江興龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)最新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，思政課教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，不能機(jī)械套用普通高中思政課的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)從學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、生存能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;核心素養(yǎng);“進(jìn)步之星”

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0196-02

2020年教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》，將德育課程的名稱改為思想政治課程，與普通中學(xué)保持一致，將原來必修的“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”、選修課“心理健康”改革為“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”。其中“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”改革為“中國特色社會(huì)主義”，增加文化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容，改革后的思想政治課程結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)模塊是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)必須開設(shè)的課程，包括中國特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四個(gè)方面的內(nèi)容。拓展模塊為選修課程，是必修課的有益補(bǔ)充?；A(chǔ)模塊教學(xué)安排改革幅度較大，即一年級(jí)第1學(xué)期：中國特色社會(huì)主義，36課時(shí)，一年級(jí)第2學(xué)期：心理健康與職業(yè)生涯，36課時(shí);二年級(jí)第一學(xué)期：哲學(xué)與人生，36課時(shí);二年級(jí)第二學(xué)期：職業(yè)道德與法治，36課時(shí)。改革后的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分為水平1和水平2，水平1是學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的合格要求，是畢業(yè)合格性考試的命題依據(jù)，水平2是參加高職院校分類考試的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，是高職院校分類考試的命題依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課程學(xué)科核心素養(yǎng)也做了界定，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。根據(jù)最新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，思政課教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，不能機(jī)械套用普通中學(xué)思政課的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)從學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、生存能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，把中職學(xué)生培養(yǎng)成“五育”俱全的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為此，必須對(duì)中職學(xué)校思政課課堂教學(xué)進(jìn)行系列改革。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面

要由側(cè)重分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生工匠精神和職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值取向、行為習(xí)慣與態(tài)度、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)功能方面

要由側(cè)重甄別、選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)對(duì)象方面

要從過分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)過程性評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)主體方面

倡導(dǎo)多元主體評(píng)價(jià)。思政學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，要發(fā)揮課代表、任課教師、班主任、家長、企業(yè)、社會(huì)等不同主體的作用，從多視角評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素質(zhì)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果方面

不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正，更關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及獲得被評(píng)價(jià)者的認(rèn)同度。

六、評(píng)價(jià)方法方面

要把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)和企業(yè)的評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)、理論課和實(shí)踐課評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

七、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新模式典例

我在30年的教學(xué)生涯中，探索的思政課評(píng)價(jià)模式就是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生滲透成功的教育理念，如每節(jié)思政課授課完畢，為了記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)堂開展“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)，“進(jìn)步之星”的評(píng)選運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，即去中心化，去除以教師為中心的“一言堂”評(píng)價(jià)模式，為了確保數(shù)據(jù)不被篡改，要求每個(gè)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的評(píng)分表上簽字，并且發(fā)到班級(jí)的微信群，把每節(jié)課看成一個(gè)學(xué)期的區(qū)塊，每個(gè)學(xué)期看成一學(xué)年的區(qū)塊，以此記錄學(xué)生成長的軌跡。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)改革

中職思想政治課作為立德樹人的主干課，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須布置作業(yè)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)方面進(jìn)行了探索改革，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際，我探索了調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性的辦法：

1.每學(xué)期完成作業(yè)12次。

2.作為過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)占期末考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重為40%。

3.每次作業(yè)量以25分鐘內(nèi)完成為度。

4.以“菜單式作業(yè)”的形式布置多項(xiàng)作業(yè)題，讓學(xué)生自選作業(yè)題，以體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，作業(yè)滿足不同層次的學(xué)生需求。

5.期末結(jié)束時(shí)請(qǐng)班長、班級(jí)學(xué)習(xí)委員、思政課學(xué)科代表對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。

九、常規(guī)考試方面

中職思想政治課教學(xué)要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，常規(guī)考試必不可少。我認(rèn)為，考試試題的命制，要把握科學(xué)性、導(dǎo)向性原則，試題命制應(yīng)遵循由易到難、區(qū)分度適當(dāng)?shù)脑瓌t，教師命題時(shí)要把學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、職場(chǎng)情境、學(xué)科內(nèi)容等確定為學(xué)科測(cè)試框架的關(guān)鍵維度，試題的題型既要有答案唯一的單項(xiàng)選擇題，又要有答案開放的試題，開放試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要兼顧共同性和差異性，開放試題的情境材料要來自生產(chǎn)、生活、企業(yè)一線，側(cè)重考查學(xué)生在接近真實(shí)的職場(chǎng)情境中分析問題、解決問題的能力。