郭功偉 唐召琪

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學模式已不適用于新高考改革下的英語教學，為順應改革趨勢，培養(yǎng)社會需要的英語人才，教師要不斷創(chuàng)新高中英語教學方式。文章主要從新高考新要求、新高考新導向、新高考改革對英語教學的正面效應三方面，對新高考改革下高中英語教學方式的導向進行探討。

關(guān)鍵詞：新高考改革;英語教學;教學方式;導向

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0064-02

新高考改革對高中英語教學提出了更高的要求，也為高中英語的聽說、閱讀、寫作三大方面指明了方向。這就要求教師在高中英語教學中不能拘泥于固有的模式，要從多方面入手，解決當前的一些問題。本文主要以新高考改革為背景，對高中英語教學方式的導向進行探討。

一、新高考新要求

新高考改革對高中英語教師的教學理念提出了新要求：一是英語教學應緊貼優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會時事。以2019年全國一卷李華申請做國外中國畫展的志愿者、2019年全國二卷李華寫有關(guān)排球比賽的通知為例，前者反映了助人為樂以及文化自信，后者則貼合近年來中國女排的影響力。這些都可以看作是2019年8月新高考英語改革的前夜。二是課上與課下相結(jié)合。新高考改革下的英語教學使得教師不能僅僅依靠課上時間去營造英語環(huán)境，還應提供充分與有效的資源來增加學生課后的英語學習時間。

二、新高考新導向

1.英語高考的一年兩考

舊考核模式下的學生綜合英語運用能力不強，因此相關(guān)部門需要繼續(xù)深化英語高考制度的改革。浙江省作為第一批試點地區(qū)，于2016年首次對英語科目進行“一年兩考” 。時至今日，“一年兩考”的英語考核方式已成事實。但凡事都有利弊，“一年兩考”也不例外。這一模式不僅對學生提出了更高的要求，而且對高中英語教師如何安排英語教學工作提出了更高的要求。

2.高考改革對英語聽說的導向

在傳統(tǒng)的英語教學中，英語的聽說教學在課堂教學的占比不大，更多的是學生的課上泛聽和讀課文。這樣的教學方式難以適應新高考下英語教學的要求。教師應確保學生在英語課堂中進行浸潤式學習，并為他們營造良好的語言環(huán)境。教師還要在課上盡量全英文授課，讓學生進行精聽。這樣既鍛煉了學生的聽力，又提高了學生讀音的準確性。此外，教師還可采用學習共同體的方法，將學生分成多個小組，每周規(guī)定主題并要求小組成員在線上線下自由討論，同伴之間相互促進、共同發(fā)展。

3.高考改革對英語閱讀的導向

新高考改革下的英語閱讀已不再單純要求學生讀懂一個圖表報告或者淺顯的文本片段，而是要求學生具備一定的英語文化素養(yǎng)，理解文本片段的深層內(nèi)涵。這一點正是廣大高中生所欠缺的。一些學生在閱讀部分暴露的問題便是難以概括文本片段的大意或者選出標題。新高考改革下的英語閱讀強化了對這兩種能力的考查，也對教師的教學工作提出了新要求。首先，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生把課本內(nèi)容讀懂。其次，教師應為學生提供有趣的閱讀資源。學生不愿意閱讀有兩個主要原因：一是閱讀材料無趣，二是自身單詞量不足。因此，教師在日常教學活動中應豐富學生的單詞量，并提供有趣的閱讀材料。再次，教師在授課過程中應向?qū)W生滲透英美等國家的文化，使學生對這些國家的文化有一定的認識。這樣，學生在理解英美等國家的文化基礎(chǔ)上，才能進行深入探究。

4.高考改革對英語寫作的導向

與之前英語高考寫作的要求不同，新高考改革下的英語寫作從之前的應用文寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閼梦膶懽?、讀后續(xù)寫或概要寫作。這對本就寫作功底薄弱的學生提出了更高的要求，也對教師的英語寫作教學提出了更高的要求。因此，教師應提供充足的素材鍛煉學生的寫作思維能力。

（1）對續(xù)寫的導向。對于續(xù)寫，首先，教師應指導學生讀透所給選段，并提取選段的主要內(nèi)容。在此過程中，教師應提醒學生發(fā)揮想象力，但是在理解主要內(nèi)容時切勿憑空想象，應以所給選段為基礎(chǔ)，以防學生所寫情節(jié)與所給選段出現(xiàn)較大的偏差。其次，學生要保證續(xù)寫的情節(jié)基調(diào)與所給選段保持一致，并注意用詞的準確性，切勿出現(xiàn)語法或時態(tài)的低級錯誤。再次，學生在續(xù)寫過程中要做到個人寫作風格與所給選段的統(tǒng)一，充分展示個人寫作能力。學生應盡可能避免中式英語表達，更加貼近純正的英文寫作風格。

（2）對故事概要的導向。故事概要對學生的概括能力要求極高，一些學生往往缺乏這一能力，體現(xiàn)在閱讀理解中便是他們選擇題的錯誤率較高。首先，教師要明確學生在寫作故事概要時，不能脫離文本且對其進行高度概括。故事概要的大忌就是對原文信息的照搬照抄，學生應考慮到詞匯多樣性與句式多樣性。其次，教師在日常教學中應逐漸向?qū)W生滲透paraphrase，以豐富學生的表達。再次，教師針對課本對學生進行故事梗概的訓練時，可以向一些基礎(chǔ)較好的學生進行“新概念英語2”課后的Summary訓練?！靶赂拍钣⒄Z2”對學生來說難度適中，他們在這一訓練中既可以增加閱讀量和詞匯量，也可以提升故事概括能力。

三、新高考改革對英語教學的正面效應

1.突破教材的束縛

在傳統(tǒng)高考模式下，英語教師的教學工作受教材束縛過大，教學的創(chuàng)新性不足，學生學習興趣較低。在新高考改革以及“一年兩考”的背景之下，英語教材也做出了適當?shù)恼{(diào)整。在筆者看來，“Like father，like son”這一課便是激發(fā)教師教學創(chuàng)新性以及學生學習興趣的集中體現(xiàn)。教師可以將劇本的形式借用到課堂教學，這樣既能激發(fā)學生的表演欲望，又能促進學生更好地理解文本。此外，由于是一個開放式結(jié)局，教師也可以安排續(xù)寫作業(yè)，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能提升學生的續(xù)寫能力。

2.促進英語教師進行分層教學

新高考改革背景下，英語教師在日常教學活動中應考慮學生的差異，還應考慮到這些學生對英語知識的理解能力。這就要求英語教師在教學中或者布置作業(yè)時，針對不同層面的學生進行分層教學，因材施教，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。