田斌

摘 要：新形勢下高校體育已經(jīng)作為一門必修科目，被納入到了高?？荚嚈C制和評價體系中。同時體育也是廣大高校學(xué)生熱愛的一門科目，越發(fā)受歡迎。但是，當(dāng)前，在核心素養(yǎng)背景下，部分高校體育教育中存在著一些問題，像是高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育活動的積極性不足、體育“學(xué)困生”的存在等問題，體育“學(xué)困生”的存在這不僅不利于高校學(xué)生體育知識和體育核心素養(yǎng)的有效提升，同時也不利于學(xué)生體質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)自信地養(yǎng)成。進(jìn)而降低班級的整體體育學(xué)習(xí)能力和水平。其所產(chǎn)生的消極影響不容忽視?；诖耍恼聦⒃诤诵乃仞B(yǎng)前提下，詳細(xì)分析高校體育“學(xué)困生”成因以及轉(zhuǎn)化的策略，希望為高校體育教學(xué)提供助力和支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高校體育教學(xué) ;“學(xué)困生”成因分析轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-121-002

在高校學(xué)習(xí)過程中，體育作為一門有利于增強高校學(xué)生體質(zhì)、豐富高校學(xué)生活力和精神的課程倍受教師和學(xué)生的關(guān)注。同時，體育作為一門藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，進(jìn)而對促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用和意義。但是，由于一些高校體育"學(xué)困生"的存在，這就會產(chǎn)生許多問題。比如：班級整體體育課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信較低、個別高校學(xué)生體質(zhì)較弱等。這些情況的存在都不利于高校學(xué)生的成長和發(fā)展，對高校學(xué)生產(chǎn)生一定的限制影響。那么，高校體育教師需要加大關(guān)注力度，以核心素養(yǎng)教育為前提，詳細(xì)了解高校體育"學(xué)困生"的表現(xiàn)，采取分層教育、因材施教以及激勵教育模式等開展高校體育教育，幫助高校體育"學(xué)困生"轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育優(yōu)秀生。

一、高校體育"學(xué)困生"的具體內(nèi)涵

在開展高校體育教學(xué)中，要想幫助一些體育"學(xué)困生"克服體育學(xué)習(xí)障礙，高校體育教師首先需要明確體育"學(xué)困生"的內(nèi)涵和表現(xiàn)，這是前提和基礎(chǔ)。同時也是采取有針對性的體育教學(xué)模式的參照和依據(jù)。所謂的高校體育“學(xué)困生”，指的是一些問題高校學(xué)生在體育課堂中跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度、不能準(zhǔn)確理解體育教師講解的體育技巧和內(nèi)容、對體育學(xué)習(xí)存在著消極的態(tài)度、很難完成教師布置的體育任務(wù)和活動或者是體育測試和成績達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。所以，為了幫助體育“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，高校教師需要詳細(xì)了解班級內(nèi)不同學(xué)生存在的不同問題，并且根據(jù)不同高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定有針對性的教學(xué)和管理策略，攻克體育教學(xué)中的難點，幫助體育"學(xué)困生"成功的轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育優(yōu)秀生。

二、高校體育"學(xué)困生"的成因分析

1.個人因素

在高校體育教育中，之所以有一些高校學(xué)生不擅長體育，大部分原因是先天性的。例如，許多學(xué)生可能非常喜歡體育這門科目，同時也熱衷于參與豐富多彩、各種各樣的體育活動。但是由于自身身體的缺陷和障礙，這就給許多高校學(xué)生參與體育課堂帶來了極大的困難，這樣也容易磨損學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。再者，還有許多學(xué)生天生體弱多病，不能進(jìn)行強度較大的體育活動;或者是一些體型比較肥胖的學(xué)生，稍微跑跑步、打打球就氣喘吁吁。這樣不利于他們有效的學(xué)習(xí)體育知識、參與體育課堂，同樣也無法有效完成相應(yīng)的體育測試。

此外，在部分高校體育“學(xué)困生”中，心理因素也是阻礙他們成為體育優(yōu)秀生的重要原因?；谛睦硪蛩氐膯栴}，筆者主要歸納了以下幾點內(nèi)容：

（1）部分高校學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。眾所周知，體育作為一項耗費個人大量體能的活動，如果學(xué)生參與體育活動，勢必會感覺到身體疲累。但是有一些高校學(xué)生受不了勞累，對體育課堂避而退之。再者，還有大部分高校學(xué)生是獨生子女，家長對他們疼愛有加，從小不舍得讓他們做一些耗費體力的活動。這種情況下，這部分學(xué)生容易缺乏堅持體育鍛煉的毅力，也不會積極主動地參與到“吃苦受累”的體育活動中。

