馮倩

摘 要：語言是表達(dá)人類思想和情感的重要工具。人類與社會的聯(lián)系依賴于語言，語言的形成離不開教育。然而，對許多孩子來說，語言教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。目前，大多數(shù)兒童沒有足夠的信息渠道，兒童生活狹窄;父母知識水平不足以提供系統(tǒng)的語言教育;學(xué)校條件不足，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等原因。中國的教育問題不符合新的課程規(guī)范和兒童發(fā)展的要求。本文在分析改革和創(chuàng)新幼兒語言教育的重要性基礎(chǔ)上，觀察兒童語言教學(xué)中存在的問題，提出了提高語言教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童教育; 語言教育; 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-051-002

語言是人們交流的橋梁，是文化互通的重要使者。建設(shè)系統(tǒng)的語言教育體系是重要的教育工程。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)尤為重要。然而，我國目前的幼兒教育中的語言教育處于非系統(tǒng)化的階段，忽視語言體系的整體性，對幼兒語言學(xué)習(xí)的激勵作用未達(dá)到理想狀態(tài)，直接影響到了幼兒的語言能力發(fā)展。因此，當(dāng)前的幼兒教育，應(yīng)當(dāng)遵循心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究，建立系統(tǒng)科學(xué)的語言教育體系，在幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期提高兒童的語言能力。

一、改革與創(chuàng)新幼兒語言教育的重要性

（一）提高兒童的認(rèn)知能力

語言學(xué)習(xí)可以在很大程度上幫助兒童提高認(rèn)知能力。語言作為一種重要的交流工具，可以作為一種符號來代表某種事物[1]。通過學(xué)前教育中的語言教育，孩子可以在第一時間接觸到大量的語言材料。這些材料也是知識的來源。在某種程度上，語言學(xué)習(xí)的過程也是兒童接觸和理解知識的過程。通過語言教育，孩子可以用語言表達(dá)他們接觸到的事物的名稱。通過語言教育，孩子可以用語言描述事物的特點(diǎn)，這對孩子理解事物起著重要的作用。同時，孩子也可以通過語言教育來識別事物的不同特征，加深對事物特征的了解[2]。

（二）促進(jìn)兒童語言發(fā)展

幼兒教育中的語言教育主要是能夠讓幼兒具有一定的語言組織能力，清晰地表達(dá)。3歲至6歲幼兒教育是兒童語言發(fā)展的重要階段，千萬不能錯過這個最好的階段，否則會阻礙兒童語言發(fā)展。學(xué)前教育可以通過閱讀、交流等方式促進(jìn)兒童語言的全面發(fā)展[3]。在現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們之間交流的日益頻繁，語言交際能力的重要性也顯著提高。在未來的社會，每個人都被要求不僅要說普通話，而且要有說其他語言的能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。學(xué)齡前兒童與周圍的人溝通可能多用表情和動作，要著力培養(yǎng)其學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法和感受[4]。

（三）提高兒童智力水平

語言能力是一種重要的學(xué)習(xí)工具，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力和語言閱讀能力有助于開發(fā)智力。因此，學(xué)前教育的正確開展能夠幫助幼兒智力的開發(fā)，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識和信息。

（四）為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)

聽和說的能力是閱讀與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是今后正式學(xué)習(xí)的重要條件。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生的寫作能力有待加強(qiáng)?？赡苁且驗閺男〗邮艿恼Z言教育趨向于循規(guī)蹈矩的表達(dá)方式，也可能是小學(xué)階段對學(xué)生的寫作考察要求較低。小學(xué)生在語言表達(dá)時缺少想象力。有較強(qiáng)的表達(dá)能力的學(xué)生，能夠很好的說話，說話有條理，寫文章思路清晰，因為書面語言是以口語為基礎(chǔ)的。如果學(xué)齡前兒童在進(jìn)入學(xué)校之前能夠掌握準(zhǔn)確的普通話發(fā)音，學(xué)習(xí)大量的詞匯，并具備良好的口語表達(dá)能力，那么進(jìn)入學(xué)校后他們就更容易學(xué)會閱讀、閱讀和寫作[5]。

