許景榮

摘 要：針對校園足球存在“教學內(nèi)容缺乏趣味性”和“足球育人功能不受重視”的兩個問題，提出在校園足球文化建設(shè)時，通過營造校園足球文化氛圍、運用學科教育教學滲透、足球?qū)I(yè)教學與學校文體活動為載體，實施“三段推進”策略：即第一段推進，施以“物質(zhì)文化”育人的路徑;第二段推進，施以“精神文化”育人的路徑;第三段推進，施以“文化”浸潤?；谟螒蚧瘜虻男@足球文化建設(shè)，不僅讓學生能夠從游戲中掌握足球技能和感悟足球文化，還可以培育學生團結(jié)拼搏的精神和積極健康的品格。

關(guān)鍵詞：游戲化; 校園足球文化建設(shè);物質(zhì)文化;精神文化;立德樹人

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.019

目前，我國校園足球文化的發(fā)展，尚處起步階段;對于校園足球活動的認識，還停留在頂層設(shè)計和政策實施階段。把握好校園足球文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮文化的教育內(nèi)涵，是一線體育教師重要研究的內(nèi)容。在素質(zhì)教育階段，作為長期扎根一線的教育者，應如何推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展，如何充分發(fā)揮文化的教育內(nèi)涵？校園足球文化建設(shè)時，應通過營造校園足球文化氛圍，運用學科教育教學滲透，足球?qū)I(yè)教學與學校文體活動為載體，使校園足球文化的物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)有機結(jié)合，彰顯1+1>2的效果。

1 小學校園足球文化建設(shè)階段概述校園足球文化是以在校師生為絕對主體進行，以改善師生身心健康、提高學生足球技能水平，塑造師生精神世界為核心，以符合足球運動內(nèi)在規(guī)律的活動形式開展的足球文化活動。校園足球文化建設(shè)，是培養(yǎng)學生體育興趣與愛好，形成良好體育鍛煉的高效措施，是全面貫徹落實素質(zhì)教育、推進陽光體育運動、構(gòu)建良好校園文化的有效手段[1]。校園足球文化包含物質(zhì)文化、精神文化，以及二者的結(jié)合，相輔相成，互相補充，缺一不可。目前，我校基于游戲化導向的校園足球文化建設(shè)還處在探索階段，借鑒埃德加·沙因（Edgar H.Schein）提出的“文化四層次理論”，依據(jù)游戲化導向的校園足球文化建設(shè)的外在條件和內(nèi)在分析總結(jié)以及象征意義將其劃分為校園足球物質(zhì)文化（外顯層）、校園足球行為文化（行為層）、校園足球制度文化（制度層）和校園足球精神文化（核心層）四個文化層次展開研究與建設(shè)（如圖1所示）。

以人為本是學校教育教學的核心，也是校園足球文化建設(shè)的核心。因此，在校園足球文化建設(shè)時，要重視學生精神層次的交流，營造良好的、健康向上的、積極的校園物質(zhì)文化氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的精神風貌和團結(jié)合作的品質(zhì)。

2 實施“三段推進”校園足球文化建設(shè)策略在校園足球文化建設(shè)時，實施“三段推進”策略（如表1所示），通過實施校園足球物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，兩者相輔相成，相互促進，梯度式提升，充分發(fā)揮足球的育人功能。

2.1 營造校園足球文化氛圍，施以“物質(zhì)文化”育人的路徑

2.1.1 合理布局足球場地，打造活動根據(jù)地足球場地是足球物質(zhì)文化的基礎(chǔ)內(nèi)容，是校園足球活動開展的主要陣地，是校園足球文化宣傳的渠道，是培養(yǎng)學生足球運動興趣的實踐地。2019年6月，我校運動場重新修繕，由于學校的場地小，根據(jù)實際情況，充分利用場地空間，規(guī)劃出足球游戲區(qū)、訓練區(qū)和比賽區(qū)，三個不同標準、不同區(qū)域的足球場地。足球游戲區(qū)是以“三人足球”的場地標準建設(shè)，主要是針對低年段學生開展足球活動的場地，場地周圍布置以“足球游戲”為主題的宣傳畫，充滿童趣與活力。足球訓練區(qū)是根據(jù)學校的實際情況，在日常的訓練中，活用“山體”文化，在山體的墻壁上，開辟（畫）出“打靶區(qū)”“保齡球區(qū)”和“球門區(qū)”。足球比賽區(qū)是以“五人足球”的場地標準建設(shè)，主要是針對中高年段學生開展足球活動的場地。

