李立堯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生核心素養(yǎng)是影響學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。其核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的過程，必須針對其自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合的、整體的路徑設(shè)計(jì)，選擇正確的、合適的方法。中職學(xué)校的中心工作就是通過合理的教育、教學(xué)管理手段，師生、生生的有效互動(dòng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;核心素養(yǎng);方法;路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0004-02

“核心素養(yǎng)”，從字面上看就是基本必備素質(zhì)和修養(yǎng)。經(jīng)過國內(nèi)專家研究提煉，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，被認(rèn)為指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識、技能與態(tài)度的統(tǒng)一，相互交融、相互促進(jìn)?？傮w上核心素養(yǎng)是為了學(xué)生的終身發(fā)展與社會發(fā)展服務(wù)，但各類型各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式具有不同特點(diǎn)，因而培育方式也應(yīng)有所側(cè)重。

一、中職學(xué)生核心素養(yǎng)的主要特點(diǎn)

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是為振興國家制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等大量的、一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)于高中階段的文化基礎(chǔ)知識，相當(dāng)于中級的職業(yè)技能水平，甚至擁有多種技能證書，具有良好的職業(yè)道德、健康的身心等等。要達(dá)到與普通中學(xué)相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)知識，又要掌握1-2門專業(yè)技術(shù)，只能是一種良好的愿望。事實(shí)上，目前中職學(xué)校承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)的雙重任務(wù)，既要為社會輸送合格勞動(dòng)者，又要為應(yīng)用型高校培養(yǎng)合格新生。對有升學(xué)愿望的中職生主要培養(yǎng)其文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識為其在高校繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。對期望就業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，文化知識只能是基礎(chǔ)性的、必備的、應(yīng)用性的，職業(yè)能力的培養(yǎng)最核心的應(yīng)著重于敬業(yè)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍工匠精神的培育。未來隨著科技、社會的發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)者很難終身從事一項(xiàng)具體的工作，未來的工作不斷變化，需要的是有學(xué)習(xí)力和進(jìn)取精神的人，而不是有某項(xiàng)具體的專業(yè)技能的人。中職學(xué)校更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

二、中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方法

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生培育的全過程

核心素養(yǎng)的三個(gè)方面，六大要素是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，在培育過程中，不能將其割裂，更不能有所偏廢。有人把核心素養(yǎng)與素質(zhì)混為一談，把核心素養(yǎng)的培育工作交由德育管理部門負(fù)責(zé)，還有把核心素養(yǎng)歸結(jié)為企業(yè)對人才的技能要求，其實(shí)中職生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，即品德、人文、技能、身心幾個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系、相互作用、缺一不可的。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)育人的全過程，把德育、智育、體育、勞動(dòng)教育、美育融合起來，結(jié)合職業(yè)道德教育、工匠精神培育、企業(yè)文化培育，形成培育核心素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。在時(shí)間維度上，從入學(xué)教育、軍訓(xùn)開始到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，都必須始終貫穿核心素養(yǎng)的培育;在課程設(shè)計(jì)上，從思想政治課、職業(yè)道德、法治教育、基礎(chǔ)文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課各項(xiàng)課程都要融入核心素養(yǎng)概念，按學(xué)科特點(diǎn)分解為學(xué)科素養(yǎng);在活動(dòng)組織上，將德育活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)滲透核心素養(yǎng)培育，在適合學(xué)生身心的活動(dòng)中春風(fēng)化雨、潤澤心田。

（二）將核心素養(yǎng)培育融入課程體系

把核心素養(yǎng)落實(shí)到中職學(xué)校教育上，需要解決的關(guān)鍵問題是，如何建立他們之間的聯(lián)系？因?yàn)樵趯W(xué)校，課程是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)育人價(jià)值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)。另一方面，核心素養(yǎng)的培育，也依賴各學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮，學(xué)科本質(zhì)魅力的挖掘。因此，兩者是相互依賴、相互交融的，核心素養(yǎng)屬于目標(biāo)性質(zhì)，課堂教學(xué)應(yīng)是過程與方法范疇。要將學(xué)生核心素養(yǎng)培育融入課程和課程體系之中，通過學(xué)科課程體系，整合學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過課程及課程體系的學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識內(nèi)化為能力，將能力內(nèi)化為素養(yǎng)。主要手段有，一是以核心素養(yǎng)培育為主線，推進(jìn)課程整合。二是以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三是以核心素養(yǎng)培育為主導(dǎo)，實(shí)施課堂教學(xué)。四是以核心素養(yǎng)培育為指標(biāo)，改革教學(xué)評價(jià)。

（三）全面提升教師的核心素養(yǎng)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)必須依靠教師。教師是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是推動(dòng)教育發(fā)展的第一資源。中職學(xué)校學(xué)生文化的基礎(chǔ)相對較弱，被認(rèn)為是傳統(tǒng)考試評價(jià)的失利者，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自信心不足，職業(yè)學(xué)校的教師在落實(shí)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐中，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立自信、學(xué)好技藝、承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會的重任。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)程度如何，關(guān)鍵在于教師。因此，一定要不斷充實(shí)與提高教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師自身的素養(yǎng)的提升。教師的核心素養(yǎng)比照學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)可以理解為：教師應(yīng)具備的適應(yīng)教育教學(xué)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可分為道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)，即有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的“四有”好教師。社會的發(fā)展對教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，尤其是中職教師，必須具有強(qiáng)大的調(diào)適能力，良好健康的心態(tài)，忍辱負(fù)重的精神，耐心細(xì)致的溝通能力，不息的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能幫助指導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為社會提供正能量。