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        談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的“五個(gè)注重”

        2021-09-05 18:50:18林娥妹
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        林娥妹

        【摘要】語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不僅是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,更是閱讀教學(xué)不能或缺的重要手段之一。朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用,必須進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,注重日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,扎實(shí)嚴(yán)格地引導(dǎo),毫不松懈地訓(xùn)練,提升他們的朗讀素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;五個(gè)注重

        讀,是我國長久以來學(xué)習(xí)語文的一種傳統(tǒng)方法。古人云:“讀書百遍,其義自見”。書讀得多了,熟了,不需要多加解說,自然地就明白了??梢?,朗讀訓(xùn)練“出自于口,入之于心”。不僅有利于學(xué)習(xí)語言,提高口語表達(dá)水平,而且可以促進(jìn)學(xué)生理解、想象、聯(lián)想能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確地提出了加強(qiáng)朗讀教學(xué)的要求,并把朗讀列為“閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”之一。因?yàn)橛懈星榈睦首x有助于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。隨著學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。所以,朗讀訓(xùn)練不僅是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,更是小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能或缺的重要手段之一,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

        小學(xué)語文教學(xué)中,無論哪個(gè)年級(jí),教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀,做到五個(gè)“注重”。

        一、注重講讀過程與朗讀訓(xùn)練的有機(jī)融合

        在講讀教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生做到“誦讀出口,再入于耳,然后了然于心”,努力營造一種可感可知、有聲有色的情境,使學(xué)生感知語言的優(yōu)美,體味作者的藝術(shù)境界。如《我們奇妙的世界》一文中“一天結(jié)束了,落日的余暉不時(shí)變幻著顏色,好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。黑夜降臨了,我們看見夜空中群星閃爍,就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光?!弊髡邔?duì)落日、夜空這一靜物,用擬人和比喻的手法,著筆于動(dòng)態(tài)的描寫。因此,講讀時(shí)要結(jié)合看圖,還有學(xué)生自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)他們有感情地自由或個(gè)別讀,在聲情并茂的朗讀中“意會(huì)”到天空的變化美。如果教師過多地分析講解,忽視朗讀,則會(huì)束縛學(xué)生豐富的想象力,失去了語感的作用。讓學(xué)生帶著自己的理解去讀課文,通過自己的朗讀理解了作者的思想情感,使他們?cè)诶首x中體會(huì),體會(huì)后再朗讀。理解了課文,讀得將更有感情,有感情地讀,又能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。這樣形成朗讀的良好循環(huán),提高學(xué)習(xí)成效。

        二、注重教師范讀的榜樣引領(lǐng)

        范讀與機(jī)讀相比,具有明顯優(yōu)勢(shì),從師生心理距離角度看,教師是活生生的、柔軟靈動(dòng)的,機(jī)器是冷冰冰的、機(jī)械固化的,故教師范讀更貼近學(xué)生,更易引起學(xué)生的共鳴。從教學(xué)效果的角度看,“教師范讀”更能針對(duì)本班學(xué)生個(gè)性差異,結(jié)合學(xué)生朗讀現(xiàn)有水平,進(jìn)行有層次有目的地引導(dǎo),比“以多媒體代讀”能更快地提高學(xué)生的朗讀水平和理解能力。從訓(xùn)練語感角度看,“教師范讀”往往呈現(xiàn)教師表情神態(tài)的肢體語言,能在朗讀中表達(dá)對(duì)課文情感的理解,更易培養(yǎng)師生敏銳的語感。從美育角度看,“教師范讀”比“用多媒體代讀”使師生更易發(fā)現(xiàn)美、感受美、挖掘美。所以,平時(shí)不能只依賴于多媒體讀,要注重教師范讀,給學(xué)生正確的引領(lǐng),樹立榜樣,促進(jìn)他們敢讀、愛讀。

