摘 要：2020年受疫情的影響，為響應(yīng)教育部號召，全國高校都實行線上教學(xué)，由此線上翻轉(zhuǎn)課堂得到普及。隨著高校線下授課的逐步恢復(fù)，我們應(yīng)總結(jié)在線教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗，探討線上課堂的優(yōu)點和不足，在分析線上授課特點的基礎(chǔ)上探索符合相關(guān)要求的教學(xué)法和課程內(nèi)容，為今后優(yōu)化高校線上課程教學(xué)和對線下教學(xué)進(jìn)行補充，提供一個探索方向。文章結(jié)合南寧師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院實施線上翻轉(zhuǎn)課堂后的情況，從多個方面對線上教學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)教學(xué);公開課

2020年，全球在疫情影響下，都采取了一定的防控措施。為了鞏固防控成果，保護(hù)學(xué)生的身心健康，在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式不能按照往常一樣進(jìn)行的情況下，各高校都著手改革教學(xué)方式。2020年3月，我國教育部下發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》，要求各?！耙浞终J(rèn)識學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義”[1]。

南寧師范大學(xué)響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，組織全校老師召開專門會議后，積極制定相關(guān)對策，全面啟動各類課程平臺展開線上教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，老師和學(xué)生都足不出戶就可以完成常規(guī)教學(xué)。“教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料?！盵2]這樣的教學(xué)形式，對探索線上教學(xué)的有效方法、吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，提出了新挑戰(zhàn)。雖說在20世紀(jì)50年代就有人探索利用視頻來教學(xué)，但中國的互聯(lián)網(wǎng)教育直至近些年因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、多家網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)的加入，才繁榮起來。我們熟悉的平臺有慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等等。作為一種相對較新的事物，線上教學(xué)對我們來說也是一種挑戰(zhàn)。對于如何進(jìn)行線上教學(xué)，我們也是在實踐中學(xué)習(xí)，摸著石頭過河。通過一個學(xué)期的線上教學(xué)，筆者總結(jié)出了線上教學(xué)的優(yōu)點和缺點，為今后網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革提供了一定的方法和經(jīng)驗。

一、線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點

（一）通過線上交流教學(xué)，利于安靜思考

在新的歷史時期，翻轉(zhuǎn)課堂之所以成為教學(xué)手段的首選，是因為它是以視頻教學(xué)為主，老師和學(xué)生都是足不出戶，就能完成授課和學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生可以在網(wǎng)上互動，例如師生討論問題、老師對作業(yè)進(jìn)行評價等等。這種教學(xué)方式有效地避免了人群扎堆，學(xué)生和老師都處于自己相對安靜的私人環(huán)境里，因而有利于學(xué)生安靜思考。

（二）學(xué)習(xí)較自由，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是在同一時間、同一空間內(nèi)進(jìn)行。課程內(nèi)容講完了，也意味著授課終止了，至于學(xué)生能否統(tǒng)一進(jìn)度、能否聽懂那是另外一回事兒。再者，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)質(zhì)量與老師和學(xué)習(xí)生的個人狀態(tài)相關(guān)——老師狀態(tài)好則講授比較順，學(xué)生狀態(tài)好則接受比較順。而個人狀態(tài)與環(huán)境是否相對穩(wěn)定相關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂不像傳統(tǒng)課堂對客觀條件要求那么嚴(yán)格。筆者先將美術(shù)教案、PPT、圖片、視頻、參考書目及拓展閱讀等材料，傳到線上教學(xué)平臺。學(xué)生可根據(jù)自身的條件，隨時上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自身的興趣選擇想了解的章節(jié)和內(nèi)容。若遇到有疑問的地方，可隨時暫停，及時查找支撐材料，或是找老師答疑。若沒有聽明白，可以重新回放，反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)。

（三）教育資源的廣泛利用，使課堂豐富而有趣

翻轉(zhuǎn)課堂是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將世界各地的資料整合，精選相關(guān)的一切資料為課堂所用，甚至還可以請教育平臺的專家來設(shè)計、打磨課程，為本課程提供一切便利。有了專家的參與，以及各種媒介的使用、視頻和音頻的運用，該課程更加立體和豐滿，對學(xué)生形成較強吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)習(xí)過程的重合，有利于學(xué)生加強記憶

傳統(tǒng)的課堂是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，往往是先“教”而后“學(xué)”，即老師先傳遞信息，學(xué)生再吸收內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則是老師先上傳學(xué)習(xí)材料，由學(xué)生自學(xué)后，再在線上課程進(jìn)行互動，諸如輔導(dǎo)及答疑等等。在此，信息傳遞和吸收內(nèi)化皆是由學(xué)生完成的。一個是在課前，另一個是在課中兩相結(jié)合，加強了學(xué)生的記憶，有利于增強學(xué)生對知識的掌握。

（五）相對兼顧了教育的公平性

在傳統(tǒng)的課程中，各地的教育資源千差萬別，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū)，并且差距越來越大，使教學(xué)質(zhì)量的差距也越來越大，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂能盡可能地利用全世界的教學(xué)資料，使得各地的教學(xué)資料相差不多，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生同等質(zhì)量的教育資源，相對兼顧了教育的公平性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的缺點

任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，尤其是如翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新事物，雖然它具有資源豐富、形式自由、超越時空的優(yōu)勢，但也存在一些缺點。具體情況如下：

