秦琳

小學(xué)科學(xué)是一門規(guī)范性、理論性、實(shí)踐性俱強(qiáng)的學(xué)科。從事科學(xué)教育的教師要全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而觀察是形成科學(xué)素養(yǎng)必不可少的元素之一。本文從實(shí)驗(yàn)矛盾、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)比較等四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不斷提高觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

我國(guó)的科學(xué)教育正在發(fā)生翻天覆地的變化，由原先重知識(shí)、輕技能，重概念、輕方法的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹胤椒ā⑤p記憶，重操作、輕理論的現(xiàn)代教育理念。由此，科學(xué)教師應(yīng)避免只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的科學(xué)精神及方法培養(yǎng)的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究能力包括觀察、推測(cè)、實(shí)踐、記錄、分類等，其中觀察是發(fā)現(xiàn)客觀真理的實(shí)踐活動(dòng)，居于科學(xué)探究?jī)?nèi)容的核心地位。教師在日常生活和課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)、探究事物的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、從實(shí)驗(yàn)矛盾中學(xué)會(huì)觀察

實(shí)驗(yàn)矛盾既是推動(dòng)學(xué)生觀察的源泉與動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要因素之一。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要懂得巧妙利用“實(shí)驗(yàn)矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入觀察活動(dòng)，并從種種矛盾現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、形成疑問，產(chǎn)生探究的欲望，這將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)知。如，在教學(xué)《放大鏡下的晶體》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好白糖、食鹽、味精等顆粒，并提問學(xué)生：“通過肉眼觀察，你們看到的這些顆粒是什么樣的？”一時(shí)間學(xué)生的答案五花八門，我繼續(xù)問道：“那你們認(rèn)為它們?cè)诜糯箸R下的形狀和你們?nèi)庋劭吹降男螤钜粯訂?？”有的學(xué)生認(rèn)為一樣，有的學(xué)生認(rèn)為不一樣?！澳俏覀円黄鹩梅糯箸R看一看吧?！笔昼姾?，學(xué)生相繼說出自己的觀察結(jié)果：有的學(xué)生認(rèn)為食鹽在顯微鏡下是正方體形狀、白糖是六棱柱、味精是長(zhǎng)方體;還有的學(xué)生認(rèn)為食鹽是長(zhǎng)方體形狀、白糖是六棱柱、味精是長(zhǎng)方體。對(duì)于出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)矛盾，我沒有著急否定一方或肯定另一方，而是讓他們相互討論觀察到的這些顆粒的規(guī)律。學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)這些顆粒形狀都是規(guī)則的，我聽了欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，幫助學(xué)生找出出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)矛盾的原因。在本節(jié)課的教學(xué)中，將學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)矛盾中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而且還能培養(yǎng)他們觀察的興趣。

二、從實(shí)驗(yàn)方法中學(xué)會(huì)觀察

常言道，“方法不對(duì)，努力白費(fèi);方法找對(duì)，事半功倍?！薄胺彩陆杂蟹ǎ业胶梅椒ㄊ浅晒Φ拈_始?！庇纱丝梢姺椒ㄖ趯W(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師要想讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察有所成果，就要教給學(xué)生科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣既能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心，從而促使觀察活動(dòng)有序、有效地開展。比如，在教學(xué)《控制鐵生銹的速度》時(shí)，我將學(xué)生分成四組，分別執(zhí)行以下任務(wù)：1.在空氣中放鐵釘;2.在潮濕的餐巾紙上放置鐵釘;3.在與水完全接觸的燒杯中放置鐵釘;4.在鹽水中放半截鐵釘，一半接觸空氣。然后，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄這四種實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出的結(jié)論如下，生銹速度最快的是鐵釘放在鹽水和空氣中的，其次是在空氣中的，再次是放在潮濕的餐巾紙上的，最后是與水完全接觸的燒杯中的。在這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的操作中，學(xué)生通過觀察，不僅得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且培養(yǎng)了細(xì)致觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

三、從實(shí)驗(yàn)思路中學(xué)會(huì)觀察

巴斯德曾經(jīng)說過：“實(shí)驗(yàn)室和發(fā)明兩個(gè)名詞具有千絲萬縷的聯(lián)系，沒有實(shí)驗(yàn)室，自然科學(xué)就會(huì)枯萎，科學(xué)家一旦離開了實(shí)驗(yàn)室，就相當(dāng)于戰(zhàn)場(chǎng)上繳械的戰(zhàn)士。”科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教師要重視大大小小的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，形成正確的實(shí)驗(yàn)思路，從而為后續(xù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《米飯、碘酒和淀粉的變化》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，我讓學(xué)生自行查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)，通過實(shí)驗(yàn)觀察淀粉和碘酒所發(fā)生的反應(yīng)過程。在這一過程中，學(xué)生明白了要想檢驗(yàn)淀粉是否存在，就要加碘酒觀察是否有藍(lán)紫色物質(zhì)生成。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了觀察事物的方法，還掌握了檢驗(yàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的思路，從而不斷超越自我。

四、從實(shí)驗(yàn)比較中學(xué)會(huì)觀察

比較法是教學(xué)過程中常用方法，靈活運(yùn)用這一方法，既可以將每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容梳理清楚，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相似實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、推理能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成每一實(shí)驗(yàn)操作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)心得，展示實(shí)驗(yàn)成果，從而促使學(xué)生的觀察素養(yǎng)得到切實(shí)的培養(yǎng)、觀察能力在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到有效的鍛煉和提升。比如，在《控制鐵生銹的速度》教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)四種不同條件下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)不同小組的學(xué)生觀察、比較四種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以得出鐵生銹速度在哪種條件下最快。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)比較過程中，既可以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以增長(zhǎng)有關(guān)鐵釘生銹的生活知識(shí)，達(dá)到雙重教學(xué)效果。

總之，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;要采用新穎多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)一切客觀事物與現(xiàn)象的基本能力，促使學(xué)生的觀察能力得到提升。