二、幼兒語言教育的問題

（一）孩子們對語言學(xué)習(xí)不感興趣

孩子對語言學(xué)習(xí)沒有興趣，不能提高交流的愿望。一些家長只是認(rèn)為只要他們能在考試中取得好成績，他們的孩子就會有更好的未來，他們就可以發(fā)展得更好。但家長忽視了對孩子的寫作、閱讀和語言能力的培養(yǎng)[6]。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，有些孩子會出現(xiàn)緊張、膽小、害怕或回避交流，更不喜歡面對面交流。意思的表達(dá)經(jīng)常結(jié)巴，甚至語無倫次，表現(xiàn)出緊張的神情，不能正確的表達(dá)心中的想法和需求。一些孩子自己不太投入到語言學(xué)習(xí)中，在聆聽他人說話時也表現(xiàn)得心不在焉，那么就無法在溝通中得到對方語言中的重要信息[7]。

（二）語言能力教學(xué)脫離了交際語境

在課堂之外，兒童通常與家庭成員進(jìn)行交流來實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練、發(fā)展和提升。因為孩子還年輕，不成熟，他們沒有生活經(jīng)驗，也沒有詞匯量。他們不熟悉語言的組織和掌握。他們很難用手勢、面部表情和其他方式來表達(dá)自己的想法。他們的溝通習(xí)慣和聽、說習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)。對于父母來說，他們中的大多數(shù)在與孩子交流時沒有正確的語言和行為。一旦孩子們表現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)，他們就會狠狠地責(zé)罵他們。兒童在學(xué)習(xí)中獲得的語言能力很少應(yīng)用到實(shí)際的交際過程中，這直接導(dǎo)致了兒童的語言學(xué)習(xí)與實(shí)際語境的脫節(jié)。

（三）口頭交流缺乏激情和組織

我們一般都有這樣的經(jīng)歷：年齡越小的孩子越喜歡在課堂上與教師溝通，會主動舉手，表達(dá)的欲望比較高。但是隨著孩子年齡的提高，愿意舉手與教師互動的學(xué)生就越來越少，他們更多地在課堂上扮演傾聽者的角色，只有少部分學(xué)生會愿意在課堂上主動回答教師提出的問題，也很少有學(xué)生愿意在課堂上表達(dá)自己的疑惑。不難看出，當(dāng)前的幼兒語言教育缺少指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以他們會越來越傾向于閉口不談。長此以往，語言表達(dá)的連貫性、完整性和思維縝密程度都會降低。孩子的態(tài)度不夠認(rèn)真，注意力不集中，常常在聽的同時走神，做小行動。在對這些原因的分析中，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境是主要原因?，F(xiàn)在社會的生活條件提升，但是生活壓力也在不斷增加，父母們?yōu)榱四軌蜇?fù)擔(dān)不斷上漲的生活成本，需要在職場中投入更多的時間，缺少陪伴孩子的成本。尤其在一、二線城市，雙職工的子女一般都由孩子的祖父母幫忙照看。而祖父母的教育理念也許因陳守舊，也許受到自身文化素質(zhì)的限制，不能在語言學(xué)習(xí)上很好地引導(dǎo)孩子。

三、前兒童語言教育課程改革與創(chuàng)新路徑

（一）提高幼兒對語言活動的興趣

興趣能夠為學(xué)習(xí)提供最充足的動力源，也能夠成為最好的老師。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的趣味性。通過小組、集體、個體相結(jié)合的方法，鼓勵和引導(dǎo)積極參與活動的幼兒體驗活動的樂趣，從而提高幼兒學(xué)習(xí)和探索語言活動的欲望。

“樹立正確的健康觀，在關(guān)注兒童身體健康的同時重視兒童心理健康，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展”，這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要對兒童教學(xué)提出的新要求。幼兒園的孩子多為3-6歲。這個年齡段的孩子正處于似乎能夠逐漸理解外部事物。進(jìn)入幼兒園后，他們的價值觀和溝通方式會隨著學(xué)習(xí)而改變。在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子們都渴望成為焦點(diǎn)和希望被別人認(rèn)可。例如在學(xué)習(xí)新知識的活動中，孩子們迫不及待地想展示給別人。因此，教師要善于利用幼兒愿意表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在活動中挖掘語言教學(xué)的有利因素，從而啟發(fā)兒童的心靈，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的意志。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)情境

教師可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入日常教學(xué)，提供語言學(xué)習(xí)情境;通過多媒體課件的生動、視聽、新穎等特點(diǎn)，提高幼兒對內(nèi)容學(xué)習(xí)的感知能力和關(guān)注度。

