馬慧

隨著課程改革的不斷深入，幼兒教育迎來利好的政策支撐，幼兒教育改革也成為各園的努力方向。近年來，在幼兒教育改革浪潮的推動下，幼兒園的區(qū)域活動受到重視，特別是幼兒園區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)建、活動材料的投放等諸多方面有了長足的進展。為幼兒提供廣闊的活動空間，提高幼兒的社會溝通能力。審視當下的幼兒區(qū)域活動，也存在理念理解偏差，區(qū)域活動設(shè)置有誤的一些現(xiàn)象和問題。

一、區(qū)域活動設(shè)置存在的問題梳理

（一）各區(qū)域活動內(nèi)容相互獨立，缺乏整合

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒區(qū)域活動豐富多彩，為幼兒良好發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。但也會發(fā)現(xiàn)一定的問題所在，就是各區(qū)域活動的內(nèi)容呈現(xiàn)單一形式，區(qū)域活動之間缺乏整合。這樣對幼兒的發(fā)育成長不利。每個區(qū)域活動“單打獨斗”，這就限制活動發(fā)展的整體性，幼兒綜合能力的提高也受到限制。

（二）各區(qū)域空間布局相對封閉，缺乏融合

幼兒的良好發(fā)展離不開豐富多彩的活動內(nèi)容，各區(qū)域活動的布局也為幼兒的成長提供有力的保障。但教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園內(nèi)的區(qū)域空間布局相對封閉，缺乏融合。觀摩時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，秋季主題的空間布局中，美工區(qū)內(nèi)羅列諸多幼兒制作的樹葉作品，但是在表演區(qū)的森林里，呈現(xiàn)諸多裸露的樹干。有的幼兒想將自己精心制作的落葉貼在表演區(qū)的森林里，但是由于區(qū)域布局相對封閉，幼兒的心愿也只能落空。

（三）各區(qū)域活動材料投放的固定，缺乏變化

在幼兒的活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒往往只對剛投放的活動材料有興趣，時間一長，孩子們便失去以往的熱情，不再喜歡這些材料，隨之也就不喜歡區(qū)域活動了。到哪個區(qū)域去玩，都是如此。這種現(xiàn)象較為普遍。

二、區(qū)域活動設(shè)置存在問題破解策略

（一）區(qū)域空間布局要合理

區(qū)域空間的合理布局是需要精心考慮幼兒特點和教學(xué)實際情況的，不能隨意和隨性?？臻g布局的合理能夠最大限度發(fā)揮作用，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活動的各要素之間以及地區(qū)活動和其他教育活動之間的整合，提高區(qū)域活動的質(zhì)量。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)定區(qū)域整體布局可以從以下幾點考慮：第一是區(qū)域活動設(shè)計要做到封閉與開放結(jié)合，動與靜結(jié)合，個體與整體融合。第二是公共區(qū)域的設(shè)置充分利用幼兒園的活動空間資源，為不同的區(qū)域活動實現(xiàn)互動提供便利和可“能”。第三區(qū)域活動設(shè)置應(yīng)符合幼兒的需求。幼兒在活動中可以隨時調(diào)整自己的區(qū)域，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的需要決定區(qū)域的設(shè)置。可采用大空間與小空間相結(jié)合，臨時性和相對固定性區(qū)域相結(jié)合等方式來充分滿足幼兒的需求。

（二）區(qū)域活動質(zhì)量要提升

區(qū)域活動質(zhì)量是活動的生命，是活動效果的集中體現(xiàn)。作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的老師，要準確定位自己的角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用。一次高質(zhì)量的區(qū)域活動離不開老師的有效組織和引導(dǎo)。在區(qū)域活動設(shè)置時，老師必須事先知道幼兒想做什么，如此才能得到適當?shù)闹笇?dǎo)。教師根據(jù)孩子的需要和想法進行指導(dǎo)，因為有了孩子的需求，加上教師不斷改變自己的活動內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的教育策略，使得整個活動激情游戲。幼兒在這樣的活動中，興趣盎然，積極性高;教師在這樣的活動中因材施教，效果特好。最后在活動結(jié)束時，教師一定要組織幼兒交流分享自己的活動經(jīng)驗，取長補短，吸收他人有益的經(jīng)驗，彌補自己的不足，為后面的區(qū)域活動積累更多的經(jīng)驗。

（三）區(qū)域材料的功能要強化

“兒童的智慧來源于材料?！逼喗荜P(guān)于材料對幼兒智力影響的論斷提示我們，幼兒教師一定要注意區(qū)域活動材料的作用，昭示我們幼兒教育的主要功能可以通過材料實現(xiàn)。因此，教師一定要注意活動材料的選擇，不斷提升材料的育人功能。如何加強區(qū)域活動材料的功能？通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師可以做好以下幾點要求：第一是要不斷豐富材料的種類。多種類材料的投放，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為幼兒的心理特點，單一的刺激容易引起疲勞，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此活動材料的不斷變化、豐富，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的保障。第二是開發(fā)多種玩法。在材料豐富的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)材料的功能，也就是通過材料功能的開發(fā)，實現(xiàn)一種材料的多種玩法，多種用途，這樣可以節(jié)省一部分材料的投放，同時在開發(fā)材料功能的同時也在鍛煉老師的教學(xué)能力。第三是注意材料的整合。整合多種活動材料，這樣能夠彌補材料之間的不足，通過材料的整合，也能不斷創(chuàng)造新的區(qū)域活動。

（四）區(qū)域活動和集體教育要整合

區(qū)域活動和集體教育活動各自具有獨特的優(yōu)勢。區(qū)域活動是一種認知活動，更多的是一種個性化的探索，集體活動主要探討相對共性的問題，可以在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識活動。隨著集體活動的推進，區(qū)域活動質(zhì)量也會有新的提高。隨著區(qū)域活動的深入開展，幼兒得到了新的發(fā)現(xiàn)。這時，通過重新開始集體活動，有利于區(qū)域活動的開展效果。通過區(qū)域活動和集體教育的整合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，彼此促進，共同提高活動效果。

（五）區(qū)域游戲規(guī)則要彈性化

無論什么活動，能否順利進行，規(guī)則都不能缺少。有些規(guī)則不能促進區(qū)域與區(qū)域之間的相互作用，因此為了在區(qū)域活動之間獲得良性交互，游戲的規(guī)則就要有彈性，不然強制性的游戲規(guī)則會影響區(qū)域活動之間的交互和滲透，影響區(qū)域活動的整體效果。對于一些有“爭議”的規(guī)則可以根據(jù)實際情況修改和調(diào)整，以期更適合幼兒的個性發(fā)展。

（六）教師的教育觀念要更新

教育觀念的更新，是保持教育強勁發(fā)展態(tài)勢的核心要素。任何一項改革，都源于思想觀念的變化革新。教學(xué)是一個不斷變化、不斷升華的育人手段。正是因為教育觀念的不斷更新，才能看到今天教育的繁榮發(fā)展。在新的教育理念的影響下，最終確立以“幼兒為中心”的理念，以此為指導(dǎo)開發(fā)出更好的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒自主選擇區(qū)域活動，這樣才能發(fā)揮最大的教育價值。

綜上所述，教師在教育過程中，只有找準區(qū)域活動中的問題癥結(jié)，選準解決的策略對癥下藥，幼兒才能在區(qū)域活動中得到更好的教育，智力才能得到發(fā)展，品格才能得到錘煉和升華。