孫迎吉 邵敏

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，大力發(fā)展科普事業(yè)已經(jīng)成為各個國家的戰(zhàn)略共識?？破沼耙曌鳛榭茖W普及與傳播的重要途徑和有效載體，在提升全民科學素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。鑒于當前我國科普影視片故事化敘事存在的突出問題，本文以國內(nèi)科普影視片為例，通過剖析經(jīng)典科普片的敘事手法，探討促進我國科普影視故事化敘事的應用策略，為新時期科普影視片的創(chuàng)作提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：科普影視片; 故事化敘事; 存在問題; 對策

中圖分類號：J905? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-113-002

“十四五”規(guī)劃綱要“優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)”一節(jié)提出，弘揚科學精神和工匠精神，廣泛開展科學普及活動，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學素質(zhì)。中國科學技術(shù)協(xié)會將推動《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》頒布實施，以一系列措施活動提升科普服務能力，推動科普高質(zhì)量發(fā)展?？破针娪半娨曌鳛楝F(xiàn)代觀眾普遍使用的傳播媒介，憑借科普影視直觀易懂、感染力強、傳播速度快、傳播范圍廣等特點，在普及科學知識、弘揚科學精神、倡導科學方法等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過探究我國科普影視片故事化敘事存在的問題及應用對策，為改善科普影視片的創(chuàng)作手法，提高科普實效提供針對性建議。

一、敘事學理論下的故事化內(nèi)涵

敘事學是關(guān)于敘事作品、敘述、敘述結(jié)構(gòu)以及敘述性的理論，是對敘事現(xiàn)象的一種理論研究。一般來說，敘事就是通過使用某種特別指定的方式方法來重現(xiàn)在之前時間與空間中發(fā)生的事件。在影視創(chuàng)作中，敘事一般來說就是講述故事。故事總是與該故事的敘述行為相互依存的，而故事屬于文學體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述，注重情節(jié)的有趣性和順序性。并且故事是公眾喜愛和樂于接受的文化形式，一般都和人類的生產(chǎn)生活有著密切關(guān)系，他們迫切地渴望認識世界、認識自然，于是想象著世界上的萬物都和人一樣有著生命和意志，方方面面都存在著故事的發(fā)生。講故事與故事息息相關(guān)，故事化是故事的一種動態(tài)延伸，在影視的設(shè)計創(chuàng)作中，參考“故事”的主要元素和創(chuàng)作技巧來表現(xiàn)現(xiàn)實中發(fā)生的事件。在這一點上以何種方法使用哪些敘事技巧來闡明故事，就變得非常重要。

二、科普影視片中的故事化敘事

故事化建構(gòu)目前已成為科學教育普及片創(chuàng)作中不可或缺的手段，這樣方式的表述可以把許多難懂的科普知識點簡化成通俗易懂的語言，畫面更加有生活情趣。故事成為貫穿科普作品始終的軸線，在故事的進行中將科學道理、文化知識抽絲剝繭式地層層展開，一步步答疑謎團，使觀眾在欣賞故事情節(jié)、欣賞影片藝術(shù)性的同時學習科學知識，感受科學精神、科學思想和人文關(guān)懷的融合。科普影視片中的故事化敘事根據(jù)表現(xiàn)形式可以分為故事型、記錄型和真人秀型。故事型是在敘事結(jié)構(gòu)和方法中以講故事的形式制作而成的科普影視作品，其中通過設(shè)置懸念、添加故事細節(jié)、制造沖突來增強故事性。同時運用人們可以容易理解的語言特色，向觀眾傳播科學信息，使不同層次的受眾能夠理解故事中所講述的科學現(xiàn)象。記錄型也稱為紀錄片型，主要采用紀實的創(chuàng)作方式，再添加創(chuàng)作者的審美思維和剪輯技巧，煽情的話語使整部影片連貫有序，讓觀眾有視覺和聽覺上的享受，從而能發(fā)自內(nèi)心地欣賞它。真人秀節(jié)目近幾年來風靡一時，很多綜藝節(jié)目都采用真人秀的形式，取得了較好的節(jié)目效果。

