韋娟

摘 ? 要：案例導(dǎo)入是課程改革背景之下廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的新型教學(xué)形式，通過案例的導(dǎo)入，可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，輔助重難點(diǎn)知識(shí)的解釋和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加輕松與高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為保證學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜知識(shí)的消化理解效果，教師應(yīng)該精心引入優(yōu)質(zhì)案例，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要提供案例研究和探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在積累和研究案例的過程中提高知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入法;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

案例導(dǎo)入法正伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，而廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，還能夠在知識(shí)闡述和表達(dá)過程當(dāng)中事半功倍，輔助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)案例導(dǎo)入法的研究和應(yīng)用力度，明確其在數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過有效的案例研究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一、案例導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

案例導(dǎo)入法是備受推崇的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在不同的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都有所應(yīng)用，并且顯現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)?；谶@樣的特征，把案例教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：一是增進(jìn)師生交流互動(dòng)。在過去以教師為中心的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，影響到師生之間的平等互動(dòng)。案例導(dǎo)入法的應(yīng)用則能夠改變過去教師一言堂的局面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和問題解決要求引入案例可以活躍氛圍，拉近師生關(guān)系，讓師生互動(dòng)更加流暢。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)相對(duì)抽象和枯燥，所以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不過通過案例導(dǎo)入法的使用，能夠讓學(xué)生接受更多生活化特色鮮明的真實(shí)案例，了解數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并為學(xué)生學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。

二、案例導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.鼓勵(lì)案例收集，增強(qiáng)自主能力

在案例導(dǎo)入法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合當(dāng)中，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該全面參與其中。將從多樣化的渠道獲取的案例，精心選擇符合教學(xué)要求的案例資源作為保證案例導(dǎo)入方法應(yīng)用效果的關(guān)鍵措施。尤其是要重視學(xué)生對(duì)案例的自主收集，發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生的自主消化吸收打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從不同途徑收集真實(shí)案例，然后將其和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵領(lǐng)悟效果，輕松化解學(xué)習(xí)難題。例如，在教學(xué)克與千克時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生收集與這些數(shù)學(xué)單位相關(guān)的真實(shí)案例，比方說小組成員的體重、書本的重量、課桌椅的重量等等。得到了這些真實(shí)的案例信息之后，教師可以讓學(xué)生試著進(jìn)行克和千克之間的單位換算，并在自由交流討論過程中歸納思考成果，感受案例資源的應(yīng)用價(jià)值。

2.導(dǎo)入生活案例，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

生活案例導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，激活學(xué)生創(chuàng)造力的重要措施。生活案例不同于其他數(shù)學(xué)案例的主要原因就是可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間不可分割的關(guān)系，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，借此引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在生活案例的導(dǎo)入和研究過程中，教師需要確保案例選擇的典型性和代表性，同時(shí)還必須考慮學(xué)生的接受能力，使得所選案例和課程教學(xué)目標(biāo)高度一致。

例如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，教師就可以為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活案例，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與解答。下圖是學(xué)校操場(chǎng)示意圖，同時(shí)也給出了相關(guān)數(shù)據(jù)，請(qǐng)計(jì)算出操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積分別是多少？在解題過程中學(xué)生可以聯(lián)系學(xué)校的相關(guān)體驗(yàn)，并把以往學(xué)習(xí)到的圖形面積公式和本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，在化解難題當(dāng)中建立良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。

3.加強(qiáng)案例總結(jié)，促進(jìn)反思提升

案例導(dǎo)入法和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，雖在一定程度上弱化了教師在教學(xué)當(dāng)中的地位，但是這并不是說教師就需要完全從課堂當(dāng)中退出，更不是在提出幾個(gè)案例之后就完全甩手不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這是因?yàn)閷W(xué)生在案例探討過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問題，也會(huì)出現(xiàn)各種失誤，需要獲得教師的耐心提點(diǎn)。所以在案例討論完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)案例討論過程進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并讓學(xué)生談一談自己的感受，總結(jié)學(xué)生差異化的觀點(diǎn)，在緩解學(xué)生心理壓力的同時(shí)，保證案例教學(xué)的效果，也為后續(xù)的案例教學(xué)調(diào)整打下基礎(chǔ)。

案例導(dǎo)入法是一種輔助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的重要方法。對(duì)案例導(dǎo)入方法的有效運(yùn)用能夠迎合如今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，也可以給枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入活力，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教師為充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的深入研究，讓學(xué)生在案例和所學(xué)知識(shí)的雙向?qū)φ罩孪瘮?shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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