2.1.2 精美設(shè)計足球宣傳，吸引學生注意力校園的日常文化氛圍對學生內(nèi)心文化思想的形成具有潛移默化的影響。在構(gòu)建校園足球文化的過程中，利用學校的宣傳欄、足球場、樓梯過道、班級文化墻等設(shè)計精美的、圖文結(jié)合的、與足球息息相關(guān)的海報、手抄報、黑板報等來提高足球在學生心目中的位置。首先，學校定期擬定主題，以學校宣傳欄為渠道，以海報的形式宣傳足球史、足球競賽知識、足球技能知識、足球啦啦隊等與足球相關(guān)的知識。其次，分類宣傳足球明星。一類是以海報的形式宣傳國際足球明星和中國足球明星，彰顯足壇健將之魅力;二類是以個人簡介的形式宣傳校內(nèi)足球明星，打造校內(nèi)足球明星之模范;三類是宣傳班級足球明星，樹立班內(nèi)足球之星之榜樣。再次，通過舉行“主題式”足球游戲文化活動，挑選出學生的優(yōu)秀繪畫作品和優(yōu)秀足球征文，裝裱懸掛在學生常經(jīng)過的樓梯和過道，學生抬頭可見，幸福感油然而生。同時，各班級每個月出一期與足球相關(guān)的黑板報或展示學生參與足球活動精彩瞬間的相片，讓每位學生都有機會參與其中，從而提高足球在學生心目中的位置，培養(yǎng)學生的足球興趣。

2.1.3 制定足球激勵制度，力求提高學生參與度校園足球制度文化既是保障校園足球與足球文化發(fā)展的基礎(chǔ)，又是校園足球活動可持續(xù)發(fā)展的有力保障。結(jié)合學校教育教學和管理的實際，制定一系列與足球相關(guān)的規(guī)章制度，為校園足球的開展保駕護航。為保障教育教學，足球活動的正常開展，制定了足球場地和器材的管理制度和使用制度，要求制度上墻，懸掛在足球場和器材室顯眼的地方，方便學生閱讀。同時，要求班主任利用班會課每學期對學生開展兩次培訓，培訓內(nèi)容包括學習學校體育器材的使用制度、管理制度等，力求學生將制度牢記于心。為了普及校園足球知識，充分調(diào)動師生參與校園足球活動的積極性，促進我校足球特色項目發(fā)展，由學校德育部門引領(lǐng)，開展流動“足球明星班”評比活動，活動每月評比一次，并將班級成績納入班主任工作考核評價中。評比的內(nèi)容：一是班級足球氛圍的營造，如足球黑板報、班級足球手抄報;二是班級足球文化基礎(chǔ)知識的落實，如足球的歷史、足球的基本裝備、足球的安全知識、足球的禮儀（道德素養(yǎng)）等;三是班級足球活動的組織，如一個月組織班級學生參與足球活動的次數(shù)，是否師生共同參與，是否邀請家長共同參與等。

2.2 基于足球游戲教學，施以“精神文化”育人的路徑

2.2.1 足球游戲教學，提高足球課堂育人效率根據(jù)小學生的心理特征，游戲教學是吸引學生樂于參與的教學方法之一，以足球游戲教學，促足球技能與道德素養(yǎng)相長。因此，根據(jù)各年段的足球教學內(nèi)容游戲化，匯編成校本教材，使教學內(nèi)容豐富多彩，充滿樂趣。如，水平一腳內(nèi)側(cè)傳球教學時，根據(jù)思政目標、知識目標、技能目標、情感目標，以游戲為主線創(chuàng)設(shè)情境，將腳內(nèi)側(cè)教學內(nèi)容融入游戲活動中。在足球游戲教學過程中，創(chuàng)設(shè)“拉、撥、踢”球性練習落實知識目標;創(chuàng)設(shè)“保齡球”踢準游戲和“踢擊鴨子”游戲落實技能目標和情感目標;最后，通過小結(jié)提升思想覺悟，讓學生懂得在學習中學會團結(jié)合作、學會尊重別人、學會吃苦耐勞的品質(zhì)。足球本身是一種文化，它落實在全社會對足球的理解和定位上，落實在賽場上每個球員的言行舉止上，落實在球場內(nèi)外球迷的一舉一動上，落實在每個家長對待孩子踢球的態(tài)度上……以足球文化教學，健全人格與形成正確的人生觀[2]。因此，我校足球文化教學根據(jù)學校實際情況主要通過以下兩種渠道落實。一是學校要求體育教師固定每學期上4節(jié)足球文化課程，教授足球史知識、足球游戲安全知識和足球欣賞。如，在教學足球史知識時，體育教師利用教學的契機，對學生講解宋代蹴鞠文化，讓學生認識中國在足球發(fā)展歷程中的積極作用;授予足球競賽的歷史知識，讓學生了解世界杯歷史的發(fā)展，有效地激發(fā)學生對足球的熱愛與支持中國足球的情感;二是學校要求體育教師或班主任利用每次足球活動的契機，進行思想教育，要求場上球員積極拼搏，友誼比賽，培養(yǎng)學生積極進取的意志;要求場下觀眾文明觀看，引導學生成為有素質(zhì)的文明觀眾。

