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        從一體化談運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)及其目標(biāo)異向

        2021-09-05 08:46:16于素梅
        中國(guó)學(xué)校體育 2021年5期
        關(guān)鍵詞:常賽特長(zhǎng)專項(xiàng)

        于素梅

        運(yùn)動(dòng)能力具有可塑性,是可以通過(guò)合理的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。通過(guò)培養(yǎng),不同個(gè)體能力形成的速度會(huì)有所區(qū)別,能力表現(xiàn)的強(qiáng)弱也有所不同。運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),需要打破僅停留在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)層面,注重學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)能力形成的目標(biāo)導(dǎo)向。其中,形成基本運(yùn)動(dòng)能力,能為日常生活、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);形成專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力,能為競(jìng)技比賽、終身體育提供保障。其教育教學(xué)過(guò)程,需要適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)方式,需要打造學(xué)、練、賽、評(píng)新樣態(tài)體育課,強(qiáng)化對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”系統(tǒng)有效地開展。此外,注重運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng),也是貫徹落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此,需要把握好運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的過(guò)程與結(jié)果,及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的方式與方法,從而有利于促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)體所需的運(yùn)動(dòng)能力,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        一、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)需要一體化系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與實(shí)施

        運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)連貫的過(guò)程。因此,不僅需要一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì),更需要有效地實(shí)施。具體而言,運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過(guò)程既要符合運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)與能力形成的規(guī)律,還要遵循學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

        1.一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的思路與方法

        培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的一體化系統(tǒng)性設(shè)計(jì),意味著要回答:培養(yǎng)從哪里開始,培養(yǎng)什么運(yùn)動(dòng)能力,如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力,誰(shuí)來(lái)承擔(dān)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的重任等問(wèn)題。換言之,要有明確的一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)思路與方法,否則,運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)就難以達(dá)到預(yù)期目的,難以滿足人們對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的需求。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)從其需求開始,也就是說(shuō),其邏輯起點(diǎn)就是要滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的需求。因此,了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力需求至關(guān)重要。從需求的角度來(lái)看,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的需求是必然的,這種需求度的把握,究竟是強(qiáng)烈的需求還是一般的需求,既由學(xué)生自身原有的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)和未來(lái)要在哪些方面發(fā)揮作用決定,又與運(yùn)動(dòng)能力原本的特點(diǎn)與價(jià)值有著密切的關(guān)聯(lián)。

        了解和確定了需求就要把握如何滿足需求,尤其是用什么方法滿足需求。合理培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,是使運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)達(dá)到理想效果應(yīng)把握的關(guān)鍵??傮w而言,培養(yǎng)方法需要系統(tǒng)、科學(xué)、合理地設(shè)置。所謂系統(tǒng),是使運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)向全方位推進(jìn),不能顧此失彼。因?yàn)?,運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)效果是與諸多因素有關(guān)的,諸如體育教師教育教學(xué)能力、學(xué)生意愿等都對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)有一定的影響。而且,學(xué)生的能力越全面越能滿足其發(fā)展需求。所謂科學(xué),就是運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)要把握原則,不違背規(guī)律,因?yàn)椋粌H運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過(guò)程是復(fù)雜的,培養(yǎng)的結(jié)果也是受諸多條件制約的,如,學(xué)校場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施條件、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作開展的支撐程度等。所謂合理,就是培養(yǎng)的方式要得當(dāng),即有針對(duì)性,不能脫離實(shí)際。如,學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能基礎(chǔ)是有差異的。因此,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力時(shí),不能一刀切、大統(tǒng)一,而是應(yīng)因人而異,合理安排培養(yǎng)的內(nèi)容、程度與方式都尤為重要。

        2.有效實(shí)施運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的過(guò)程與實(shí)踐策略

        運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)結(jié)果受實(shí)施的有效性決定,因此,精準(zhǔn)把握培養(yǎng)過(guò)程并采取有效措施精準(zhǔn)施策,才能達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)。但如何精準(zhǔn)把握、有效實(shí)施運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過(guò)程和實(shí)踐策略呢?就培養(yǎng)過(guò)程而言,不以培養(yǎng)者的主觀意志為轉(zhuǎn)移,要尊重客觀規(guī)律,按照運(yùn)動(dòng)能力形成的過(guò)程有序把握。其過(guò)程無(wú)外乎分幾種類型。一種是零起點(diǎn)即所需的運(yùn)動(dòng)能力從零開始培養(yǎng),按部就班,經(jīng)歷從不知到知,從不能到能的過(guò)程。具體而言,是從最初的認(rèn)知、體驗(yàn)達(dá)到真正意義上的理解,然后通過(guò)豐富多樣的練習(xí)達(dá)到熟練掌握,最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的形成,即“認(rèn)知—體驗(yàn)—理解—掌握—形成”環(huán)環(huán)相扣。另一種是有基礎(chǔ),即所需的運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)有了初步的培養(yǎng),其掌握的度與后續(xù)進(jìn)一步培養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián),但總的來(lái)講盡管有基礎(chǔ)但仍需加強(qiáng)。在這種情況下,運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)發(fā)生改變,不再是從最初的認(rèn)知開始,而是按照運(yùn)動(dòng)能力的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)后準(zhǔn)確定位,找到需要補(bǔ)充完善的能力缺口,然后通過(guò)補(bǔ)充進(jìn)一步強(qiáng)化,最終達(dá)到提升能力的效果。其培養(yǎng)的過(guò)程是“檢測(cè)—定位—補(bǔ)充—強(qiáng)化—提升”層層遞進(jìn)。