（2）對體育知識的學(xué)習(xí)以及參與體育活動存在錯誤的認(rèn)識。對于大部分高校學(xué)生來說，他們大多都受到了應(yīng)試教育的影響，即使是進(jìn)入大學(xué)之后，他們也仍然保持著體育對學(xué)習(xí)和成績沒有用這一錯誤的思想。受這一錯誤思想的影響和支配，許多學(xué)生早就已經(jīng)對體育失去了興趣，對體育課也沒有表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，甚至有些高校學(xué)生不去參加體育課堂。再者。還有一些高校學(xué)生仍然將學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)課知識上。專業(yè)課知識固然重要，但是并不是一個人發(fā)展和成長的全部。通過開展體育活動，學(xué)生可以增強自身的體質(zhì)，同時還能學(xué)會一些與人溝通交流的技巧和方法，這有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的社交能力。但是，一些高校體育"學(xué)困生"將自己禁錮在自己的舒適區(qū)中，不參與體育活動也不和其他人交流溝通。這樣就會導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏體育鍛煉，個人體質(zhì)很難增強。長此以往，一些本來可以成為體育優(yōu)秀生的學(xué)生反而變成了體育“學(xué)困生”。

（3）自身性格的影響，缺少學(xué)習(xí)體育的自信。學(xué)生的個人性格也與學(xué)生成為體育"學(xué)困生"有著很大的聯(lián)系。一些高校學(xué)生可能妄自菲薄，認(rèn)為自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力不強，專業(yè)課水平不高，擔(dān)心自己利用過多的時間學(xué)習(xí)體育、參與體育活動會影響自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績。這種思想的影響下，學(xué)生會在內(nèi)心深處對體育形成一道防線，也不會積極主動地參與體育課堂，進(jìn)而則不利于學(xué)生體育能力和水平的有效提升。除此之外，還有一些高校學(xué)生存在著性格上的不足。比如，有些學(xué)生比較靦腆害羞，他們可能會認(rèn)為一些體育知識“不雅觀”，并沒有按照高校體育教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練。這樣很容易導(dǎo)致高校學(xué)生變成體育"學(xué)困生"，最終會影響到高校學(xué)生的整體成績和全面發(fā)展。

2.教育因素

當(dāng)前，教育因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的重要因素。許多高校學(xué)生無法擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)至上理念的影響，認(rèn)為體育、音樂、美術(shù)等一系列活動對自身的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生阻礙作用，因而也就不去參與體育活動。這樣就會產(chǎn)生許多體育“學(xué)困生”。比如，中學(xué)教師引導(dǎo)錯誤，學(xué)生應(yīng)試觀念根深蒂固。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，主要是學(xué)習(xí)一些文化課知識為主，那么部分學(xué)生可能會受到中學(xué)教師的錯誤引導(dǎo)。有些中學(xué)教師可能會這樣對學(xué)生說：“體育對高考沒有幫助，你們當(dāng)前的任務(wù)就是要努力提高自己的文化課成績?！蹦敲矗S多高校學(xué)生可能會一直將中學(xué)教師所說的話當(dāng)作真理，即使是進(jìn)入高校，仍然對體育存在著錯誤的認(rèn)知。這就不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)體育知識，自身的體質(zhì)也很難獲得有效增強。

三、核心素養(yǎng)背景下，高校體育"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化策略

1.加強思想層面的引導(dǎo)，幫助高校學(xué)生改變錯誤的體育認(rèn)識

前文提到，有些高校學(xué)生之所以成為體育“學(xué)困生”，有的是受一些錯誤觀念和說法的影響?；诖?，高校體育教師需要從思想觀念層面入手，幫助高校學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知，重新樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。那么，體育教師可以這樣教導(dǎo)高校學(xué)生：同學(xué)們，我們已經(jīng)從繁忙的高中進(jìn)入到大學(xué)中。在大學(xué)中，我們的專業(yè)課學(xué)習(xí)固然重要，但是我們也不能忽視體育知識的學(xué)習(xí)。眾所周知，體育是藝術(shù)學(xué)科的分支。通過學(xué)習(xí)體育知識，我們可以了解到豐富的體育精神內(nèi)容。同時，我們還能受到體育良好的影響。比如，如果我們存在著很大的學(xué)習(xí)壓力，我們可以借助體育發(fā)泄壓力，像是跑跑步、打打球等。通過做這些活動，可以在很大程度上緩解我們的壓力和情緒，進(jìn)而讓自己保持良好的身心狀態(tài)，更有利于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活。通過這番敘述，高校學(xué)生可以明確體育有許多優(yōu)勢。同時他們也會逐漸轉(zhuǎn)變錯誤的體育認(rèn)知，慢慢的進(jìn)行體育鍛煉，并且感受體育鍛煉給他們帶來的好處。最后，高校體育“學(xué)困生”會徹底地感受到體育的重要性，并且會重新樹立正確的體育學(xué)習(xí)意識。這也有利于增強高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信，既有利于增強高校體育“學(xué)困生”的體質(zhì)，又可以幫助他們培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，對促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用和意義。所以，高校體育教育首先需要從思想層面入手，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步幫助學(xué)生從體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育優(yōu)秀生。

