李江鵬

摘 要 本文在了解高校課堂教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，明確了新時(shí)代發(fā)展對(duì)高校課堂教學(xué)的影響，分析了信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，而后研究如何在信息技術(shù)下推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革工作，并提出有效的教學(xué)方案，以此為高校學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 多媒體技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TN915;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2021）05-0053-02

在信息時(shí)代下，各行企業(yè)受時(shí)代變遷的影響逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并開(kāi)始在發(fā)展中全面推廣，這也促使其成為社會(huì)革新的重要依據(jù)。高校教學(xué)工作為了更快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培育優(yōu)質(zhì)的綜合人才，也將信息技術(shù)引用到了課堂教學(xué)中，這樣不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，解決了以往發(fā)展遺留下的教學(xué)難題，還豐富了教學(xué)課堂內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。需要注意的是，當(dāng)前信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要用來(lái)展現(xiàn)知識(shí)信息，并沒(méi)有充分發(fā)揮其具備的價(jià)值，因此不管是學(xué)校還是教師都要在明確信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)明確課堂教學(xué)需求，對(duì)高校課堂教學(xué)進(jìn)行全面革新。下面以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)以信息技術(shù)推進(jìn)高校課堂教學(xué)革新的工作進(jìn)行研究。

1 信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)

在引用信息技術(shù)后，高校課堂教學(xué)可以隨時(shí)引用Flash、3Dmax等軟件，并幫助教師直觀而有效的向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，不但可以減少教師的教學(xué)壓力，而且有助于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容可以落實(shí)到整體課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，以此集中學(xué)生課堂注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

1.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)制約

在多媒體技術(shù)落實(shí)到課堂教學(xué)后，高校教學(xué)工作不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，還提高了教師在課堂中傳遞的知識(shí)量，并引導(dǎo)學(xué)生及早了解與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的前沿內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題分析和思考，促使他們可以從多個(gè)角度了解所學(xué)知識(shí)，以此構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 全面發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)對(duì)高校課堂教學(xué)的改革，不只是信息技術(shù)與教師教學(xué)知識(shí)的融合，還包含以信息技術(shù)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和融合結(jié)果。因此，在時(shí)代變遷的背景下，高校教師要明確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并以此為核心拓展實(shí)踐課堂教學(xué)空間，確保學(xué)生可以在更為豐富和寬闊的環(huán)境中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以此培育學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 當(dāng)前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教師

作為課堂教學(xué)工作實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要依據(jù)，更是引用信息技術(shù)的主要影響因素。了解當(dāng)前高校課堂教學(xué)工作可知，大部分教師雖然從意識(shí)上認(rèn)可信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，但對(duì)其的了解卻并不完善，更沒(méi)有累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使他們?cè)谝孕畔⒓夹g(shù)推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革工作中，無(wú)法將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合到一起。更有甚者提出，傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能具有積極作用，不需要引用信息技術(shù)進(jìn)行革新。除此之外，還有很多教師在課堂教學(xué)中過(guò)于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致其逐漸成為課堂的主體，這樣不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還減少了師生溝通時(shí)間，最終難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.2 學(xué)生

作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的影響也非常大?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，不僅在課下經(jīng)常引用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜索學(xué)習(xí)資料，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)帖尋求幫助。這一現(xiàn)象證明，當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)超出了預(yù)期水平，雖然符合信息技術(shù)應(yīng)用要求，但也展現(xiàn)出了很多問(wèn)題。此時(shí)，隨著學(xué)生越來(lái)越熟練掌握信息技術(shù)，將會(huì)過(guò)于依賴信息技術(shù)，并忽略自身技能的培訓(xùn)，若是遇到難解的問(wèn)題就會(huì)直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求答案，這樣不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，還會(huì)降低學(xué)生的各項(xiàng)能力。同時(shí)，在課堂中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生擁有的記憶、書寫及思考時(shí)間將會(huì)大大減少，此時(shí)若沒(méi)有為學(xué)生提供充足時(shí)間，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性的特點(diǎn)，其可以為高校學(xué)生和教師的教學(xué)任務(wù)提供有效幫助。例如，教師與學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，不僅能突破課堂環(huán)境的限制，還有助于學(xué)生隨時(shí)隨地的了解和思考問(wèn)題。而現(xiàn)階段，只有少部分高校認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，并將其融入到課堂教學(xué)中作為輔助內(nèi)容。需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異步環(huán)境溝通的情況下，不能直接生搬硬套進(jìn)課堂環(huán)境中，直接取代傳統(tǒng)教學(xué)形式，這樣很容易影響師生間的有效