2.2.2 主題式足球文化活動，創(chuàng)新足球育人方法主題式足球文化活動是以足球為主題，從學生的身心特點，選擇其感興趣的、貼近生活的主題內(nèi)容，符合學生的認知能力、動作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過繪畫、征文、講故事等與足球相關(guān)確保主題的連續(xù)性而展開的校園足球文化活動。在設(shè)計主題式足球文化活動時，根據(jù)低（一、二年級）、中（三、四年級）、高（五、六年級）三個學段設(shè)計不同的主題活動內(nèi)容?；顒拥膬?nèi)容與藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域有機融合（如圖2所示），富于變化，使學生有一種新鮮感，能充分發(fā)揮學生的自主性，有效促進學生身心的和諧發(fā)展。

“藝術(shù)系列”足球文化活動。學校以“六一兒童節(jié)”和“足球節(jié)”為契機，開展與足球相關(guān)的繪畫比賽、手抄報比賽、足球?qū)氊惞?jié)目表演等活動，讓學生樂于參與，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在活動中健康成長?！拔幕盗小弊闱蛭幕顒印W校以“讀書節(jié)”為契機，開展“我講我與足球的故事”“我演我與足球的故事”和“我寫我與足球的故事”等一系列不同形式的的活動，激發(fā)學生對足球的興趣，一定程度上提高了學生的參與度。除此之外，豐富多彩的文化活動不僅普及了足球知識，還增強學生對足球文化的認同感?！斑\動系列”足球游戲活動。學校以“足球節(jié)”為契機，開展“足球游戲系列競賽活動”“親子足球游戲活動”，通過活動激發(fā)學生足球興趣，激發(fā)學生拼搏精神，樹立學生自信心和增進學生與家長之間的情感。

2.2.3 搭建足球活動平臺，拓寬足球育人渠道校園足球活動能讓寧靜的校園生機勃勃，充滿活力，豐富學校的集體生活，學生參與其中，感受足球的魅力與樂趣，在活動中成長。因此，我校通過以下渠道搭建足球活動平臺，充分發(fā)揮足球育人功能。一是以“裁判班”定規(guī)。學校定期舉辦裁判班、培訓場上執(zhí)法人員、每場比賽都由學生裁判執(zhí)法、一名主裁、兩名邊裁，學校定期進行金哨評選，提升其執(zhí)法能力，并根據(jù)金哨評選的名次確定執(zhí)法比賽的級別。二是以“足球節(jié)”檢閱。為了推動校園足球特色的發(fā)展，學校根據(jù)實際情況開展一年一度為期一個月的“足球節(jié)”活動?！白闱蚬?jié)”有兩大類活動主題，一是以“文化”為主題的活動，設(shè)置“藝術(shù)系列”“文化系列”和“健康系列”足球文化活動;二是以“競賽”為主題的活動，設(shè)置班級三人足球賽和五人足球賽等競賽項目。通過校園足球活動，檢閱學生學習足球的能力，通過活動交流，培養(yǎng)學生刻苦練習、吃苦耐勞的精神，增進學生之間的友誼，學生與教師之間的友誼。三是以“校際聯(lián)盟”助力。學校與周邊的兄弟學校和校外足球俱樂部結(jié)盟，定期進行校園足球活動交流，探討教學內(nèi)容、訓練方法等教研活動，提升教師水平以及學生之間進行交流展示，促進學生足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。四是以“賽”促練。學校定期舉行班級“三人足球”和“五人足球”聯(lián)賽，積極參加省、市、鎮(zhèn)的校園足球比賽，以“賽”代訓，以“賽”促練，提升學生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平，增強學生自信心，培養(yǎng)學生合作精神和團隊意識。

