林玲

摘 要：音樂教學(xué)要深入化、專業(yè)化，音樂課堂評(píng)價(jià)方法也要科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化?！傲⒆氵^程，促進(jìn)發(fā)展”是音樂課程的評(píng)價(jià)理念。學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)、教師業(yè)務(wù)能力不斷提高以及音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展是我們實(shí)施評(píng)價(jià)的目的。課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、技能的掌握情況，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章旨在根據(jù)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，分析其中的問題，并給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、 引言

初中音樂課程伴隨新課改的深入，在教學(xué)方法及策略上發(fā)生了極大地改變，這使得對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也隨之改變，逐步形成多樣化的評(píng)價(jià)模式。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)出臺(tái)了一系列政策，旨在推進(jìn)學(xué)校美育工作發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)美育評(píng)價(jià)改革，全面推進(jìn)實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，并把藝術(shù)學(xué)科納入中考內(nèi)容。初中音樂學(xué)科也越來越被人們重視，音樂教學(xué)也越來越專業(yè)化，隨之而來的是教學(xué)評(píng)價(jià)流于表面的問題。現(xiàn)階段，音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，也不夠成熟，不能充分地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能和作用。音樂課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該能夠直觀地反映出教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生現(xiàn)有的音樂水平及較之前相比所取得的進(jìn)步等因素，但現(xiàn)在的評(píng)價(jià)系統(tǒng)流于表面，不是音樂教師經(jīng)過考察和研究制定出來的，有些教師干脆把其他學(xué)科的評(píng)價(jià)系統(tǒng)搬過來，稍微改動(dòng)一下就進(jìn)行了應(yīng)用，在考核過程中也常常會(huì)給學(xué)生“放水”，即使學(xué)生的音樂水平或進(jìn)步程度不達(dá)標(biāo)，也算作合格。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根結(jié)底，還是沒有重視音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，針對(duì)現(xiàn)在音樂課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的一系列問題，教師應(yīng)該積極努力地尋求解決的策略。

二、 音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及意義

（一）音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種考核，通過評(píng)價(jià)我們可以知道學(xué)生的現(xiàn)有音樂水平，也能得知學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，幫助教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀及需求，并以此為基礎(chǔ)，制訂出更適合學(xué)生、更好地幫助學(xué)生成長的教學(xué)方案。在音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的一方，被稱為評(píng)價(jià)客體，教師是參與評(píng)價(jià)的一方，也就是評(píng)價(jià)主體。在評(píng)判過程中需要以一定的標(biāo)準(zhǔn)，作為考核達(dá)標(biāo)與否的標(biāo)尺，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)下，能夠達(dá)標(biāo)的學(xué)生為合格，不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生則為不合格，這類學(xué)生需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

（二）音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，評(píng)價(jià)在教學(xué)中是十分有意義的一個(gè)過程，如果教師一味進(jìn)行教學(xué)，而不組織定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)，那么就不能充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有音樂水平，以及與之前的基礎(chǔ)相比獲得了怎么樣的進(jìn)步等情況，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，自然也就不能明確接下來的音樂教學(xué)該如何進(jìn)行。而有了科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師就能通過評(píng)價(jià)得知學(xué)生的音樂知識(shí)掌握及運(yùn)用情況，自然也就能明白怎樣進(jìn)行音樂教學(xué)，能讓學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)，有的學(xué)生表現(xiàn)出較大的進(jìn)步，有些學(xué)生進(jìn)步很不明顯，這時(shí)，教師就能明確辨析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度哪些是積極的，哪些是消極的;能夠知悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了哪些困難和障礙，從而幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，掃清困難和障礙，提升學(xué)生音樂能力。

音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，具有雙向性。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)并不是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，即使教師的教學(xué)方法精彩絕倫，但學(xué)生卻像絕緣體一樣吸收不到課堂內(nèi)容中的精髓，在這種情況下，如果學(xué)生的評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)，并不能說是教師的教學(xué)質(zhì)量不好。

三、 音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)構(gòu)建

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是音樂課程的評(píng)價(jià)理念。學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)、教師業(yè)務(wù)能力不斷提高、音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展是我們實(shí)施評(píng)價(jià)的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、技能的掌握情況，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。開展音樂評(píng)價(jià)的目的并不是為了通過評(píng)價(jià)成績來選擇學(xué)生，而是要幫助教師找到更適合學(xué)生的音樂教育方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步的音樂教學(xué)目的。

（二）開展教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)

1. 以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為依據(jù)

信息科技的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，豐富的知識(shí)帶給學(xué)生無限沖擊，音樂教學(xué)不能只是以傳授知識(shí)及訓(xùn)練技能為目的，而應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作意識(shí)及積極的音樂品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的依據(jù)是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

2. 以學(xué)生個(gè)體差異為依據(jù)

每一位學(xué)生在能力、智力、性格、特長上都有一定的差異。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要做到尊重學(xué)生個(gè)體性格，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到形形色色的音樂活動(dòng)中，在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，表達(dá)情感。因此，教師必須使教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑，靈活多變，將全民參與發(fā)展個(gè)體有機(jī)結(jié)合起來。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要多樣化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，開展多角度、多層次的評(píng)價(jià)，包括個(gè)性、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種維度。

3. 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為依據(jù)

音樂課教學(xué)最重視音樂實(shí)踐。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)、模仿、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作，并學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生音樂表演、音樂創(chuàng)作等。教學(xué)評(píng)價(jià)是通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的音樂實(shí)踐和創(chuàng)作過程。

（三）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上是對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)過程，在此過程中，評(píng)價(jià)者通過評(píng)判對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)估結(jié)果，教師本人可以根據(jù)該結(jié)果，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做出改進(jìn)，使自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力更上新臺(tái)階。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)管理工作也具有一定的輔助和推進(jìn)作用。

1. 對(duì)教師教學(xué)具有診斷作用