陳曼

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)課堂實驗活動中要注重提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到科學(xué)實驗中，在實驗中體會追求真理的樂趣，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)。本文對在小學(xué)科學(xué)課堂中開展以生為本、體驗求真的探究活動進行分析探討，并提出相關(guān)的意見建議。

小學(xué)生對新事物充滿好奇，因此教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行恰當引導(dǎo)，增強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓其參與教學(xué)實踐，探索科學(xué)問題的答案，這有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、組織以生為本的科學(xué)探究活動

在小學(xué)科學(xué)實驗探究活動中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，在課堂中設(shè)置一些有趣的實踐環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要明確科學(xué)實踐在教學(xué)中的核心地位，加強小學(xué)科學(xué)課堂中實驗的比例。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合生活實際合理設(shè)置科學(xué)實驗，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在身邊，從而有效地激發(fā)其求知欲和探究欲。在開展科學(xué)實驗時，教師進行示范后可以讓學(xué)生自主進行實驗，增強其課堂參與性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以使學(xué)生在實際操作過程中對實驗的步驟、過程、原理有更深入的理解，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親自把土裝在透明的塑料袋中，然后將其密封，放在陽光下觀察其變化。慢慢地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)塑料密封袋的內(nèi)壁出現(xiàn)了一層水珠，這時教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到其中的科學(xué)原理，然后讓學(xué)生對實驗結(jié)果以及實驗過程、實驗現(xiàn)象等進行總結(jié)整理，促使學(xué)生對科學(xué)原理進一步理解，增強其科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力以及探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗探究習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對較少，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語，一些有趣的學(xué)科更能吸引學(xué)生的注意力。因此，科學(xué)教師在進行教學(xué)時，要充分利用這一特點，設(shè)計有趣的教學(xué)方案，讓學(xué)生使用熟悉的器材進行實驗，使之能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，在開展實驗時也會存在一些危險，加上小學(xué)生年齡小，對實驗只是好奇，他們對實驗過程、結(jié)果的思考也會相對缺乏。因此，教師要在進行科學(xué)實驗前為學(xué)生進行細致的講解，讓學(xué)生對于實驗過程和操作步驟有充分的認識，降低實驗操作的危險性，并且在實驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程、結(jié)果、現(xiàn)象進行總結(jié)，并對實驗儀器進行歸位。

例如在進行水位測量實驗時，教師可以將水先放在相同的容器中，學(xué)生很容易就能分辨出哪個容器中的水較多，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將水放在不同形狀的容器中，再讓其進行辨別。在學(xué)生做出選擇后，再讓學(xué)生將容器中的水倒入量筒中進行測量，最后得出實驗結(jié)論。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，還可以拓展其思維，而在實驗結(jié)束后要求學(xué)生將實驗器具放回原位，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

三、堅持以生為本，合理安排科學(xué)實驗活動

在實施以人為本、體驗求真的小學(xué)科學(xué)探究活動時，教師要改變傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新?？茖W(xué)實驗在科學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的探究興趣，但進行科學(xué)探究并不是一下就可以完成的，因此教師要讓學(xué)生在進行實驗時有充分的思考時間，讓學(xué)生能夠在不斷地嘗試中得到探究結(jié)果，獲取科學(xué)實驗成功帶來的成就感。并且，由于科學(xué)實驗中存在很多需要合作才能進行的環(huán)節(jié)，所以教師可以給學(xué)生進行分組，讓小組內(nèi)部的成員能夠優(yōu)勢互補，更好地進行科學(xué)實驗，還可以增強學(xué)生的團隊合作意識。同時，教師要善于對學(xué)生進行激勵，鼓勵學(xué)生積極提出自己的看法并進行嘗試，通過科學(xué)實驗驗證自己的想法。學(xué)生親自體驗了探究的過程，也能更好地理解掌握知識，從而提高科學(xué)探究能力。

例如在學(xué)習(xí)固體放入水中的內(nèi)容時，教師可以使用學(xué)生熟悉的實驗物體進行實驗，比如蠟燭、鐵塊、蘿卜、橡皮等。在實驗正式開始之前，教師可以讓學(xué)生積極提出自己的看法，并說明產(chǎn)生這種看法的理由，然后讓學(xué)生帶著自己的看法，以小組為單位進行實驗，制定適合自己小組的實驗計劃，進行實驗分工，從而更好地對每一個想法都進行實驗驗證。教師要留給學(xué)生足夠的實驗時間，產(chǎn)生結(jié)果后，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果和自己預(yù)測的結(jié)果進行思考，并對學(xué)生的實驗過程進行點評和表揚，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生真正理解實驗原理，提高其科學(xué)探究能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本、體驗求真的教學(xué)理念，并且注重科學(xué)教學(xué)過程中的實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自參與科學(xué)實驗，并對其進行正確引導(dǎo)。讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。