（一）覆蓋面留有死角

翻轉(zhuǎn)課堂主要的特色是利用網(wǎng)絡(luò)來整合資源，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，它對互聯(lián)網(wǎng)本身有一定的要求。雖說中國互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面很廣，并且5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已應(yīng)運而生，但是，許多邊遠(yuǎn)山區(qū)依然沒有網(wǎng)絡(luò)，或者網(wǎng)絡(luò)信號差，家住這些地區(qū)的學(xué)生很難利用網(wǎng)絡(luò)參與新冠疫情防控期間的翻轉(zhuǎn)課堂，從而失去了該階段受教育的機會。再者，全國各地的情況各異，網(wǎng)絡(luò)信號也不一樣，局部掉線或信號微弱的情況在所難免。

（二）對老師來說是一種挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢很明顯，若老師們能熟練運用，將事半功倍，但是，它對老師的要求很高，除了授課技術(shù)之外，還要求老師掌握計算機操作技術(shù)、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，并且掌握通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資料的能力等。這些不是在短時間內(nèi)就能熟練掌握的，這無形中增加了老師們的負(fù)擔(dān)。對于年輕老師來說，可能問題不是很大;但對于部分上了年紀(jì)的老師來說，則是個大問題，甚至是難以解決的大問題。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，老師只需要了解與課堂相關(guān)的知識，準(zhǔn)備PPT、教具，甚至這些都可以不要，而在線教學(xué)要求較多，因此對很多老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

（三）難以做到有效監(jiān)督

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生共處于一個時空中，老師對課堂情況一目了然。若有學(xué)生缺曠、打瞌睡、開小差等不正常的教學(xué)情況，老師能夠及時處理。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是跨時空的，老師無法保證課堂的出勤率，也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實上，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生的自律性往往更差。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：“部分學(xué)生的自律能力不夠，易出現(xiàn)在線學(xué)習(xí)時注意力不集中的情況。有一小部分同學(xué)（21.48%）表示，他們偶爾會躺著聽課，極少部分同學(xué)（12.59%）則會經(jīng)常躺在沙發(fā)上聽課。”[3]表面上看，每一位學(xué)生都在線上，而實際上，只是手機狀態(tài)顯示為“在線”而已，說不定一些學(xué)生正在睡覺，或是忙別的事情。

（四）課堂上的情況很難得到及時反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)場感很差，很多時候都是老師在“說單口相聲”，細(xì)節(jié)的東西很難傳達(dá)。課堂上的情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難及時得到反饋。課堂情況是老師調(diào)整教學(xué)方法的主要依據(jù)，如果網(wǎng)絡(luò)課堂情況難以反饋，那么老師也就失去了對該課堂成功與否的判斷依據(jù)。

（五）實踐課很難因材施教

美術(shù)專業(yè)是一門特殊的學(xué)科，它有一定的共性，也有各自不同的個性。作為一個美術(shù)老師，我們要尊重學(xué)生的實際情況，因材施教。在線下教學(xué)中，由于種種原因，都很難做到因材施教，更遑論線上教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根本無法看清學(xué)生的作業(yè)過程，至于作業(yè)細(xì)節(jié)，那是“只見森林，不見樹木”。

針對以上的問題筆者提出一些探索和改革措施如下：

要求學(xué)生聽課必須全程打開攝像頭，不允許自行關(guān)閉，將學(xué)生全程打開攝像頭納入課堂考勤體系，方便老師隨時通過電腦界面監(jiān)督學(xué)生聽課情況，對線上課堂紀(jì)律起到了良好的監(jiān)管作用。

為避免學(xué)生聽課時注意力不集中，可以適當(dāng)增加線上提問環(huán)節(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動，將提問環(huán)節(jié)也納入線上教學(xué)考勤體系，從而有效改善學(xué)生聽課注意力不集中的問題。

有條件的學(xué)生通過高清相機手機拍照，及時上傳作業(yè)，這樣可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)存在的問題及時指正。

在網(wǎng)絡(luò)架設(shè)層面上，需要國家和網(wǎng)絡(luò)運營部門加大對邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的升級改造，以解決信號不好、傳輸不夠快的問題。換個角度來看，對邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的升級改造，不但可以夯實我國扶貧攻堅的成果，還可以推進(jìn)教育的普及，一舉多得。

三、結(jié)語

伴隨著新形勢下教學(xué)和科技的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，授課系統(tǒng)技術(shù)逐漸成熟，線上課程的推廣無意間為課程探索改革帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法創(chuàng)新和改革的可能性，對知識迅速普及具有積極的意義[4]。在新形勢下，我們實施翻轉(zhuǎn)課堂既面臨著教學(xué)改革新課題的挑戰(zhàn)，也有著通過網(wǎng)絡(luò)科技推動教育發(fā)展的新機遇。當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益強大和便利，翻轉(zhuǎn)課堂肯定是發(fā)展的大勢所趨。我們在運用之初，遇到各種困難很正常，而隨著相關(guān)技術(shù)、課程和教學(xué)方法的探索改進(jìn)，相信會取得更好的教學(xué)效果。總之，不要過分依賴別人來做前期或后期的相關(guān)工作，關(guān)鍵是要保持一顆上進(jìn)心，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷思考，與時俱進(jìn)，積極努力地服務(wù)于新形勢下的高校美術(shù)課堂改革的實踐，探索美術(shù)課堂更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共教育部黨組.中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知[EB/OL].[2021-04-15].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html.

[2]陳永政.基于翻轉(zhuǎn)課堂的實施方法[J].速讀旬刊，2016（7）：234.

[3]李陽洪，張夢渝，李蕊.疫情期間高校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)在線教學(xué)狀況反思：以中國書畫方向為重點[J].中國美術(shù)，2020（6）：116-121.

[4]汪正虹.疫情期間手工藝術(shù)學(xué)院在線教學(xué)實踐及對教學(xué)改革的啟示以金屬工藝 IV-（金屬折疊）課程為例[J].中國美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（11）：73-78.

作者簡介：

楊斌宇，博士在讀，南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)、教育學(xué)。