韓博 高星荻

摘 要：從現(xiàn)代化教育視角來看，在大專語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以在體現(xiàn)大專語文深厚的文化內(nèi)涵時，加強(qiáng)師生對中國傳統(tǒng)文化魅力的了解。為此，大專語文教師在實(shí)際教育中融入傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，彰顯傳統(tǒng)文化的融入價(jià)值，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大專語文; 傳統(tǒng)文化元素; 融入

中圖分類號：G632? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-101-002

中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含了豐富的人文精神和價(jià)值，是文化傳承和民族復(fù)興不可或缺的精神保障。而如何在大專語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化就成為了教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。2014年9月24日，習(xí)近平總書記在舉行紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會暨國際儒學(xué)聯(lián)合會第五屆會員大會上指出，科學(xué)對待文化傳統(tǒng)。不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。根據(jù)習(xí)近平總書記的講話精神和教育部所提出的《綱要》要求，高等教育對傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可推卸的責(zé)任。作為大專語文教師，應(yīng)該在語文課程體系中融入傳統(tǒng)文化元素，通過對語文知識的講解，達(dá)到對傳統(tǒng)文化的傳承。

一、確立“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大專語文課程標(biāo)準(zhǔn)

按照習(xí)近平總書記近年來一系列與傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新相關(guān)的講話精神和教育部在《綱要》中所提出的明確要求，在大專語文課程體系中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勢在必行。但在真正的教育教學(xué)中，大專語文逐漸的被邊緣化，既缺乏其專業(yè)課本應(yīng)具有的權(quán)威地位，也沒有外語課的現(xiàn)實(shí)需求，在大專教育愈加重視技能教學(xué)的今天，大專語文的處境愈發(fā)尷尬。而要想對此種局面進(jìn)行改善，就需要大專教師在教育教學(xué)中堅(jiān)定地確立大專語文傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程地位。教育部高教司《語文教學(xué)大綱》中指出，大專語文教育應(yīng)該是遵循“打好基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力，適當(dāng)延伸”的原則，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力為主線，以必需、夠用為度，在保證學(xué)科的實(shí)用性、規(guī)范性和先進(jìn)性時，對學(xué)生展開語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

同時，在2014年3月教育部印發(fā)的關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出，各大高校都應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)定為對學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，達(dá)到對學(xué)生文化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。在這樣的境況下，毫無疑問也就需要大專語文教師在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，確立“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下的大專語文課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師需要指導(dǎo)讓學(xué)生自己賞讀與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)秀作品，通過對該作品的自主學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面的掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重博大。接著，教師需要讓學(xué)生們以具體的母語文本閱讀形式為依據(jù)，對優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的深刻蘊(yùn)意進(jìn)行思考分析，通過對其中傳統(tǒng)文化元素的交流總結(jié)，深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感受，由感性到理性地領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。這樣既符合了《綱要》中對完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生基本獨(dú)立閱讀、分析和思考能力的培養(yǎng)。

二、改變大專語文教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)語文師資隊(duì)伍建設(shè)

在大專語文教學(xué)中，多數(shù)教師都將自己作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體地位。所采用的教學(xué)模式和方法也都是傳統(tǒng)的方式方法，一堂課下來，重視的是教學(xué)任務(wù)是否被完成，而缺乏與學(xué)生之間的互動交流。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法收獲理想的教學(xué)效果。為了解決這一實(shí)際問題，首先，大專語文教師要在教學(xué)能力上對本門課程的屬性和特征進(jìn)行積極主動的研究，尤其需要不斷研究古老的傳統(tǒng)文化知識，要以研促教，通過研究來講授深奧的傳統(tǒng)文化知識。如此方能避免膚淺融入傳統(tǒng)文化元素，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。其次，教師應(yīng)該多多應(yīng)用分組討論法、情境模擬法、啟發(fā)引導(dǎo)法和比較分析法等以行為導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法。更要注意和學(xué)生之間的互動溝通，不能將課堂變成教師的一言堂。要讓學(xué)生們在創(chuàng)新中、和教師同學(xué)的溝通中積極思考，不斷分析，加強(qiáng)實(shí)踐。接著，在新課程改革背景下，多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備得到了廣泛的應(yīng)用，作為教師也可以積極應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課和慕課等信息化的課程。讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上通過對微課視頻和慕課的觀看，學(xué)習(xí)融合了傳統(tǒng)文化元素的語文知識。

與此同時，教師們還需要注重學(xué)期評定方式的改變，要避免傳統(tǒng)以期末測試成績?yōu)橹鞯脑u定，制定多元化的考核方式，如學(xué)生的課堂討論、讀書報(bào)告情況、論文寫作和調(diào)研報(bào)告等，使得學(xué)生們在創(chuàng)新的評定考核中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極展開知識學(xué)習(xí)。除此之外，由于大多數(shù)時候大專語文就是承載了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力載體，語文教師作為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的重要組成群體，其能力水平和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生有著重要的影響。為此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大專語文師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)，聘請外界專業(yè)的專家學(xué)者，由其傳授融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文知識。大專教師需要樹立傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。學(xué)校方面還需要為語文教師的進(jìn)修提供便利的條件，組織各類豐富多彩的進(jìn)修活動，鼓勵教師積極參加。從教學(xué)觀念、專業(yè)儲備、教學(xué)能力、融合方法和文化涵養(yǎng)等多方面加強(qiáng)大專語文教師的進(jìn)修。以此在整體提升語文教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)下，達(dá)到語文師資隊(duì)伍的良好建設(shè)。