溝通。

3 以信息技術(shù)推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革的措施分析

3.1 促進(jìn)師生的溝通與了解

教師在課堂教學(xué)中，不僅要將學(xué)生看作任務(wù)對(duì)象，還要將他們當(dāng)做教學(xué)資源的創(chuàng)造者和傳遞者。在這一背景下，高校課堂教師要在了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求提出全新教學(xué)內(nèi)容，并合理引用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。了解以往高校課堂教學(xué)形式可知，各科教師在課堂中無(wú)法全面了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更不能時(shí)刻關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)在課堂中，每位學(xué)生都有想要表達(dá)的想法，但受時(shí)間、人數(shù)等移速的影響，教師難以為每位同學(xué)提供有效平臺(tái)，這樣很容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)思考中產(chǎn)生被忽視的心理。而通過(guò)引用信息技術(shù)，不僅可以讓教師了解每位學(xué)生在課堂中提出的反饋信息，還能幫助教師與學(xué)生之間構(gòu)建有效的溝通平臺(tái)，但需要注意的是，人機(jī)交互式的教學(xué)形式只能用于教學(xué)填充，并不能成為現(xiàn)代教學(xué)的主體。相信在信息技術(shù)持續(xù)革新的背景下，未來(lái)必然會(huì)有一種信息技術(shù)產(chǎn)品可以為教師和學(xué)生的溝通提供有效平臺(tái)，既能幫助教師直接了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，又會(huì)優(yōu)化師生、生生之間的溝通效果。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)形式

多媒體技術(shù)對(duì)高校課堂教學(xué)工作而言具有積極作用，其不僅可以為學(xué)生直觀展現(xiàn)教學(xué)資源，而且具有程序化和預(yù)定化的特點(diǎn)，雖然無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建真正意義上的動(dòng)態(tài)化課堂，但可以幫助學(xué)生更快掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)比分析現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體技術(shù)可知，前者要比后者更具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)槠渚邆錁O強(qiáng)的編輯功能，這對(duì)任課教師而言具有積極作用，不僅不會(huì)受預(yù)期教學(xué)設(shè)計(jì)的制約，還可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)，以此保障課堂教學(xué)工作可以有序進(jìn)行。同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)下的電子交互白板技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，有助于學(xué)生在多彩的教學(xué)環(huán)境中更快掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)革新高校課堂教學(xué)工作時(shí)，不管是教師還是學(xué)生都要明確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并注重整合自身需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變分析，這也是當(dāng)前高校發(fā)展所思考的重要課題。

3.3 豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，需要有技術(shù)軟件作為支撐，更需要累積大量的教學(xué)資源。了解當(dāng)前高校課堂教學(xué)情況可知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然擁有非常多的資源，但任課教師可以選擇的有價(jià)值內(nèi)容卻少之又少，尤其是對(duì)那些重點(diǎn)學(xué)科而言，其中包含的教學(xué)資源還存在缺陷，最常見(jiàn)的問(wèn)題有類型單調(diào)、文字資料不完善等。在這一背景下，高校教師要做好網(wǎng)絡(luò)資源的改善工作，如構(gòu)建具備學(xué)科性和專業(yè)性的網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)具備智能化的搜索平臺(tái)，并提供共享功能。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師可以組織學(xué)生參與資源建設(shè)工作中，促使他們?cè)诜e極參與的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)資源的重要性。當(dāng)然，為了保障教學(xué)資源得到全面推廣和科學(xué)引用，各高校之間也要構(gòu)建良好的合作關(guān)系，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期工作目標(biāo)，還能減少不必要的工作消耗。以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在革新發(fā)展中與美國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家和地區(qū)的4所大學(xué)建立了良好的合作關(guān)系，同時(shí)與澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)、新西蘭商學(xué)院和林肯大學(xué)簽訂了專、本、碩連讀的國(guó)際合作協(xié)議，這對(duì)學(xué)院學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)而言具有積極作用。

3.4 提升教師的信息素養(yǎng)

一方面，在推廣信息技術(shù)和革新高校課堂教學(xué)工作中，培育教師信息素養(yǎng)至關(guān)重要。這是因?yàn)?，若高校教師繼續(xù)引用傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂中過(guò)于關(guān)注知識(shí)傳遞，忽略技能強(qiáng)化、情感培育等工作，將很容易失去信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，且無(wú)法解決以往課堂教學(xué)遺留下的問(wèn)題，最終難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)課堂和當(dāng)前教學(xué)形式可知，通過(guò)引用信息技術(shù)推進(jìn)高校課堂教學(xué)的革新，不僅要引用信息技術(shù)取代黑板，還要加大對(duì)思想意識(shí)的優(yōu)化，如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及教學(xué)意識(shí)等，只有這樣才能保障信息技術(shù)與課堂教學(xué)得到有效融合。

另一方面，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，確保他們可以全面掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)。在信息技術(shù)全面推廣的背景下，高校教師雖然對(duì)其基礎(chǔ)操作技能有了簡(jiǎn)單了解，但對(duì)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合卻沒(méi)有構(gòu)建正確觀念，不具備在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的自主性和積極性。同時(shí)，教師也沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自身的融合能力。因此，高校要在了解課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)引用信息技術(shù)后的課堂教學(xué)工作進(jìn)行深入探究，并通過(guò)組織教師進(jìn)行技能比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐工作熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以信息技術(shù)推進(jìn)高校課堂教學(xué)的革新，不僅要從內(nèi)容和方法入手，還要結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)能力進(jìn)行探索，促使信息技術(shù)與高校課堂得到有效融合，以此提升高校管理工作的完善性和合理性。同時(shí)，高校在引用信息技術(shù)時(shí)，還要通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效率，分析全新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，判斷其是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師工作熱情，以此為信息技術(shù)和高校課堂教學(xué)的持續(xù)融合提供有效依據(jù)。