2.3 以“文化”浸潤，彰顯足球育人成效

2.3.1 足球游戲教學，初顯成效足球游戲教學強化責任感和社交能力。在教學過程中，做好場地和器材的管理和回收，可以強化學生的責任感，起到潤物細無聲的效果。在足球游戲活動中，可以幫助學生更好地適應社會，在活動中處理好同學間的關(guān)系，建立友誼，在活動中共享生活經(jīng)驗。足球游戲教學提升學生個人素養(yǎng)。游戲教學符合小學生的年齡特點，學生樂于參與，在“玩”中學會足球技能、學會合作、學會尊重別人，從小培養(yǎng)學生的足球意識、足球技能、團隊合作意識和吃苦耐勞精神，促進學生個人素養(yǎng)的提升。足球游戲活動有助于學生謙讓、合作精神的養(yǎng)成。在足球游戲活動過程中，要求學生積極完成任務(wù)，同學之間團結(jié)協(xié)作。引導學生主動幫助他人，強化學生的集體意識，引導其懂得合作共贏的重要性。積極發(fā)揮足球的德育功能，使得同學們的思想認識大為提高，精神面貌煥然一新。

2.3.2 活動育人，豐富校園精神文化主題活動，促進學風養(yǎng)成。學風是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法。通過開展一系列的“主題式足球游戲活動”，促進學生在學習、生活、藝術(shù)、行為等方面有一定提高，特別是學生的言行習慣。與學生共同成長，推進教風形成。理想的教學狀態(tài)應該是教師能夠俯下身子，融入學生群體。在共同的學習、玩耍過程中，不知不覺地引領(lǐng)學生到達預設(shè)的境界。在這樣的理念指導下，我校教師躬身實踐，逐漸形成了奮進、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教師風尚?！白闱蚬?jié)”活動，促進校風形成。好學生是“夸出來的”經(jīng)常受到老師和同伴的夸獎能使學生提升對自我的肯定，逐漸形成積極的自我概念并以此衡量自身的日常言行，為終身的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動力。通過“足球節(jié)”活動，確立努力的目標，使他們通過一個個小目標的達成，積小成為大成，最終到達理想的境界。

2.3.3 足球文化，立德樹人文以載道，文以化人。習近平總書記指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。以“讀書節(jié)”為契機，開展“我講我與足球的故事”“我演我與足球的故事”和“我寫我與足球的故事”等一系列主題活動，豐富學生的頭腦，提高學生品德教育的實效性。足球文化，啟智怡情。通過了解足球史的知識，落實足球本身的文化功能，在校園足球各種活動中滲透德育教育，充分發(fā)揮足球育人的作用，進一步發(fā)揚足球精神。如，班級足球聯(lián)賽時，班主任抓住教育契機，營造活動氛圍，組建足球啦啦隊、設(shè)計口號等，滲透球員、觀眾文明禮儀，團隊合作等德育教育，讓學生親身體驗足球的快樂與魅力。

3 小學校園足球文化建設(shè)的乏力之處在校園足球文化建設(shè)實施過程中還存在一系列有待解決的問題，影響校園文化建設(shè)的效率和質(zhì)量，更影響校園足球的總體發(fā)展水平和進度。基于游戲化導向，結(jié)合學校校園足球文化建設(shè)實踐呈現(xiàn)出的乏力之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 缺乏完善的場地設(shè)施目前我校有一個“五人制”足球場，一個“三人制”足球場和一個利用運動場多余空間設(shè)計的“游戲區(qū)”，沒有標準的11人足球場地，器材數(shù)量少且陳舊。在校學生1000余人，場地設(shè)施無法得到滿足，足球課或足球活動得不到合理的分配。

3.2 缺乏有力的資金支持和專業(yè)師資校園足球是一項系統(tǒng)的工程，需要大量的資金。經(jīng)費來源于政府，要用于學校方方面面的建設(shè)，常出現(xiàn)自供不足的局面，對校園足球建設(shè)的投入少之又少。足球教師是校園足球有效傳播的主體，足球教師的專業(yè)程度關(guān)乎學生受教育的質(zhì)量，而我校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師只有一名，且兼任學校行政的工作，校園足球活動的開展多數(shù)是其他專業(yè)的體育教師實施與落實。