        三、注重朗讀技巧的日常積累

        教師要幫助學(xué)生做到“口未發(fā)聲先明義,文未出口先有情”,與作者心靈相通,讀出感情。感情的變化要用語速的快慢、語調(diào)的高低來表現(xiàn),如,悲傷、勸說的內(nèi)容應(yīng)用低緩的讀法;著急、高興、激動(dòng)的內(nèi)容則要采用響亮輕快的讀法。讀文時(shí),把句子分解成詞或短語來讀,文段中的關(guān)鍵詞應(yīng)用上重音讀法;讀準(zhǔn)輕聲(輕而短)也是消滅唱讀的法寶,一般來說,凡是句末的字音也不宜拖長,應(yīng)短促些,特別是齊讀時(shí),效果會(huì)更好。另外,掌握一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的特殊技巧,對(duì)于搞好朗讀也是很重要的。朗讀時(shí),遇到表示內(nèi)心活動(dòng)、驚奇和緊張的地方,或者表示不允許高聲講話的某些情境,或者是表示回憶場(chǎng)面、感情色彩比較特殊的環(huán)境描寫等,則可以使用說“悄悄話”的方式去讀。當(dāng)然,這并不是真的耳語,朗讀時(shí)既要有這種感覺,又要讓聽的人能夠聽清楚。

        四、注重朗讀訓(xùn)練的多形式化

        教師要靈活運(yùn)用多種形式朗讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。以問促讀,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入;對(duì)比讀,在讀中比較,在比較中體會(huì);比賽讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外,在課堂上也可以根據(jù)需要不斷變換朗讀形式,如,指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀,故事類的文章還可以配樂讀、引讀、為動(dòng)畫配音讀等多種形式輪流使用。在閱讀教學(xué)中,還要抓住文章的情感點(diǎn)、韻律點(diǎn)和形象點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在指導(dǎo)時(shí)要注重訓(xùn)練的層次性,要在自讀中感知,在細(xì)讀中領(lǐng)悟,在朗讀中體驗(yàn),在誦讀中提高。

        五、注重朗讀評(píng)價(jià)的情景激勵(lì)

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?!苯處熢诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)用語要恰如其分,才能促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,達(dá)到朗讀評(píng)價(jià)的目的。學(xué)生互評(píng)時(shí),不能簡單的一句“他讀得好不好?”教師評(píng)價(jià)時(shí),更不能缺少表揚(yáng)和贊美,要以積極引導(dǎo)、肯定鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)的語言要少一些評(píng)判,多一些指導(dǎo);少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì);少一些教條,多一些情趣 ,讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn),讀得好就說“你已經(jīng)將自己的理解讀出來了。”“你的讀書聲融入了你的情感,真好?。 薄奥犃四愕睦首x,我似乎已經(jīng)看到了那個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方?!薄澳阏媸且粋€(gè)小百靈,可以當(dāng)小主持了。”……在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),再捎上學(xué)生朗讀時(shí)的不足,比如,“你這兒讀得真不錯(cuò),如果聲音再注重些高低變化就更了不起了?!薄澳阕x得真有感情,如果你把這個(gè)詞讀得再重些會(huì)更棒。”經(jīng)常用上這類的評(píng)價(jià)語言,這樣既能很好地激起學(xué)生的朗讀熱情,又能讓他們認(rèn)清自己的不足,并樂于接受、改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生想讀、樂讀、會(huì)讀,逐漸提升他們的朗讀水平。

        朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合訓(xùn)練,小學(xué)閱讀教學(xué)中要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在朗讀中有所感悟,在朗讀中受到情感的熏陶,使語文課堂有聲有色。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透,扎實(shí)嚴(yán)格地指導(dǎo),毫不松懈地訓(xùn)練,才能養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,從而產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣,具備較強(qiáng)的朗讀能力,最終形成善于讀書善于表達(dá)的能力,切實(shí)有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),使之終生受益。

        責(zé)任編輯? 林百達(dá)

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