魏興利

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，科學(xué)教學(xué)器材匱乏，設(shè)備簡陋，條件薄弱，科學(xué)教育大多不如城市開展得好。但我們靜心細(xì)想不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村也有許多得天獨厚的優(yōu)勢：動植物資源豐富，學(xué)生好奇心強(qiáng)，班型小，非常適合組織科學(xué)探究活動。那么科學(xué)教師該怎樣發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，撐起科學(xué)教育的藍(lán)天呢？

一、走進(jìn)自然，挖掘科學(xué)探究資源

（一）帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，開發(fā)探究活動資源

教室不是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的唯一地點，教室外才是他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地，把研究的觸角延伸到校園、田野、山川、河流，讓學(xué)生在廣闊的大自然中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，感受到身邊時時有科學(xué)，處處有科學(xué)。

我校地處大山深處，學(xué)校附近有綠油油的莊稼地，清凌凌的凌河水，巍峨綿延的九泉蓮花山，這些為我們提供了十足的科學(xué)教學(xué)資源。教學(xué)《我眼里的生命世界》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到蓮花山上，觀察植物高矮、樹皮樣子、樹葉生長方式，了解小動物的形態(tài)、食物、巢穴，認(rèn)知豐富多彩的生命世界;教學(xué)“植物的一生”單元時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到山間田野，挖掘小型植物根系，探究直根系與須根系的區(qū)別，畫植物的莖，明確直立莖、攀緣莖、纏繞莖和匍匐莖的異同，解剖花朵，了解結(jié)構(gòu);教學(xué)“養(yǎng)蠶”單元時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生養(yǎng)青蟲，體會昆蟲的完全變態(tài)，撈青蛙卵養(yǎng)蝌蚪，體會青蛙變態(tài)與昆蟲變態(tài)的不同。

（二）引領(lǐng)學(xué)生搜集自然素材，豐富探究活動內(nèi)容

為了讓學(xué)生體會環(huán)境改變給動物數(shù)量和活動范圍帶來的變化，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去查看被雉雞吃掉種子的玉米地，被野兔咬斷嫩莖的黃豆苗，被獾豬啃過的玉米棒，然后讓學(xué)生查閱資料，探究近年來這些動物數(shù)量劇增的原因;我還經(jīng)常到縣城東的龍源湖觀鳥，給遷徙中在此歇腳或留居的新增鳥種拍照，并提供給學(xué)生，讓他們搜集相關(guān)鳥類信息，了解它們的生存環(huán)境及分布，豐富學(xué)生的探究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、家校聯(lián)動，拓展科學(xué)探究活動

（一）結(jié)合農(nóng)時，開展親子種植養(yǎng)殖活動

春種秋收，飼養(yǎng)禽畜，對于農(nóng)村的孩子都是些司空見慣的事，而這些更是科學(xué)教學(xué)的寶貴資源。所以我在教學(xué)時，經(jīng)常與家長聯(lián)系，開展種植養(yǎng)殖親子探究活動，讓探究從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到家庭。讓學(xué)生跟隨家長共同種瓜種豆，掌握它們的發(fā)芽、生長規(guī)律;跟隨家長扦插、嫁接，體會無性繁殖;跟隨家長孵雞養(yǎng)兔，體會動物的生長發(fā)育。

（二）結(jié)合日常生活，開展親子家庭科學(xué)探究

家庭生活中的購物、整理、洗滌等活動，都包含著潛在的科學(xué)素材和適合學(xué)生探究的課題，我們鼓勵家長關(guān)心和參與學(xué)生的家庭科學(xué)探究活動。例如布置學(xué)生與家長共同研究家庭中所用的洗滌劑都適合去除哪些污漬;安排學(xué)生與家長共同調(diào)查家庭中的天然食品、加工食品，哪類食品的添加劑較多……

三、就地取材，提高科學(xué)探究效率

我們結(jié)合實際，就地取材，充分發(fā)揮廢舊物品的利用價值，提高學(xué)生的科學(xué)探究實效。

（一）利用廢舊物品，提高科學(xué)探究實效

現(xiàn)行科學(xué)教材，有許多實驗器材是實驗室中不具備的，這就需要科學(xué)教師利用廢舊物品，就地取材，開展科學(xué)探究活動，提高科學(xué)探究實效。例如用墨水瓶盒代替紙杯，做熱空氣比同體積冷空氣輕的實驗;用口服液瓶和吸管做液體“溫度計”;用蠟燭代替酒精燈，用水盆代替水槽，用細(xì)沙代替月壤……我們換個思路，開動腦筋，挖掘廢舊物品的利用價值，這樣的“實驗器材”照樣豐富多彩，照樣發(fā)揮重大作用。

（二）自制實驗器材，提高科學(xué)探究實效

科學(xué)室里的演示器材較少，很難滿足上課需求。只要善于思考，勤于動手，就不難解決這個問題。例如用硬紙板和紅色的反光紙，制作了不同刻度單位的溫度計演示模型;用木支架、量角器、電池盒、磁鐵和兩組不同匝數(shù)的螺線管制成了電磁鐵性質(zhì)演示儀;教學(xué)《太陽鐘》時，我與學(xué)生共同制作了以喀左緯度（約北緯41°）為指針角度的地平日晷;教學(xué)《登月之旅》時，為了使學(xué)生又快又準(zhǔn)確地測量出實驗中“月坑”的深度，我用鉛筆為學(xué)生制作了使用方便的深度測量尺;為了使用方便，我還用曲別針制成了一滴液取液器代替滴定管，帶領(lǐng)學(xué)生用墨水瓶盒制成了土照相機(jī)來體會小孔成像的原理。只要肯于鉆研，身邊的飲料瓶、易拉罐、小木條、注射器、滴流管，都會成為科學(xué)教學(xué)中的珍寶。

總之，農(nóng)村科學(xué)教師只要肯于動腦，勤于動手，善于鉆研，就一定能發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，彌補學(xué)校條件薄弱、設(shè)備簡陋、器材缺乏的不足。在農(nóng)村小學(xué)，我們照樣可以撐起科學(xué)教育的藍(lán)天。