培養(yǎng)幼兒的觀察力，促進(jìn)幼兒積累語言能力。每個幼兒都有一雙明亮的眼睛，教師在日常教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)幼兒觀察事物的能力，激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境和事物的熱情，有助于提高幼兒探索自然風(fēng)景的興趣和好奇心;根據(jù)學(xué)校及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的布局，啟發(fā)幼兒開展“看、摸、說”的活動，引導(dǎo)幼兒注意周邊環(huán)境的色彩變化，并使幼兒通過觀察和參與，表現(xiàn)出色彩和事物的真實(shí)變化，從而萌發(fā)幼兒的審美情趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境在兒童語言能力中的作用

語言能力的本質(zhì)是在一定環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。如果我們離開了這“特定的環(huán)境”，這種語言交流就無法進(jìn)行。因此，在語言能力教學(xué)的實(shí)際過程中，必須精心設(shè)計適合兒童生活現(xiàn)實(shí)的情境。只有這樣才能激發(fā)孩子參與語言學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的語言能力，使他們能夠主動開口說話。

現(xiàn)在，有很多種類的書，良莠不齊。選擇科學(xué)、健康、特色的書籍供幼兒閱讀。要選擇印刷質(zhì)量好、圖片清晰逼真的書籍，這樣才能把正確的信息傳遞給孩子們，促進(jìn)孩子們視覺的健康發(fā)展，也促進(jìn)孩子們的閱讀分享。我們應(yīng)該充分利用圖書館資源，重視兒童課外閱讀活動。在閱讀和分享時，要引導(dǎo)幼兒正確觀察插圖，鍛煉幼兒充分利用現(xiàn)有資源和有用信息的能力。

皮亞杰指出，兒童是在主體與客體的互動中得到發(fā)展的。共享閱讀的前提是建立一個輕松、自由、溫馨的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能激發(fā)兒童的閱讀興趣，確保兒童能夠參與到閱讀活動中來。創(chuàng)造能夠吸引幼兒參與的語言環(huán)境，將生活場景、節(jié)日與季節(jié)融入到語言表達(dá)能力的提升中。培養(yǎng)幼兒閱讀簡單的繪本，開始接觸書面語言，在潛移默化中提升幼兒的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，只有這樣的閱讀才能最大限度地發(fā)展孩子的情商。拓展交流的時間和空間，激發(fā)語言的來源。我們的生活環(huán)境也會直接或間接地影響兒童的語言發(fā)展。因此，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意拓寬孩子們的交流的時間和空間，從課堂延伸到課外，科學(xué)、有效地提高孩子的語言能力，培養(yǎng)兒童良好的說話習(xí)慣。

（四）利用正向評價鼓勵幼兒的表達(dá)

評價是教學(xué)活動的重要組成部分。積極評價對兒童的成長和發(fā)展具有激勵和引導(dǎo)作用。在幼兒園語言活動和藝術(shù)活動的整合中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行合理的評價。眾所周知，信息技術(shù)具有捕捉信息和交互的特點(diǎn)。它可以科學(xué)、具體地評價兒童在某一方面的行為。當(dāng)內(nèi)向的孩子敢于回答問題時，可能會產(chǎn)生緊張感。此時，教師要能夠及時鼓勵孩子，表揚(yáng)和積極回應(yīng)，并鼓勵孩子突破自我。對于積極參與并表達(dá)意見的兒童，除了教師的評價外，在有效的綜合評價過程中，鼓勵兒童向多元化發(fā)展。平時教師可以多設(shè)計一些游戲活動，讓幼兒積極參與，在游戲活動過程中與幼兒進(jìn)行交流，對不喜歡說話的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們慢慢融入集體，愿意與他人交流。教師可以及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們擺脫自卑感，建立自信。只有當(dāng)孩子相信老師，他們才能適應(yīng)老師的教育方法。

四、小結(jié)

兒童語言教學(xué)是一項重要的教學(xué)工作，它直接影響著兒童的語言交際和表達(dá)能力，影響著兒童語言才能的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行語言教學(xué)，在語言情境氛圍的影響下，利用多媒體提高幼兒的語感能力;加強(qiáng)多元化評價，在增強(qiáng)幼兒自信心的過程中不斷提高他們的語言能力。

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