吳振彬

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

之所以會在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)這門課程，主要是因為當(dāng)前我們處在信息化時代，各行各業(yè)都普遍應(yīng)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)成為公民所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力之一。所以在當(dāng)前的教育教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)課程與語文和數(shù)學(xué)等科目一樣具有基礎(chǔ)性。而且從實(shí)踐調(diào)查中可以了解到，在當(dāng)前的所有學(xué)科中，信息技術(shù)是發(fā)展最為迅速的，所以在小學(xué)教育階段中，學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常重要的。

2.實(shí)用性

小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。過去的計算機(jī)教學(xué)中，很多教師主要是讓學(xué)生展開對計算機(jī)本身的學(xué)習(xí)，但實(shí)際對于學(xué)生而言，最重要的是學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用計算機(jī)。

3.整合性

相較于其他學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科有著很強(qiáng)的整合性，主要體現(xiàn)在支持知識聯(lián)系的整體性和學(xué)科的交叉性。就信息技術(shù)課程來看，其中涉及很多基礎(chǔ)以及邊緣學(xué)科，例如物理、美學(xué)和文學(xué)等。

二、關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議

1.樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，只有樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才有利于真正落實(shí)好課堂教學(xué)組織和實(shí)施。對此，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下合理配置教學(xué)資源，以此來促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“校園故事卡”時，就可以結(jié)合育人需求進(jìn)行教育目標(biāo)的確立，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握分類整理信息化素材的能力，進(jìn)而可以基于主題對信息化素材進(jìn)行合理配置。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生制作故事卡的同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，以此來實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價值。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖片等形式對校園生活片段進(jìn)行記錄，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將這些素材和資源分享給其他的同學(xué)，這樣有利于校園故事卡制作素材的豐富。在展示完相關(guān)素材后，教師便可以組織主題為“我的校園生活”活動，引導(dǎo)學(xué)生回憶和討論自己的校園生活，并在電子交互白板上展現(xiàn)出學(xué)生提到的關(guān)鍵詞：運(yùn)動會、文藝晚會等。這樣的方式，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維，而且還可以幫助他們形成清晰的故事卡制作思路，進(jìn)而為之后的故事卡制作提供良好的前提條件。討論之后，教師可以為學(xué)生提供15分鐘左右的時間，讓學(xué)生展開動手實(shí)踐操作。在這一操作過程中，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合校園故事卡素材和相關(guān)的知識來展開動手操作。結(jié)束制作后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評比，以此來促使學(xué)生主體作用的展現(xiàn)，有利于教學(xué)氛圍的活躍。

2.豐富小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，小學(xué)信息技術(shù)課程逐漸朝著社會信息技術(shù)方向發(fā)展?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師應(yīng)該充分落實(shí)好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，并在教學(xué)課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，以此來豐富小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的使用，也有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和具體性，進(jìn)而讓小學(xué)生接受到更為生動形象的信息技術(shù)教學(xué)，有利于滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到創(chuàng)新。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機(jī)的組成”時，就可以在課堂中使用微課教學(xué)模式將這節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等制作成為視頻內(nèi)容，以此來創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式。對于學(xué)生而言，有利于他們學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使他們在觀看微課教學(xué)內(nèi)容的同時充分了解計算機(jī)組成的相關(guān)知識，而且，這樣也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地理解直觀和立體的知識，進(jìn)而充分掌握計算機(jī)的組成，促使自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，微課教學(xué)形式是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成果的重要體現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時隨地展開，進(jìn)而幫助他們有效提高自身的信息技術(shù)知識運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)以學(xué)生為主體的計算機(jī)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生很少有表現(xiàn)自我的機(jī)會，但是在當(dāng)前情況下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營造活躍的教學(xué)課堂，使學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到充分的鍛煉，

比如說，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生圍繞信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容和知識等完成某一主題的幻燈片制作。通過引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片，有利于學(xué)生信息意識的增強(qiáng)，而且，在這一制作過程中，學(xué)生還可以充分掌握插入背景音樂和圖片等的基礎(chǔ)操作方法，進(jìn)而制作出符合自身需求的幻燈片。在結(jié)束幻燈片的制作后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對自己的幻燈片進(jìn)行展示，并說出自己的制作想法。通過實(shí)踐操作的方式，更有利于學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)的有效價值，并在無形之中促使自身信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的初級階段。這一階段中的教學(xué)會極大地影響學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)效果，所以在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新，有效革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促使小學(xué)信息技術(shù)可以緊跟時代步伐，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。