摘 要:2020年受疫情的影響,為響應(yīng)教育部號召,全國高校都實行線上教學(xué),由此線上翻轉(zhuǎn)課堂得到普及。隨著高校線下授課的逐步恢復(fù),我們應(yīng)總結(jié)在線教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗,探討線上課堂的優(yōu)點和不足,在分析線上授課特點的基礎(chǔ)上探索符合相關(guān)要求的教學(xué)法和課程內(nèi)容,為今后優(yōu)化高校線上課程教學(xué)和對線下教學(xué)進(jìn)行補充,提供一個探索方向。文章結(jié)合南寧師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院實施線上翻轉(zhuǎn)課堂后的情況,從多個方面對線上教學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)教學(xué);公開課
2020年,全球在疫情影響下,都采取了一定的防控措施。為了鞏固防控成果,保護(hù)學(xué)生的身心健康,在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式不能按照往常一樣進(jìn)行的情況下,各高校都著手改革教學(xué)方式。2020年3月,我國教育部下發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》,要求各?!耙浞终J(rèn)識學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué),是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗,對運用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義”[1]。
南寧師范大學(xué)響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召,組織全校老師召開專門會議后,積極制定相關(guān)對策,全面啟動各類課程平臺展開線上教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,老師和學(xué)生都足不出戶就可以完成常規(guī)教學(xué)。“教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時候去查閱需要的材料?!盵2]這樣的教學(xué)形式,對探索線上教學(xué)的有效方法、吸引學(xué)生認(rèn)真聽課,提出了新挑戰(zhàn)。雖說在20世紀(jì)50年代就有人探索利用視頻來教學(xué),但中國的互聯(lián)網(wǎng)教育直至近些年因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、多家網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)的加入,才繁榮起來。我們熟悉的平臺有慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等等。作為一種相對較新的事物,線上教學(xué)對我們來說也是一種挑戰(zhàn)。對于如何進(jìn)行線上教學(xué),我們也是在實踐中學(xué)習(xí),摸著石頭過河。通過一個學(xué)期的線上教學(xué),筆者總結(jié)出了線上教學(xué)的優(yōu)點和缺點,為今后網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革提供了一定的方法和經(jīng)驗。
一、線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點
(一)通過線上交流教學(xué),利于安靜思考
在新的歷史時期,翻轉(zhuǎn)課堂之所以成為教學(xué)手段的首選,是因為它是以視頻教學(xué)為主,老師和學(xué)生都是足不出戶,就能完成授課和學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生可以在網(wǎng)上互動,例如師生討論問題、老師對作業(yè)進(jìn)行評價等等。這種教學(xué)方式有效地避免了人群扎堆,學(xué)生和老師都處于自己相對安靜的私人環(huán)境里,因而有利于學(xué)生安靜思考。
(二)學(xué)習(xí)較自由,利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂中,老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是在同一時間、同一空間內(nèi)進(jìn)行。課程內(nèi)容講完了,也意味著授課終止了,至于學(xué)生能否統(tǒng)一進(jìn)度、能否聽懂那是另外一回事兒。再者,傳統(tǒng)課堂的教學(xué)質(zhì)量與老師和學(xué)習(xí)生的個人狀態(tài)相關(guān)——老師狀態(tài)好則講授比較順,學(xué)生狀態(tài)好則接受比較順。而個人狀態(tài)與環(huán)境是否相對穩(wěn)定相關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂不像傳統(tǒng)課堂對客觀條件要求那么嚴(yán)格。筆者先將美術(shù)教案、PPT、圖片、視頻、參考書目及拓展閱讀等材料,傳到線上教學(xué)平臺。學(xué)生可根據(jù)自身的條件,隨時上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),也可根據(jù)自身的興趣選擇想了解的章節(jié)和內(nèi)容。若遇到有疑問的地方,可隨時暫停,及時查找支撐材料,或是找老師答疑。若沒有聽明白,可以重新回放,反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)。
