領(lǐng)，以班為單位，由一個(gè)班先當(dāng)“擂主”，其他班大比拼，如果獲勝即成為“新擂主”，直到所有參賽班結(jié)束獲勝即成為最后的擂主。以班為單位，每個(gè)班必須人數(shù)相等，根據(jù)所處的水平段，選擇一個(gè)或者兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比賽，同一個(gè)水平段最多有兩個(gè)比賽內(nèi)容;同一項(xiàng)比賽內(nèi)容，不管輸贏，在比賽一輪之后，還有再次比賽的機(jī)會(huì)，直到比賽結(jié)束。在班擂臺(tái)賽引領(lǐng)下，由于普及面廣，比賽場(chǎng)次多，讓足球比賽的輸贏成為了一種常態(tài)。消除了過(guò)于看重比賽結(jié)果的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“勝不驕、敗不餒”的優(yōu)良體育品德。在學(xué)生習(xí)得技能和提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5.4 校園足球草根聯(lián)賽的類型

為了讓足球聯(lián)賽開(kāi)展得更精彩，同時(shí)也能在更高級(jí)別的足球聯(lián)賽中比拼，可通過(guò)多舉辦不同層次的聯(lián)賽進(jìn)行打磨。如：班賽、級(jí)賽、校賽。首先，在原有普及足球技能的基礎(chǔ)上篩選出水平較高的苗子;其次，舉辦以上三種不同層次的草根聯(lián)賽進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐;再者，增加草根聯(lián)賽的場(chǎng)次;最后，營(yíng)造“班班有球隊(duì)、級(jí)級(jí)有比賽、校校有交流”的草根聯(lián)賽氛圍，為足球聯(lián)賽推進(jìn)助力。

6 校園足球草根聯(lián)賽實(shí)施的效果呈現(xiàn)

6.1 學(xué)生比賽人數(shù)和場(chǎng)次突破性發(fā)展

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查2019年?yáng)|區(qū)部分小學(xué)，實(shí)行了校園足球草根聯(lián)賽模式的試點(diǎn)實(shí)踐，呈現(xiàn)了良好的氛圍和效益，使校園足球“抓普及、重基礎(chǔ)”的發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。如表2所示，其中A小學(xué)進(jìn)行了38場(chǎng)聯(lián)賽，B小學(xué)進(jìn)行了31場(chǎng)，F(xiàn)小學(xué)進(jìn)行了34場(chǎng)，D小學(xué)進(jìn)行了26場(chǎng)。在進(jìn)行校園足球“草根聯(lián)賽”后，由于各個(gè)學(xué)校的班賽、級(jí)賽以及校賽的參賽人數(shù)和參賽場(chǎng)次都得到了大幅度的增加，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)面對(duì)比賽的輸贏，讓比賽的輸贏成為了一種常態(tài)。對(duì)于草根聯(lián)賽模式，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)，草根聯(lián)賽也發(fā)揮了足球的育人功能，從區(qū)域中挖掘了隱藏實(shí)力的足球“尖子”。

6.2 學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為[5]。根據(jù)學(xué)生參與校園足球草根聯(lián)賽從以上三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)以上四所試點(diǎn)學(xué)校參賽隊(duì)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，如表3。在健康知識(shí)與行為維度上，隊(duì)員的健康行為達(dá)86%以上，表明“草根聯(lián)賽”有助于學(xué)生身體健康水平得到提高和掌握安全防范運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)。在運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣維度上，學(xué)生從中習(xí)得技能，掌握足球顛球和運(yùn)球技能分別是79.6%和83.8%，掌握足球射門技能高達(dá)92.3%，而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣為90.3%，說(shuō)明“草根聯(lián)賽”有助于發(fā)展學(xué)生足球技能，學(xué)生對(duì)射門技能最感興趣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。而在體育情感與品格維度上，分別高達(dá)94.7%和96.5%，說(shuō)明“草根聯(lián)賽”有助于學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與規(guī)則，培養(yǎng)足球的運(yùn)動(dòng)興趣。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

校園足球草根聯(lián)賽彌補(bǔ)了官方聯(lián)賽的不足，是對(duì)校園足球聯(lián)賽的延伸，提高了校園足球人口比例，擴(kuò)大了校園足球覆蓋面。推進(jìn)區(qū)域校園足球草根聯(lián)賽時(shí)應(yīng)立足體育課堂，保證足球課時(shí);落實(shí)體育課、大課間、群體活動(dòng)、課余訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)的安排，全員全程全方位普及足球技能的同時(shí)，發(fā)展體能，提高學(xué)生學(xué)練效果，削弱功利性強(qiáng)的比賽心態(tài)，讓比賽的輸贏成為一種常態(tài);培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，發(fā)揮足球育人的價(jià)值。

7.2 建議

建議足球活動(dòng)多元化，報(bào)名參賽不設(shè)門檻，淡化比賽結(jié)果和獎(jiǎng)項(xiàng)，在給廣大青少年兒童提供一個(gè)純粹的踢球環(huán)境，營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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