蘇毅敏

【摘要】一篇作文缺乏美妙通暢的語言，在考試中難以得到高分。從日常教學可知，初中生作文的語言問題多樣而復雜。靈活運用語文教材，依托課文語言范例，是一個解決學生在作文過程化訓練中語言的修飾問題的有效教法。希冀通過精選詞語、妙設(shè)修辭、巧引詩文、擅變句式等來進行專項訓練，提升學生的語文素養(yǎng)，力求優(yōu)化學生的作文語言，使其能寫出中考美文。

【關(guān)鍵詞】作文;語言;教材;課文;訓練

我國著名作家莫言曾經(jīng)說過：“好小說最重要的文學特征就是語言?！币虼?，一篇文章即使立意深、選材新、結(jié)構(gòu)巧，如果缺少了精美流利的語言也會黯然失色。而初中生作文的語言問題多樣而復雜。那么，應如何走出困境呢？《語文課程標準》中言道：“要創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學習。”故此，我在作文教學中嘗試運用課本資源，通過活用課文中的字詞語句、段落篇章并進行針對性訓練，幫助學生優(yōu)化其作文語言，具體做法如下。

一、精選詞語，使語言勃發(fā)張力

（一）動詞

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中有這樣一段描寫：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！边@里用了好幾個動詞：“掃、支、撒、系、牽、看、拉”，精確而又仔細地形容了雪地里捉鳥的一系列動作，層次分明又形象而活潑地形容了捕鳥全程。而其課后練習第三題則要求品味這一過程后，寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，要求用上一連串動詞，由此我要求學生寫關(guān)于螞蟻搬家的片段作文，下面就是李同學所寫的一段文：

螞蟻往往筑巢穴在土層中、石塊下、樹洞里等地方。夏天暴雨來臨前，螞蟻多能準確預感即將下雨。它們一窩窩、一群群地大遷徙。每只螞蟻都掙扎著搬運比自己身軀龐大得多的物品，把家從凹地搬到凸處。螞蟻搬家是令人震撼的景致，曠野處、大道旁、廣場上，蜿蜒著的一排排長隊伍，一般呈縱隊前進。螞蟻們密密麻麻又錯落參差地快速走著，隊伍并不散亂，從這一點連到那一頭，是有行進的章法的。這樣看來，倒是讓人覺得螞蟻群蘊涵著強大的生命力。

這段文字由學生本人借鑒雪地捕鳥的過程而寫，經(jīng)過老師和同學的修改而成文，其中運用了不少動詞。

（二）形容詞

在《列夫·托爾斯泰》一文中，作者用了很多形容詞來寫托爾斯泰外貌的各個部分，比如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界”。正是因為有這些形容詞，才使托爾斯泰的外貌如在讀者眼前。學習了這篇課文后，我要求學生描寫人物外貌時要多用、巧用形容詞，下面請看兩個句子：

1.我的媽媽，中等個，黑頭發(fā)，眼睛小，鼻高高，嘴巴也是小的。

2.我的媽媽，中等的個子，有一頭黑得發(fā)亮的柔順頭發(fā)。我的媽媽眼睛雖然小，但是亮如電燈，靈動有神。她的臉呈瓜子狀，下巴尖尖，鼻梁高高，還有櫻桃小嘴、伶牙俐齒。

以上兩句話是張同學的作文《我的媽媽》中的語句，第一句話是學生原作，第二句話是修改后的文字。經(jīng)過修改，媽媽的形象比之前鮮明了。

（三）成語或四字短語

在寫作過程中，正確地應用短語和成語，可使行文整齊勻稱，形成調(diào)和之美，又富有節(jié)奏感，鏗鏘有力。例如，我指導王同學化用《桃花源記》中的詞語在自己的作文《回鄉(xiāng)記》里這樣寫到：“早晨，我走在家鄉(xiāng)的小村落中，看到道路兩邊，芳草鮮美，落英繽紛，弟弟妹妹們在玩耍，怡然自樂，我原先還被數(shù)學題困擾著，現(xiàn)在看到這樣的美景，也豁然開朗，心情愉快起來。”

（四）疊詞

疊詞的應用，能使人物、事物或景物刻畫得更準確，更能讓語言充滿音韻美。如朱自清的《春》中的“偷偷”、“軟綿綿”、“稀稀疏梳”等，都是極好的例子。于是，我讓學生們在學習此文后做下面的題目：本文運用了很多疊詞，讀起來很順口，又使文章生動形象。請聯(lián)想和想象一下，使用3個或以上的疊詞描寫家鄉(xiāng)或校園的早晨，字數(shù)不限。

二、妙設(shè)修辭，使語言文采斐然

（一）比喻

比喻的運用，能使抽象的事物形象化，使之鮮明生動、具體可感。例如：朱自清的《春》中這樣描寫春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝司渥髡哌\用比喻的修辭，形象傳神地寫出了春天美麗、活潑的動態(tài)特征。我在作文教學中，常常要求學生運用比喻來為作文增色添彩，如趙同學寫的作文《幸?！防镉腥缦碌木渥樱盒腋＞拖穹涿勰菢犹鹱套?，令人沉醉不已。

（二）擬人

擬人手法的作用是使事物具有人的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等，使無生命的、抽象的事物變得有生命力、具體化，使人讀來感到親切，從而使語言生動形象，有感召力。老舍在《濟南的冬天》中寫道：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這里用“曬”“睡”“醒”等字詞，使“老城”化作為人，表現(xiàn)冬天的濟南溫暖舒適的特點。比如語文課本八下冊二單元寫作題目是《春天的贊歌》，有學生就在自己的作文中用上了擬人句：“春天來了，小草在春風的吹拂下蘇醒了，樹木在溫暖的陽光中沐浴著，群山閑適地脫下素裝并換上鮮艷的衣裳，湖水也調(diào)皮地、慢慢吞地泛起漣漪……”

（三）排比

排比句，使文章富于節(jié)奏感，造出氣勢，形成聲勢，增強文章的表達效果和說服力，突出中心。劉成章《安塞腰鼓》可說是教材中運用排比的經(jīng)典范文，有多處排比句，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”。余同學的習作《書香》就運用了排比句：我看火燒赤壁，佩服于諸葛亮的足智多謀;我看元春省親，驚嘆于大觀園的金碧輝煌;我看三打白骨精，欣喜于孫悟空的金睛火眼;我看智取生辰綱，悲哀于青面獸的逼上梁山……

（四）反復

反復，是為凸顯某個意思、某一言語、某樣行為、某種思想心理或情感而連續(xù)兩次甚或兩次以上使用同一字詞語句，以起到強調(diào)的目的?！栋踩摹芬彩菓梅磸瓦@一修辭方法的優(yōu)秀例文，比如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。余同學也在其習作《書香》中運用之，如“我喜歡書中那縱橫整齊的文字，喜歡字跡那淡而清新的油墨香，喜歡紙張那幽雅恬靜的氣息，而我最喜歡的是書能使我怡情養(yǎng)性，開闊眼界”。