(三)教育資源的廣泛利用,使課堂豐富而有趣
翻轉(zhuǎn)課堂是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以將世界各地的資料整合,精選相關(guān)的一切資料為課堂所用,甚至還可以請教育平臺的專家來設(shè)計、打磨課程,為本課程提供一切便利。有了專家的參與,以及各種媒介的使用、視頻和音頻的運用,該課程更加立體和豐滿,對學(xué)生形成較強吸引力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)學(xué)習(xí)過程的重合,有利于學(xué)生加強記憶
傳統(tǒng)的課堂是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一,往往是先“教”而后“學(xué)”,即老師先傳遞信息,學(xué)生再吸收內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則是老師先上傳學(xué)習(xí)材料,由學(xué)生自學(xué)后,再在線上課程進(jìn)行互動,諸如輔導(dǎo)及答疑等等。在此,信息傳遞和吸收內(nèi)化皆是由學(xué)生完成的。一個是在課前,另一個是在課中兩相結(jié)合,加強了學(xué)生的記憶,有利于增強學(xué)生對知識的掌握。
(五)相對兼顧了教育的公平性
在傳統(tǒng)的課程中,各地的教育資源千差萬別,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū),并且差距越來越大,使教學(xué)質(zhì)量的差距也越來越大,容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂能盡可能地利用全世界的教學(xué)資料,使得各地的教學(xué)資料相差不多,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生同等質(zhì)量的教育資源,相對兼顧了教育的公平性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的缺點
任何一種教學(xué)方式都不是萬能的,尤其是如翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新事物,雖然它具有資源豐富、形式自由、超越時空的優(yōu)勢,但也存在一些缺點。具體情況如下:
(一)覆蓋面留有死角
翻轉(zhuǎn)課堂主要的特色是利用網(wǎng)絡(luò)來整合資源,利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué),它對互聯(lián)網(wǎng)本身有一定的要求。雖說中國互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面很廣,并且5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已應(yīng)運而生,但是,許多邊遠(yuǎn)山區(qū)依然沒有網(wǎng)絡(luò),或者網(wǎng)絡(luò)信號差,家住這些地區(qū)的學(xué)生很難利用網(wǎng)絡(luò)參與新冠疫情防控期間的翻轉(zhuǎn)課堂,從而失去了該階段受教育的機會。再者,全國各地的情況各異,網(wǎng)絡(luò)信號也不一樣,局部掉線或信號微弱的情況在所難免。
(二)對老師來說是一種挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢很明顯,若老師們能熟練運用,將事半功倍,但是,它對老師的要求很高,除了授課技術(shù)之外,還要求老師掌握計算機操作技術(shù)、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù),并且掌握通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資料的能力等。這些不是在短時間內(nèi)就能熟練掌握的,這無形中增加了老師們的負(fù)擔(dān)。對于年輕老師來說,可能問題不是很大;但對于部分上了年紀(jì)的老師來說,則是個大問題,甚至是難以解決的大問題。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中,老師只需要了解與課堂相關(guān)的知識,準(zhǔn)備PPT、教具,甚至這些都可以不要,而在線教學(xué)要求較多,因此對很多老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。
(三)難以做到有效監(jiān)督
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生共處于一個時空中,老師對課堂情況一目了然。若有學(xué)生缺曠、打瞌睡、開小差等不正常的教學(xué)情況,老師能夠及時處理。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是跨時空的,老師無法保證課堂的出勤率,也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實上,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生的自律性往往更差。有人做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn):“部分學(xué)生的自律能力不夠,易出現(xiàn)在線學(xué)習(xí)時注意力不集中的情況。有一小部分同學(xué)(21.48%)表示,他們偶爾會躺著聽課,極少部分同學(xué)(12.59%)則會經(jīng)常躺在沙發(fā)上聽課。”[3]表面上看,每一位學(xué)生都在線上,而實際上,只是手機狀態(tài)顯示為“在線”而已,說不定一些學(xué)生正在睡覺,或是忙別的事情。
