熊鳳琴

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語應(yīng)用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學(xué)生將英語知識靈活應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)將其合理地運用到英語教學(xué)中，提升英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作性學(xué)習(xí);英語課堂

一、 引言

英語是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，在考試當(dāng)中占據(jù)著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，作為英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視對英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、 英語學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義

高中正值學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此時讓學(xué)生學(xué)好英語知識，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個時期無法學(xué)好英語知識，就會產(chǎn)生無法將所學(xué)的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現(xiàn)象，這就失去了開展高中英語教學(xué)的意義，甚至?xí)乐赜绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。因此，作為高中英語教師，應(yīng)重視對學(xué)生的英語教學(xué)，積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以提高英語教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)法是隨著時代發(fā)展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個領(lǐng)域之中。從實際的學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，以往的單向灌輸性教學(xué)方式，并不符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，反而會產(chǎn)生被動化與形式化學(xué)習(xí)英語知識的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。

三、 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于高中英語存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到一些困難，教師在講解英語知識的時候，僅僅是對表面上的內(nèi)容進行講解，并沒有對英語課程進行深度解析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不到更多的英語知識。教師的授課方式相對來說比較單一，給學(xué)生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至對英語課堂產(chǎn)生抵觸心理，使得學(xué)生的英語成績下降，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用合作學(xué)習(xí)法開展英語教學(xué)，將不同能力的學(xué)生平均分為不同的學(xué)習(xí)小組，使得小組中性格活潑的學(xué)生，能夠幫助與帶動小組中性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。讓學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)有熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的意義，感受到英語課堂的高效性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接觸到更多的英語知識，增加學(xué)生的知識儲備量，拓展學(xué)生的視野。

（二）教學(xué)方式落后

隨著社會水平的不斷提高，英語教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進。然而，教師在講解英語知識的時候，依然沿用以往的教學(xué)方式，按照教案上的內(nèi)容進行講解，學(xué)生被動接受知識，淡化了學(xué)生的主體地位。最終使學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師將英語知識一股腦地塞給學(xué)生，不管學(xué)生的接受能力如何，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對英語知識學(xué)習(xí)的抵觸與厭煩心理，嚴重阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

為有效改善這種不良的英語教學(xué)現(xiàn)象，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)法運用到實際的教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、研究與解決英語問題。通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在英語課堂上，將英語知識全部吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)英語的技能。

四、 提升高中英語教學(xué)效率的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

英語成績在考試當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英語教學(xué)工作對學(xué)生來說至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地運用合作學(xué)習(xí)法開展英語教學(xué)，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分整合教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。讓學(xué)生可以在了解基本知識的同時，形成良好的合作學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使得學(xué)生在英語考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績。

同時，為了達到這一目的，教師需要提高英語課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地投入到小組中，合作學(xué)習(xí)英語知識，積極地發(fā)表自己對英語知識的學(xué)習(xí)看法，積極地與教師進行英語學(xué)習(xí)交流。隨之不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語有效教學(xué)的目的。雖說不能過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是英語成績在一定程度上可以影響學(xué)生的升學(xué)，所以教師還是應(yīng)注重對學(xué)生英語理論性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對英語理論知識與實踐知識的雙重學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個較為抽象的概念，從廣義上來講，是一個人為了適應(yīng)社會發(fā)展，而在發(fā)展過程當(dāng)中形成的能力和素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，核心素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、分析能力和歸納能力，教師不僅要對基本知識進行講解，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，緊跟時代發(fā)展潮流。

五、 合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用步驟

（一）制定合理的導(dǎo)學(xué)案

為確保合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)課堂中的實際運用效果，制作合理的合作導(dǎo)學(xué)案，是高中英語教師必須準備的工作步驟之一。班級中每個高中生的英語基礎(chǔ)、心理特點、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都是不同的，如若高中英語教師憑感覺進行分組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課本中的英語知識，容易產(chǎn)生小組中的學(xué)生無法互相幫助的不良現(xiàn)象。因為教師不嚴格的選擇小組中的不同組員，會使得組員的學(xué)習(xí)水平可能都是一致的，或是英語學(xué)習(xí)能力都很強，或是英語學(xué)習(xí)能力都很弱，這樣就會使得班級中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極化嚴重，這會嚴重影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與英語發(fā)展。