三、科普影視片故事化敘事存在的問題

（一）科普內(nèi)容的科學性偏離

一方面，科普知識的錯誤會直接導致科普片的科學性偏離?？破沼耙暺氖鼙娒鎻V，影響力大，對于科普內(nèi)容的科學性需要嚴格的把關(guān)，然而科普影視片在故事化敘事過程中往往難以做到這一點。科普內(nèi)容的科學性離不開影視片內(nèi)容的準確性，而準確性受限于節(jié)目導演、拍攝技術(shù)，以及后期剪輯人員的個人認識和風格，這種選擇性的呈現(xiàn)勢必具有主觀性，稍有不慎便導致觀點片面等常見問題。另一方面，科普內(nèi)容的陳舊同樣會帶來科普內(nèi)容科學性偏離的問題?？萍及l(fā)展日新月異，許多科學原理不斷改善和更新，科普影視片的制作者們往往只依賴于前輩專家的看法，但求證精神不足，不積極主動地更新自己的科學知識體系，對科普內(nèi)容理解不透徹，這導致節(jié)目組對科學真?zhèn)蔚谋鎰e力差，類似數(shù)據(jù)陳舊等問題難以及時發(fā)現(xiàn)，把關(guān)能力整體偏弱，容易造成呈現(xiàn)給大眾作品所反映的內(nèi)容是過時的，從而引發(fā)受眾的質(zhì)疑。

（二）科普內(nèi)容的人文性缺失

長期以來，科普影視片的敘事較為客觀、嚴肅，雖然科普影視片的制作者們越來越意識到故事化敘事對于吸引受眾注意力的重要性，但實則仍擺脫不了說教的方式向大眾傳遞科學知識。在新媒體環(huán)境下，用戶對影視片的可選擇性越來越大，而科普影視片缺乏與受眾的互動，不能及時接收受眾的反饋來調(diào)整節(jié)目策略，勢必流失不少目標群體。此外，一些科普影視作品在描述某科學家生平做了哪些成就方面較為細致，而在體現(xiàn)人物的科學思想、人文精神等方面就顯得相對薄弱。部分科普主體和科普受眾對科普影視的認知還停留在認為只要作品完成對科學技術(shù)知識的傳播就是好作品的階段，在科普傳播中忽視科學方法、思想、精神等方面的普及，導致人文性缺失現(xiàn)象比較嚴重。中國是一個有著特殊歷史文化背景的國家，科普影視片的創(chuàng)作過程就是要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度融合到現(xiàn)代科學文化之中，用科學的嚴謹精神去鍛造整個中華民族優(yōu)良的文化品格，是一個重大而緊迫的課題。因此，科普影視作品不僅是要對科學進行講解，也應該對人文社科進行普及。

（三）敘事效果過度渲染

故事化敘事能夠以更輕松易懂的方式將科學原理闡釋出來，知識與趣味并蓄，從而拉近人與科學之間的距離。為了迎合受眾，科普影視片的制作者不惜違背理性思考的科學精神原則，在情節(jié)安排上刻意向“故事化”靠攏[1]，在熒幕上放一些恐怖、獵奇的畫面，博取眼球。雖然在一段時間內(nèi)會提高收視率，但長時間如此也會產(chǎn)生弊端，不僅降低了自身的節(jié)目品位，也拉低了節(jié)目的口碑?！蹲呓茖W》在初期只是純教科書式的普及科學知識，這種灌輸式的教學模式使得收視率并不樂觀[2]。因此，節(jié)目組不斷探索并調(diào)整策略，慢慢地開始采用懸疑小說式的故事化敘事，收視率確實得到了增長。不得不承認故事化敘事給科普影視片帶來了渲染效果。但凡事都講究適度原則，科普影視片中的故事化敘事也不例外，過度地渲染科普影視片的神秘氛圍，導致畫面效果的呈現(xiàn)與科普影視片的調(diào)性有所分離，久而久之，反而影響了觀眾的體驗感，也與科普的初衷背道而馳。

四、科普影視片故事化敘事存在問題的對策

（一）加強對科普內(nèi)容的求證

從科普影視片的制作者角度而言，開始創(chuàng)作科普之初，就要整體提高創(chuàng)作隊伍素質(zhì)和科學素養(yǎng)，要求創(chuàng)作團隊用科學的態(tài)度謹慎對待科普。要知道作品是要向大眾傳播的，決不能傳播錯誤的觀點和言論，對自己的言行舉止要進一步規(guī)范。制作者要想制作出優(yōu)秀的科普影視作品，良好的科學求真精神和專業(yè)媒體素養(yǎng)兩者必不可少，對于作品中要表現(xiàn)的科普內(nèi)容要多向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家求證。從科普影視片的受眾層面來說，在很長一段時間內(nèi)，科普影視片的受眾都處于被動的地位，觀眾只能坐在熒屏前聆聽解說詞和觀看畫面，被動地接受科學知識，很少有自己的想法，即使有想法也缺少反饋的渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，科普影視片不僅可以在電視等傳統(tǒng)媒體上播出，在視頻網(wǎng)站等新媒體中也可同步收看，受眾可以通過評論、發(fā)彈幕表達自己的想法，甚至提出質(zhì)疑，受眾不應再把自己僅作為影視片的接收者，更應拿出審視者的姿態(tài)，強化問題意識，積極參與到辨別科學真?zhèn)蔚年犖橹小?/p>