三、根據(jù)時代特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)容，但大專語文的課時非常有限，教師要想在有限的授課時間中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的選擇。首先，教師需要以時代特點(diǎn)為結(jié)合點(diǎn)，直接分析和簡化傳統(tǒng)文化知識，并針對性地結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所關(guān)注的社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考現(xiàn)實(shí)生活中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題后，拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離。其次，教師應(yīng)該以本校學(xué)生的知識水平、接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對一些與學(xué)生個人專業(yè)發(fā)展需求相符且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要在知識實(shí)用性的凸顯中完成“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標(biāo)。

比如剛步入大專的學(xué)生，通常會思考要如何規(guī)劃時間才能讓自己的大學(xué)時光更有意義。這時教師就要應(yīng)用學(xué)生的這一心理，引用孔子對自己生平的談?wù)?，孔子說“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”，以此來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)劃自己人生不同階段的目標(biāo)。又如許多學(xué)生都希望自己能夠在大學(xué)談一場轟轟烈烈的戀愛，面對學(xué)生對愛情的憧憬，教師就可以應(yīng)用起中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于愛情婚姻的經(jīng)典作品，如《詩經(jīng)·周南·漢廣》，樂府民歌《有所思》等。教師要選取這些作品讓學(xué)生們不斷討論，在經(jīng)典閱讀中既能夠看到單戀者的彷徨，又能夠感受到失戀者的痛苦。由此來引導(dǎo)學(xué)生正確看待得不到和已經(jīng)失去的感情，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的愛情觀。教師也需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展規(guī)律對學(xué)生實(shí)施因材施教，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展，達(dá)到對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

四、利用地域歷史文化資源，開展以傳統(tǒng)文化知識為核心的實(shí)踐活動

我國國土面積遼闊，有五十六個不同的民族，而不同的民族和地區(qū)所形成的歷史文化也存在不同。因而在大專的語文教學(xué)中，教師們需要充分地利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源。第一，教師可以利用課前時間，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)校所在地的地域歷史文化進(jìn)行搜索，下載相應(yīng)的材料和視頻，同時總結(jié)對應(yīng)的歷史文化。而后在正式的課堂講解中，利用多媒體放映圖片和視頻，展示出學(xué)校所在地的地域歷史文化。這樣可以讓學(xué)生初步了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣和歷史淵源，從而積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二，教師需要以傳統(tǒng)文化為核心，組織開展相應(yīng)的文化活動，如以傳統(tǒng)文化為主題的雜志評選活動、詩歌朗誦比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等。在設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為主題的雜志評選活動時，可以對相應(yīng)的具有傳統(tǒng)文化特色的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，如《圣賢為友》等，在雜志內(nèi)容中對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行大力宣揚(yáng)。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性，通過實(shí)踐對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)展覽館參觀;也可以深入到當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼撞柯渲校ㄟ^和部落人員的交流，感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地域特色。利用這樣的文化熏陶幫助學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

此外，大專語文教師不僅可以在課內(nèi)的知識教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，還可以在課后指導(dǎo)學(xué)生開展名著導(dǎo)讀。名著不同于一般的讀物，其屬于古代文學(xué)家的嘔心瀝血之作，是在經(jīng)歷了歷史的發(fā)展演變后遺留下來的文學(xué)巨著，具有極大的歷史意義和文學(xué)價(jià)值，是值得學(xué)生反復(fù)閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品。在大專語文的文學(xué)名著導(dǎo)讀中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生感受到我國深厚的文化底蘊(yùn)，了解中華傳統(tǒng)文化的魅力，感知中華經(jīng)典的歷史文化積淀。教師可以在新課改背景下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程資源進(jìn)行開發(fā)，如在教學(xué)《蒹葭》時，可以讓學(xué)生在課后閱讀《詩經(jīng)》;學(xué)生在學(xué)習(xí)《國殤》后，可以指引其閱讀《楚辭》。除此之外，還有《論語》《中庸》《孟子》《周易》等等。學(xué)生也可以閱讀諸如《孫子兵法》《史記》《資治通鑒》《尚書》《老子》等巨著。這些名著都蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們可以通過對這些名著的導(dǎo)讀，感受這些名著中的傳統(tǒng)文化和愛國情懷，了解我國從古至今的發(fā)展歷史，樹立良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

在現(xiàn)代化的發(fā)展視角下，傳統(tǒng)文化元素被不斷創(chuàng)新，不斷融合。大專語文教師要在掌握新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，建立起創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的語文課程目標(biāo)，以創(chuàng)新的教學(xué)手段融合傳統(tǒng)文化元素;以傳統(tǒng)文化推動大專語文教育的發(fā)展;以大專語文教育達(dá)到對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)。