戴艷霞

在新一輪的教育改革中，鄉(xiāng)土資源作為一種重要的課程資源引起了重視，特別是在農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)課程受到自身?xiàng)l件的限制，存在許多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是硬件設(shè)施條件的缺乏，這在科學(xué)課程中尤為明顯。這就要求農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用鄉(xiāng)土資源。

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)猜想的一門(mén)學(xué)科。可是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課存在著器材嚴(yán)重缺乏、多媒體信息技術(shù)不普及、學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)等弊端，給教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)造成很大困難。因此，我們要依托廣大農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富、實(shí)踐空間廣闊的特點(diǎn)，充分挖掘、利用農(nóng)村獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，積極發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能地彌補(bǔ)這些不足之處。

一、提高利用鄉(xiāng)土資源意識(shí)

農(nóng)村學(xué)生的生活內(nèi)涵相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)比較豐富，他們擁有豐富的生活常識(shí)，這些生活常識(shí)里有許多潛在的科學(xué)道理，只是他們?nèi)狈碚撎骄俊＿@就要求教師要提高自身科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，提高利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，主動(dòng)靈活地利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能地將鄉(xiāng)土資源融入科學(xué)課程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以及整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。

比如，在教學(xué)《天氣與生活》這一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象，以及這些天氣變化對(duì)動(dòng)植物和生活有何影響。上課時(shí)教師要利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谵r(nóng)村，天氣現(xiàn)象還與農(nóng)耕、收成有很大關(guān)系，這些都是農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的。因此，教師在上課時(shí)，一定要主動(dòng)把教材內(nèi)容與農(nóng)村生活建立起聯(lián)系，如提到下雨時(shí)，就可以聯(lián)系田地里的莊稼需不需要雨水、會(huì)不會(huì)淹沒(méi)莊稼。這種聯(lián)系就需要教師時(shí)刻注意利用鄉(xiāng)土資源，主動(dòng)去發(fā)掘書(shū)本知識(shí)與鄉(xiāng)土資源的結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)生的本土優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)課的興趣和好奇心。

二、利用現(xiàn)有資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，最大的限制條件便是實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重短缺和多媒體信息技術(shù)的落后，這些客觀(guān)因素?zé)o法避免。但是農(nóng)村小學(xué)也有許多得天獨(dú)厚的有利條件，比如數(shù)不清的樹(shù)木植被、河流淺灘、山川巖石、農(nóng)田土壤等，這些資源都為科學(xué)課程的展開(kāi)提供了教學(xué)條件。因此，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)與生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從自己身邊發(fā)掘科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)人教鄂教版“土壤與巖石”這一單元內(nèi)容時(shí)，課前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的地形去挖不一樣的土壤，親身經(jīng)歷這個(gè)自備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)最常見(jiàn)又熟悉的土壤產(chǎn)生更多的問(wèn)題，還能激發(fā)他們探究其蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的興趣。首先，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都去挖一塊土，學(xué)生可以選擇不同的地形去挖不同的土壤。在挖土的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到土壤的濕度和松軟度，還可以觀(guān)察到挖的土壤所在的地形特點(diǎn)。而且，這些地方都是農(nóng)村的學(xué)生常年生活玩耍的地方，他們熟悉并了解去哪里能挖到土壤，盡管學(xué)生對(duì)于這些生活中最常見(jiàn)的土壤非常熟悉，卻不知道土壤里蘊(yùn)含著哪些科學(xué)知識(shí)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

當(dāng)學(xué)生都挖到土壤以后，教師就可以根據(jù)土壤的顏色、濕度選出幾類(lèi)不同的土壤做教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生通過(guò)感官直接感知土壤，猜測(cè)土壤是什么成分組成的。教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，比如把土塊都放入水中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些氣泡冒出來(lái)，這就說(shuō)明土壤中有空氣的存在。還可以直接給土壤加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)有煙冒出來(lái)，并且有氣味，這就說(shuō)明土壤中存在能夠燃燒的成分。經(jīng)過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)后，最后幫助學(xué)生了解到土壤里含有沙、黏土、空氣、水、燃燒物等成分。這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不需要特別準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)所用到的資源全是就地取材，這是在農(nóng)村進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有利條件，就是它有復(fù)雜的地形、豐富多樣的土壤資源，這為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了充足的物質(zhì)條件。

三、走進(jìn)大自然組織課外實(shí)踐活動(dòng)

在科學(xué)課中，教師要積極利用鄉(xiāng)土資源組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樵谵r(nóng)村隨處都是可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，自然界處處蘊(yùn)含著科學(xué)原理，要讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，并意識(shí)到科學(xué)并不是那么神秘。比如，在教學(xué)《各種各樣的葉》《多彩的花》這些內(nèi)容時(shí)，就完全可以脫離書(shū)本直接到大自然中去觀(guān)察學(xué)習(xí)。農(nóng)村有數(shù)不清的花草樹(shù)木，很多甚至叫不上名字，學(xué)生對(duì)這些樹(shù)葉和草葉都非常熟悉，教師可以讓學(xué)生自己去尋找不同的樹(shù)葉，根據(jù)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行分類(lèi)，再引導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察，并提出問(wèn)題，比如這片葉子是從哪棵樹(shù)上得到的？是樹(shù)葉自己落下來(lái)的嗎？樹(shù)葉為什么會(huì)落下呢？樹(shù)葉在什么季節(jié)會(huì)落得比較多呢？樹(shù)葉是怎么樣生長(zhǎng)的呢？等等。這些問(wèn)題其實(shí)就是科學(xué)課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象經(jīng)常見(jiàn)到，這是他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師只要給他們總結(jié)梳理一下這些問(wèn)題，把有關(guān)樹(shù)葉的一些科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中灌輸給學(xué)生，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其實(shí)，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源也就是學(xué)生身邊最常見(jiàn)的景和物，這些常見(jiàn)的景物會(huì)帶給學(xué)生具體形象的感覺(jué)，他們會(huì)產(chǎn)生熟悉感，并且會(huì)覺(jué)得科學(xué)不再是個(gè)遙不可及的抽象詞語(yǔ)。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、問(wèn)詢(xún)、查找資料、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行科學(xué)研究，這些對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界、生物植物、巖石土壤、氣候現(xiàn)象的多樣性是大有幫助的，還可以提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。教師在課程中也要向?qū)W生灌輸愛(ài)護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的思想，保護(hù)好農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，珍惜農(nóng)村鄉(xiāng)土資源。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行科學(xué)課實(shí)驗(yàn)時(shí)，要因地制宜，充分利用農(nóng)村地廣物博、自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。教師要主動(dòng)提高科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì);要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，并且提高環(huán)保意識(shí)，為農(nóng)村科學(xué)教育開(kāi)辟出一片新天地。