（二）注重對人文精神的挖掘

科學的發(fā)展離不開人文，科普的過程需要融入各種人文因素[3]，科普影視片不能僅停留在對科學知識的解讀和傳授上，還要注重對人文精神的挖掘，滿足受眾的審美需求和人文需求?？茖W知識的學習是無止境的，用人文精神感染受眾，培養(yǎng)受眾的科學精神，才能更好地推動社會的進步。如央視一檔以答題為主敘事邏輯的科學綜藝節(jié)目《加油，向未來》，在第三季總決賽關(guān)于可燃冰的任務中，節(jié)目不急于揭曉可燃冰的相關(guān)知識，而是先將室外實驗中科學家航行的艱辛過程和從海底尋找可燃冰的曲折過程真實地記錄和呈現(xiàn)了出來，這不僅讓受眾對科學知識有了更深刻的理解，還讓受眾對科學家們肅然起敬，科學家們迎難而上的探索精神更是感染受眾。優(yōu)秀的科普影視作品不僅在內(nèi)容上教會人們科學知識，而且在情感上能潛移默化地影響到受眾，它可以讓受眾有思考的過程，激發(fā)人們的求知欲和創(chuàng)造力，提高受眾獨立思考的能力，提升受眾科學文化涵養(yǎng)。在科普影視作品制作中一定要堅守人文精神，它必須和人文關(guān)懷有所聯(lián)系，以展示我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀。

（三）促進敘事藝術(shù)性與科普科學性的融合

科學性是科普影視片的基本原則，也是影視片所有環(huán)節(jié)所要服務的對象[4]，而故事化敘事是在科普真實性基礎(chǔ)上的美化與修飾，其目的也是為了將科學知識更有效地傳達出去。敘事藝術(shù)性與科普真實性相輔相成，二者的完美融合才能將科普影視片的有效性發(fā)揮到最大，使其既有價值，又有流量。以《從地球出發(fā)》科普綜藝節(jié)目為例，該節(jié)目由觀看科幻片和與嘉賓談想法穿插進行的方式呈現(xiàn)，嘉賓陣容包含多個群體，主持人負責綜藝節(jié)目節(jié)奏的把控，科普網(wǎng)紅達人用淺顯易懂的話語將科學知識傳遞出去，研究員則代表著權(quán)威，發(fā)表一些有深度的觀點或糾正補充他人的觀點，明星從受眾的視角提出一些疑問，同時給節(jié)目帶來流量，新聞主播作為科學知識的解讀人和傳遞者，也是科普中不可缺少的主體之一?？苹闷蓪嵙ε裳輪T出演，雖然在情節(jié)編排及制作方面還不夠成熟，但其采取的“知識+劇”的故事化敘事模式還是值得學習和借鑒的，創(chuàng)新故事化構(gòu)建，力求敘事藝術(shù)性與科普科學性的融合，讓受眾在妙趣橫生的劇情中輕松地掌握科學知識。

五、結(jié)語

作為普及科學知識、傳遞科學精神的有效媒體，科普影視發(fā)揮著十分重要的作用。故事化敘事在真實性的前提下，能夠使得嚴肅的科普影視片變得生動有趣。同時，科普影視片在故事化敘事中還存在著一些問題，如科普內(nèi)容的科學性偏離、科普內(nèi)容的人文性缺失、敘事效果過度渲染等。針對這些問題，本文結(jié)合對國內(nèi)經(jīng)典科普影視節(jié)目的分析，提出了加強對科普內(nèi)容的求證、注重對人文精神的挖掘、促進敘事藝術(shù)性與科普科學性融合的對策，為科普影視片的創(chuàng)作提供借鑒與思考，更好地推動我國科普事業(yè)發(fā)展，潛移默化地提升公眾的科學素養(yǎng)。新時代下，我國科普影視業(yè)及相關(guān)從業(yè)人員要積極響應十九大報告提出的“弘揚科學精神，普及科學知識”的號召，結(jié)合新媒體創(chuàng)新科普影視發(fā)展理念和模式，合理運用故事化敘事手法，牢牢抓住時代機遇，勇敢地面對挑戰(zhàn)，推動中國科普影視的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]花曉晨.媒介融合視域下電視科普節(jié)目的傳播策略分析——以《未來架構(gòu)師》為例[J]視聽，2019（11）：33-35

[2]潘希鳴.當代中國科普電視節(jié)目與科普短視頻之敘事差異分析[J]江西師范大學學報（哲學社會科學版），2020，53（05）：96-103

[3]熊小秦.科普輕喜劇《青年旅舍》的創(chuàng)作與傳播[J]出版廣角，2019（05）：68-70

[4]馬秋齊.紀錄片敘事性與真實性的平衡——以紀錄片《生門》為例[J]藝海，2020（07）：71-73