3.3 領(lǐng)導層對校園足球發(fā)展導向不明確校園足球發(fā)展的核心是學校的價值理念和追求，而校長是學校的管理者，是核心層的決策者。若校長沒有清晰的思路和獨立的思考能力，會導致校園足球發(fā)展導向不明確，對校園足球的未來方向做出盲目決定，只在意表面的物質(zhì)文化建設(shè)和足球訓練隊成績建設(shè)，忽略內(nèi)在精神文化，建設(shè)缺少目標性，價值觀出現(xiàn)扭曲，失去校園足球以德育人的思想教化價值。

4 小學校園足球文化建設(shè)的措施

4.1 健全校園足球基礎(chǔ)硬件設(shè)施校園足球的教學和比賽離不開足球基礎(chǔ)設(shè)施，學生在課堂上或課外，均需要通過基礎(chǔ)設(shè)施進行足球活動、鍛煉和交流來滿足自身需求。因此，在足球場地局限的情況下，一是根據(jù)不同年級段、不同時間段、不同活動內(nèi)容，錯峰使用，保證每個學生的足球活動時間和空間，提高學生人均足球活動面積的占有率;二是學校總務(wù)部門根據(jù)學校的運動場地、體育器材室、運動器材等合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，制定場地管理制度和使用制度，登記造冊，責任到人，定期進行安全監(jiān)測與場地修繕，定期更換器材，保證課堂上“人腳一球”，防止學生在足球活動中出現(xiàn)安全事故。

4.2 配置校園足球師資與經(jīng)費校園足球軟件支撐資源主要包括專項師資隊伍、教練團隊和資金投入。在師資方面，足球教師是校園足球傳承的主體，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)直接影響校園足球發(fā)展的整體水平。學校要完善師資隊伍結(jié)構(gòu)以及招聘制度，從三個層面培養(yǎng)足球教師和引進足球教師。一是加強專業(yè)足球教師的培訓力度和招聘專業(yè)足球教師，鼓勵專業(yè)足球教師在課余時間積極學習專業(yè)理論知識，更新足球訓練方法，優(yōu)化足球教學理念，多參與足球培訓活動和學術(shù)交流，提高綜合業(yè)務(wù)能力;二是培養(yǎng)非足球?qū)I(yè)的體育教師，搭建足球相關(guān)的學習和交流平臺，提升足球教學能力;三是與校外“430”培訓機構(gòu)簽訂協(xié)議，開設(shè)“足球社團”和配備專業(yè)足球教師。在資金方面，學校打造校園足球特色品牌，再通過品牌宣傳，凸顯校園足球特色，搭建校園足球特色活動平臺，邀請社會各界力量和家長參與，多渠道爭取他們的支持。同時，可成立校園足球發(fā)展基金會，?？顚Ｓ觅徺I足球相關(guān)的器材、書籍等;設(shè)立獎金制度，嘉獎與校園足球活動開展相關(guān)項目的優(yōu)秀師生，提高師生參與校園足球的積極性。

4.3 明確校長領(lǐng)導制度和校園足球發(fā)展導向校長作為學校的管理者，首先要明確校園足球發(fā)展導向，理清校園足球發(fā)展的思路和本身在校園足球中的職能定位，對學校有關(guān)校園足球的活動要做到牽頭承辦，根據(jù)學校情況制定校園足球戰(zhàn)略計劃，健全校園足球各項管理規(guī)章制度，完善校園足球監(jiān)管機制，做到統(tǒng)籌謀劃。校長不僅要根據(jù)學校校園足球發(fā)展水平，探尋校園足球發(fā)展之路，不斷進行自我學習，使自己的工作水平更加具有權(quán)威性，建立科學的體制，改善學校的運作模式，提高學校校園足球的整體發(fā)展水平;還要大力宣傳校園足球的精神導向和美好愿景，引導全體師生了解校園足球文化建設(shè)的重要性，達到全體共同參與、建設(shè)、維護校園足球文化價值的局面，使文化理念根植于全體師生的內(nèi)心，形成一種和諧共存、彼此信任、互相支持的關(guān)系，在美好的愿景和落實行動上做到一致，發(fā)揮校園足球凝聚功能。

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