吳曉梅

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)和班主任、學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁。為了有針對(duì)性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，滿足家長(zhǎng)的需求，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，我在班上開(kāi)展了一次關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)卷調(diào)查（如下圖）。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)家長(zhǎng)喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是因?yàn)榭梢匀媪私鈱W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，只有極少數(shù)家長(zhǎng)不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。從家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)中，我深切感受到，新時(shí)代的家長(zhǎng)會(huì)迫切需要在形式和內(nèi)容上創(chuàng)新。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出知識(shí)性

從數(shù)據(jù)中可以看到，43.48%的家長(zhǎng)喜歡“專家教育講座”這種形式的家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明家長(zhǎng)渴望從家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)到更多教育孩子的理論知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，的確有很多家長(zhǎng)缺乏必要的教育知識(shí)，盲目跟風(fēng)者眾多?？吹絼e人家孩子去上輔導(dǎo)班，也趕緊給自家孩子報(bào)輔導(dǎo)班;別人家孩子報(bào)了3個(gè)輔導(dǎo)班，自己家孩子就得報(bào)4個(gè)，以便自己的孩子學(xué)得更多、更好。但是，這些家長(zhǎng)并不知道自己的孩子是否需要報(bào)班、報(bào)哪些班，也不知道這樣盲從不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。所以，家長(zhǎng)迫切需要從專家講座中獲取科學(xué)的教育理念，樹立正確的育兒觀，明確合理的育兒方向，理性對(duì)待孩子的成長(zhǎng)需求。通過(guò)與專家交流，家長(zhǎng)不僅可以清除教育困惑，還可以緩解自己的育兒焦慮。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出開(kāi)放性

家長(zhǎng)會(huì)不僅應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，還應(yīng)該有“山外看山”的特性，在更廣闊的領(lǐng)域、站在更高的層面審視家庭教育，提高家庭教育的適應(yīng)性。例如，班主任可以和家長(zhǎng)一起分析教育改革政策，分享國(guó)際國(guó)內(nèi)教育形式以及探討教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技創(chuàng)新的關(guān)系等。這些開(kāi)放性的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)擁有更宏觀的教育視野，從而更理性地看待孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題和將來(lái)發(fā)展的方向。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出綜合性

從數(shù)據(jù)中我們看到，“家長(zhǎng)開(kāi)放日”最受家長(zhǎng)青睞。我們?cè)?jīng)嘗試將家長(zhǎng)會(huì)做成“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”里，我們安排了隨堂聽(tīng)課、主題論壇、學(xué)校成果展、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，反響很好。由此可見(jiàn)，如今的家長(zhǎng)更希望走進(jìn)學(xué)校，獲得全面、立體的信息與感受。這種綜合性的家長(zhǎng)會(huì)讓家?；ヂ?lián)進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出主題性

家長(zhǎng)會(huì)的主題應(yīng)該是具體的，并且要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)需求和不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的主題。例如，一年級(jí)可以圍繞如何適應(yīng)小學(xué)生活，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)等習(xí)慣，怎樣和同學(xué)和睦相處，怎樣養(yǎng)成快速作業(yè)的習(xí)慣等主題開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。到了三年級(jí)，孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，煩惱也在不斷增多，這個(gè)階段的家長(zhǎng)會(huì)可以圍繞“做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生”“正確對(duì)待老師的批評(píng)”“爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星”等主題來(lái)開(kāi)展。到了高年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入叛逆期，男女同學(xué)之間的關(guān)系變得敏感，學(xué)習(xí)壓力變大。這時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該圍繞“如何提高孩子的抗挫能力”“引導(dǎo)孩子與同學(xué)建立純真的友誼”“怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”等主題來(lái)開(kāi)展。

家長(zhǎng)會(huì)的主題確定應(yīng)該遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，形成循環(huán)上升的內(nèi)容序列，從而真正體現(xiàn)學(xué)校教育的引領(lǐng)性。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出現(xiàn)代性

圖片和視頻給人的感受更直接。班主任可以使用圖文并茂的微課、微視頻等形式，讓分享更加生動(dòng)，有感染力，給家長(zhǎng)留下深刻的印象。另外，班主任可以把學(xué)生日常的活動(dòng)和表現(xiàn)做成視頻，讓家長(zhǎng)深入了解孩子在學(xué)校的情況，感受教師工作的用心，從而進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，更好地配合教師工作。

家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)代性還體現(xiàn)在線上家長(zhǎng)會(huì)上。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大約20%的家長(zhǎng)希望多召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榇_實(shí)有一部分家長(zhǎng)工作繁忙，線上家長(zhǎng)會(huì)更方便他們參與孩子的教育。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出互動(dòng)性

互動(dòng)能讓家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)記憶深刻。學(xué)生表演節(jié)目，是學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng);家長(zhǎng)提出問(wèn)題，專家解答，是專家和家長(zhǎng)的互動(dòng);家長(zhǎng)之間交流討論，是家長(zhǎng)之間的互動(dòng);學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)成果和特色課程展示，是學(xué)校和家長(zhǎng)的互動(dòng)……這些互動(dòng)打破了教師一言堂的局面，展示了新型家長(zhǎng)會(huì)的獨(dú)有魅力。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出現(xiàn)實(shí)性

無(wú)論家長(zhǎng)會(huì)的形式怎樣變換，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，最想了解的還是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這是家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。班主任要在家長(zhǎng)會(huì)前認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成績(jī)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，還要備好學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)建議，這是家長(zhǎng)最愛(ài)的“錦囊妙計(jì)”，也是家長(zhǎng)會(huì)是否有效的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開(kāi)出故事性

不僅孩子喜歡聽(tīng)故事，大人也喜歡聽(tīng)故事。故事讓道理更加通俗易懂，讓經(jīng)驗(yàn)更加生動(dòng)易行，讓育人更有藝術(shù)性，讓家校關(guān)系更加親密。在家長(zhǎng)會(huì)上，如果教師、家長(zhǎng)和孩子們一個(gè)接一個(gè)的故事像絢麗的禮花一樣綻放，那么，這樣的家長(zhǎng)會(huì)一定會(huì)點(diǎn)燃教師、家長(zhǎng)和孩子們的心靈。

（作者單位：廣東省深圳市龍華中學(xué)弘毅校區(qū)）