        精準(zhǔn)施策既是解決運(yùn)動(dòng)能力從無(wú)到有的關(guān)鍵,是運(yùn)動(dòng)能力從有到優(yōu)的必備,還對(duì)運(yùn)動(dòng)能力從弱到強(qiáng)起著決定性作用。但如何把握實(shí)踐策略呢?在教學(xué)中要注重“教會(huì)、勤練、常賽”合理有效的系統(tǒng)化組織。所謂“教會(huì)”就是理解了、掌握了、能用了。要打破過(guò)去教了沒會(huì)的舊常態(tài),建立“教會(huì)”的新機(jī)制,根據(jù)“教會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作。體育課上要“講理”,“不講理”的體育課學(xué)生難以學(xué)懂;要讓學(xué)生有所掌握,這需要學(xué)對(duì)、做好,更需要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及熟練的程度;能否靈活自如地運(yùn)用,是衡量“教會(huì)”與否的關(guān)鍵,如果學(xué)了不會(huì)用,即便知道如何用,也無(wú)濟(jì)于事。對(duì)“勤練”的把握至關(guān)重要,練到什么程度算是“勤練”了,何謂“勤練”,要明確“勤”的含義,所謂“勤”是盡力多練或不斷地練,是要達(dá)到次數(shù)且經(jīng)常練?!扒诰殹本褪蔷毜亩啵⑦_(dá)到經(jīng)常練,而且“勤練”能夠養(yǎng)成習(xí)慣,一旦養(yǎng)成習(xí)慣,練習(xí)就成為了一種自覺、自愿,也能逐漸從鍛煉中享受到樂趣?!扒诰殹奔刃枰谡n堂上保持,還需要課外乃至校外堅(jiān)持不懈。當(dāng)然,無(wú)論何時(shí)、何地練習(xí),既要確?!熬殹钡臄?shù)量,又要把握“練”的質(zhì)量,有質(zhì)有量的練習(xí),才能達(dá)到真正希望的“勤練”。什么是“常賽”,如何把握“常賽”?首先,要正確認(rèn)識(shí)“常賽”,讓比賽成為常態(tài)。在參與人群上,包括全體學(xué)生參與的課內(nèi)外體育比賽,也包括特長(zhǎng)生參與的校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。組織類型上,有簡(jiǎn)便靈活的課堂比賽,也有規(guī)范正式的課外各類競(jìng)技比賽。其次,要高度重視“常賽”,重視程度越高,越能充分挖掘比賽的育人功能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值;學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化組織積極參與比賽,社會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的比賽,家庭協(xié)同鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)比賽。最后,要建立“常賽”機(jī)制。健全比賽機(jī)制,優(yōu)化比賽方案,達(dá)到更科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。人人賽突出全員性,課課賽體現(xiàn)激勵(lì)性、層層賽強(qiáng)調(diào)選拔性。把握好“以賽導(dǎo)學(xué)”“以賽代練”“以賽促評(píng)”的功能。

        二、明確運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向,有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力并非僅停留在有與無(wú)的層面,而是基于一定目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,應(yīng)因所培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力類型不同而有區(qū)分,為基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ),專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)主要導(dǎo)向發(fā)展完整的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。

        1.基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)旨在奠定穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

        培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)導(dǎo)向隨運(yùn)動(dòng)能力類型不同而有別,由于運(yùn)動(dòng)能力包含基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力,而對(duì)于基本運(yùn)動(dòng)能力而言,由于其功能和價(jià)值定位主要是日常生活對(duì)運(yùn)動(dòng)能力所需和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)能力所需,因此,培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力自然就指向了奠定穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

        首先,為基本運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。練哪些內(nèi)容、如何練,這取決于學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)的需求。由于走、跑、跳等是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),所以,這些方面的能力自然也成為了課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容,并需要從必修必學(xué)的角度考慮,合理組織學(xué)練賽活動(dòng)。而走、跑、跳三者之間也依然存在學(xué)習(xí)先后的問(wèn)題,從相互之間的包含關(guān)系和促進(jìn)作用來(lái)看,學(xué)、練、賽活動(dòng)的安排“走”要早于“跑”,“跑”要先于“跳”。這種基礎(chǔ)性內(nèi)容掌握得越牢固,越容易掌握下一個(gè)動(dòng)作的技能,而且,基本運(yùn)動(dòng)能力對(duì)日常生活的運(yùn)動(dòng)保障性也越突出。