(四)課堂上的情況很難得到及時反饋
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)場感很差,很多時候都是老師在“說單口相聲”,細(xì)節(jié)的東西很難傳達(dá)。課堂上的情況,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難及時得到反饋。課堂情況是老師調(diào)整教學(xué)方法的主要依據(jù),如果網(wǎng)絡(luò)課堂情況難以反饋,那么老師也就失去了對該課堂成功與否的判斷依據(jù)。
(五)實踐課很難因材施教
美術(shù)專業(yè)是一門特殊的學(xué)科,它有一定的共性,也有各自不同的個性。作為一個美術(shù)老師,我們要尊重學(xué)生的實際情況,因材施教。在線下教學(xué)中,由于種種原因,都很難做到因材施教,更遑論線上教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,根本無法看清學(xué)生的作業(yè)過程,至于作業(yè)細(xì)節(jié),那是“只見森林,不見樹木”。
針對以上的問題筆者提出一些探索和改革措施如下:
要求學(xué)生聽課必須全程打開攝像頭,不允許自行關(guān)閉,將學(xué)生全程打開攝像頭納入課堂考勤體系,方便老師隨時通過電腦界面監(jiān)督學(xué)生聽課情況,對線上課堂紀(jì)律起到了良好的監(jiān)管作用。
為避免學(xué)生聽課時注意力不集中,可以適當(dāng)增加線上提問環(huán)節(jié),多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動,將提問環(huán)節(jié)也納入線上教學(xué)考勤體系,從而有效改善學(xué)生聽課注意力不集中的問題。
有條件的學(xué)生通過高清相機手機拍照,及時上傳作業(yè),這樣可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)存在的問題及時指正。
在網(wǎng)絡(luò)架設(shè)層面上,需要國家和網(wǎng)絡(luò)運營部門加大對邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的升級改造,以解決信號不好、傳輸不夠快的問題。換個角度來看,對邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的升級改造,不但可以夯實我國扶貧攻堅的成果,還可以推進(jìn)教育的普及,一舉多得。
三、結(jié)語
伴隨著新形勢下教學(xué)和科技的發(fā)展,以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,授課系統(tǒng)技術(shù)逐漸成熟,線上課程的推廣無意間為課程探索改革帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法創(chuàng)新和改革的可能性,對知識迅速普及具有積極的意義[4]。在新形勢下,我們實施翻轉(zhuǎn)課堂既面臨著教學(xué)改革新課題的挑戰(zhàn),也有著通過網(wǎng)絡(luò)科技推動教育發(fā)展的新機遇。當(dāng)然,隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益強大和便利,翻轉(zhuǎn)課堂肯定是發(fā)展的大勢所趨。我們在運用之初,遇到各種困難很正常,而隨著相關(guān)技術(shù)、課程和教學(xué)方法的探索改進(jìn),相信會取得更好的教學(xué)效果。總之,不要過分依賴別人來做前期或后期的相關(guān)工作,關(guān)鍵是要保持一顆上進(jìn)心,勤奮地學(xué)習(xí),不斷思考,與時俱進(jìn),積極努力地服務(wù)于新形勢下的高校美術(shù)課堂改革的實踐,探索美術(shù)課堂更多的可能性。
參考文獻(xiàn):
[1]中共教育部黨組.中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知[EB/OL].[2021-04-15].http://
www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html.
[2]陳永政.基于翻轉(zhuǎn)課堂的實施方法[J].速讀旬刊,2016(7):234.
[3]李陽洪,張夢渝,李蕊.疫情期間高校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)在線教學(xué)狀況反思:以中國書畫方向為重點[J].中國美術(shù),2020(6):116-121.
[4]汪正虹.疫情期間手工藝術(shù)學(xué)院在線教學(xué)實踐及對教學(xué)改革的啟示以金屬工藝 IV-(金屬折疊)課程為例[J].中國美術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(11):73-78.
作者簡介:
楊斌宇,博士在讀,南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師。研究方向:美術(shù)學(xué)、教育學(xué)。