2.高校體育教師采取鼓勵方式，增強體育教學(xué)水平

在高校體育教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育知識的熱情，高校體育教師需要在體育課堂中融入一些積極的情感因素。在體育教學(xué)中，如果一個學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)存在著消極態(tài)度，這勢必不利于學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這名學(xué)生也會發(fā)展為體育“學(xué)困生”。因此，為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生優(yōu)秀生，體育教師可以采取情感因素教育方法，用語言的激勵與科學(xué)方式引導(dǎo)高校學(xué)生開展體育鍛煉。比如，當(dāng)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、參與體育活動的過程中出現(xiàn)了一些瓶頸，教師可以用言語鼓勵這些高校學(xué)生，讓他們對體育的學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才能改善學(xué)生的負(fù)面情緒，推動學(xué)生更好的學(xué)好體育。因此，高校體育教師在具體的體育教學(xué)中需要合理運用感情因素，鼓勵高校學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育知識、參與體育活動，將困難轉(zhuǎn)變成嘗試，將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成興趣。例如，大多數(shù)高校學(xué)生不喜歡田徑運動，因為自己沒有耐力，并且不會長期堅持下來。這時，教師可以利用情感因素教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生正面的去解決自己存在的困難，保持良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而將高校體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育優(yōu)秀生。

3.構(gòu)建科學(xué)完備的體育活動體系，強化高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識

為了可以有效實現(xiàn)高校體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，高校領(lǐng)導(dǎo)首先需要高度關(guān)注體育運動訓(xùn)練活動的開展。同時還要結(jié)合高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際情況構(gòu)建科學(xué)完備的高校體育活動體系和體育模塊評價內(nèi)容。以此來增強高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體育活動。比如，高校可以開展意見征集活動，也就是給予高校內(nèi)每個高校學(xué)生和教師發(fā)言的權(quán)利。高校學(xué)生可以就自己的需求或者當(dāng)前體育運動的趨勢提出一些意見，高校可以認(rèn)真考慮一些有益的建議，并且應(yīng)用在體育運動體系建設(shè)和高中體育模塊評價中。同時，還要融入豐富的體育核心素養(yǎng)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)和效果，幫助高校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心和熱情。

4.優(yōu)化高校陽光體育課堂教學(xué)模式，融入體育核心素養(yǎng)

在體育教學(xué)中，不管開展哪一項體育教學(xué)活動，教師都需要提前鼓勵學(xué)生設(shè)計明確的體育訓(xùn)練目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置體育學(xué)習(xí)的策略和方式，朝向目標(biāo)規(guī)定的方向努力學(xué)習(xí)。高校體育教師可以以“強身健體、提升素養(yǎng)”為具體的體育培養(yǎng)和活動目標(biāo)。同時還要融入豐富的體育核心素養(yǎng)，開展豐富多彩的陽光體育運動，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中增強個人體質(zhì)，實現(xiàn)強身健體的目標(biāo)。比如，可以合理的利用學(xué)校的體育場地開展田徑、足球、籃球、接力賽等豐富多彩的體育活動。既可以開展個人比賽，還可以開展合作競賽。利用這種方式提升學(xué)生的合作意識，認(rèn)識到體育中團結(jié)精神的重要性，以期實現(xiàn)預(yù)期的“強身健體、提升素養(yǎng)”活動目標(biāo)。不僅如此，學(xué)校還要全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對于一些可以正常開展體育運動的學(xué)生，規(guī)定他們每天鍛煉一個小時，這樣才能達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)。對于一些不能劇烈活動的學(xué)生，學(xué)校也要開設(shè)體育康復(fù)課程，不能讓一些有身體缺陷的學(xué)生與體育完全割裂開來。通過借助體育康復(fù)課，也能讓少數(shù)體育“學(xué)困生”或者不能進(jìn)行正常體育活動的學(xué)生意識到體育的重要性。所以，學(xué)校要在體育核心素養(yǎng)背景下，融入陽光體育課堂教學(xué)模式，以此來激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，幫助高校體育“學(xué)困生”可以成功的轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育優(yōu)秀生。全面增強高校體育生的體育學(xué)習(xí)能力和水平。

總而言之，高校體育教師需要針對高校體育“學(xué)困生”的實際學(xué)習(xí)情況，然后再整合豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，將新式的體育教育融入到高校體育教學(xué)體系中，開展豐富多彩的體育課外活動。調(diào)動高校學(xué)生的體育活動參與積極性，幫助高校學(xué)生全面增強個人的體能和素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的體育核心素養(yǎng)，以期實現(xiàn)高校學(xué)生個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的全面發(fā)展和提升。真正發(fā)揮新時代體育運動的作用和價值，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化體育教學(xué)效果，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：普通高校體育“學(xué)困生”存在的主要心理問題、表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的研究（課題編號：NGJGH2019304）

參考文獻(xiàn)：

[1]薛原，李芳芳.基于核心素養(yǎng)的高中體育“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J]現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019，36（04）：228-233

[2]劉菁.高校體育學(xué)困生的現(xiàn)狀與對策研究[J]當(dāng)代體育科技，2017，7（27）：215-216

[3]彭曾愷.高校體育學(xué)困生成因與對策研究[J]當(dāng)代體育科技，2017，7（25）：81-82

[4]張亞南.體育教學(xué)中學(xué)困生走出困境的路徑分析[J]教師，2016（16）：74

[5]張海芳.普通高校體育教學(xué)中如何幫助體育“學(xué)困生”[J]教育教學(xué)論壇，2010（12）：111