        其次,為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要什么,有哪些共性是基本運(yùn)動(dòng)能力也需求的,還有哪些是因項(xiàng)目不同的特殊需求……厘清這些問(wèn)題,基本運(yùn)動(dòng)能力對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的支撐作用就能充分的體現(xiàn)。就共性基礎(chǔ)而言,多數(shù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都需要走、跑,甚至跳、投,如,籃球運(yùn)動(dòng),邊走邊運(yùn)球,跑動(dòng)中傳接球,跳起搶籃板球、比賽開始跳球、比賽中投籃等,走、跑、跳、投是籃球運(yùn)動(dòng)所需的最基本運(yùn)動(dòng);又如,足球運(yùn)動(dòng),在比賽場(chǎng)上無(wú)論是走動(dòng)運(yùn)球,接停球,還是快速搶斷球,跑動(dòng)中接球,以及擲界外球等,都會(huì)用上最基本的運(yùn)動(dòng)能力。所以,基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)與各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)度也較大。然而,基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)時(shí)間和活動(dòng)安排并非僅限定在小學(xué)低年級(jí),而應(yīng)伴隨義務(wù)教育各學(xué)段學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。這些運(yùn)動(dòng)不僅要“學(xué)”,更需要“練”,有時(shí)還需要通過(guò)“賽”強(qiáng)化。假如不經(jīng)常安排基本運(yùn)動(dòng)的學(xué)、練、賽活動(dòng),重要時(shí)刻專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)其有所需,就無(wú)法發(fā)揮重要的基礎(chǔ)和支持作用。對(duì)于各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言,由于其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)決定著哪些基本運(yùn)動(dòng)能力更需要強(qiáng)化,如,滑冰、滑雪運(yùn)動(dòng),不是特別明顯的一般意義上的走、跑、跳、投,但是,卻需要更大難度的身體移動(dòng)基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)者穿上滑冰或滑雪鞋后,所需的走、跑以及跳,已不是最基本的走、跑、跳的概念,而是要在特殊環(huán)境下的場(chǎng)地上,在維持好身體平衡的前提下進(jìn)行的特殊方式的走、跑、跳,基于此,更要在復(fù)雜情境下培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)能力。

        日?;顒?dòng)需要運(yùn)動(dòng)保障,專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更需要基本運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)和強(qiáng)大的支撐,明確了基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向,在進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)時(shí)就會(huì)更加具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。

        2.專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)旨在建立完整的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)

        以往多數(shù)情況下缺乏對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的完整學(xué)習(xí),有的學(xué)會(huì)了某技術(shù)動(dòng)作,有的掌握了單個(gè)的或組合的技能,但學(xué)完某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)后缺乏具有完整性的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí),如學(xué)了籃球不會(huì)打籃球比賽,只會(huì)單個(gè)的運(yùn)球、傳接球、投籃等動(dòng)作,甚至也不會(huì)用其進(jìn)行科學(xué)健身等。總體上來(lái)講,專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)不足,學(xué)生就難以顯現(xiàn)具有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),也難以達(dá)到學(xué)以致用的程度。學(xué)生是否形成了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng),重點(diǎn)是用其專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力水平衡量,專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力不足,就難以用特長(zhǎng)界定對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的掌握達(dá)到了理想的程度。因此,專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)具有決定性作用。在積極推進(jìn)“一校多品、一生一長(zhǎng)”的過(guò)程中,每名學(xué)生都需要掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),這既是體育學(xué)科的課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一,也是學(xué)生未來(lái)終身體育所需。在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”的課程實(shí)施新模式下,某專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生靈活自如地用于比賽中,是達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)新要求的具體體現(xiàn)。

        學(xué)生建立完整的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),意味著要讓學(xué)生形成穩(wěn)固的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。在哪項(xiàng)或哪些運(yùn)動(dòng)上能夠發(fā)展特長(zhǎng),以及特長(zhǎng)發(fā)展的速度,既與學(xué)校體育環(huán)境條件、教師專業(yè)水平有關(guān),也與學(xué)生自身興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、基本運(yùn)動(dòng)能力水平等有所聯(lián)系。優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境、提升體育教師教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣、端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度、改善體育教學(xué)方式方法、打牢基本運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)等都能為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)提供保障。然而,運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程是復(fù)雜的,僅靠學(xué)校、教師、學(xué)生自身有時(shí)還難以達(dá)到理想的水平,還需要家庭的支持和積極配合,需要社會(huì)的關(guān)注與提供幫助等。除此之外,甚至還需要政策的明確導(dǎo)向和督導(dǎo)工作落到實(shí)處等。這些看似不屬于直接影響,但其間接作用不容忽視。對(duì)于學(xué)生而言,一旦發(fā)展完整的某專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng),則其不僅會(huì)在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽中發(fā)揮重要作用,而且學(xué)生也會(huì)更有信心和成就感,并為終身鍛煉促進(jìn)身心健康全面發(fā)展提供了重要的保障。

        運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)不是盲目的,而是有基礎(chǔ)與專項(xiàng)之分,不同能力需求的培養(yǎng)方式有其針對(duì)性,精準(zhǔn)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力,服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求,充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的作用和價(jià)值,才能使運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)更富有意義。

        [本文系“2020年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目‘基于計(jì)算機(jī)視覺的中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):20ATY008)階段性成果]

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