韓丹

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的逐步深入，人們越來越多地使用情境教學(xué)，并且情境教學(xué)發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢和作用，并將其與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，成為一種必然趨勢。針對這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)造問題情境、創(chuàng)造趣味情境、營造生活情境、創(chuàng)設(shè)直觀情境四個層面出發(fā)，系統(tǒng)分析了創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂情境的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;教學(xué)情景;創(chuàng)意

新課程改革要求語文教學(xué)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，重視方法的創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合新課標(biāo)理念與要求，能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活力。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，探索和運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，使情境真正做到合理、巧妙創(chuàng)造，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、設(shè)計啟發(fā)問題，創(chuàng)造問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，能直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生由被動接受向主動學(xué)習(xí)、探究轉(zhuǎn)變。中小學(xué)語文教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)問題情境為基礎(chǔ)，建構(gòu)情境化課堂。具體地說，教師應(yīng)以語文教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置教學(xué)問題，再根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行提問，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的目的，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動展開思考、學(xué)習(xí)和探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

比如，在講授《少年閏土》的時候，課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生先熟讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容;在閱讀時，請同學(xué)注意，要把課文看得清楚，把不懂的地方畫出來。接著，筆者又根據(jù)課文的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自由思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也鼓勵學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生針對自己不懂的地方提出疑問;針對學(xué)生提出的問題，我會耐心地給學(xué)生解答，幫助學(xué)生深入地理解。

二、組織游戲活動，創(chuàng)造趣味情境

利益是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生對語文的濃厚興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂教學(xué)的效率。它符合小學(xué)生的年齡特征和性格特征，完美體現(xiàn)和詮釋寓教于樂的基本理念。教師需要設(shè)計游戲游戲，從基本教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的興趣、需求，再選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行游戲活動，提高學(xué)生的參與程度，使每個學(xué)生在享受語文知識的同時，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如在講授《丁香結(jié)》一文時，這節(jié)課主要講的是作者對丁香結(jié)的情感，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者組織了游戲活動展開教學(xué)。筆者首先設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生模擬課本中作者與丁香結(jié)的故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象、思考，在這個過程中，學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的空間，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、添加生活元素，營造生活情境

生活來自于知識，最終也要應(yīng)用于實(shí)踐，語文知識也不例外，生活情境的創(chuàng)設(shè)能直接突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識語文的重要性和實(shí)用性。針對這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和教學(xué)范圍，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種案例、資料和資源，進(jìn)而巧妙地融入語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情境的完美創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)生所熟悉的教學(xué)環(huán)境，更好地感受語文教學(xué)的價值和資源。

例如，在教授《橋》時，這一階段的學(xué)生并不陌生，它在我們的生活中無處不在，所以，筆者從生活中常見的橋型引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講一講身邊的故事。接著，筆者要求學(xué)生再打開課文，通過閱讀了解更多細(xì)節(jié)的內(nèi)容，這時筆者讓學(xué)生反省，在我們生命中是否存在著一位無私的英雄？有了同學(xué)們的思索，大多數(shù)學(xué)生回答說：父母無私奉獻(xiàn)，消防隊員無私奉獻(xiàn)。

四、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

以往課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)往往以知識灌輸為主，學(xué)生在這種形式下會直接喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至對語文產(chǎn)生抵觸、消極的心理。創(chuàng)造直觀的情境，可以彌補(bǔ)這些缺陷和不足，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和優(yōu)化。中小學(xué)語文教師應(yīng)真正做到與時俱進(jìn)，不斷提高自己運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，以圖片、動畫、錄像等形式展示知識，使其更生動、更生動，有效地創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從而刺激學(xué)生在視覺、聽覺兩個層面的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。在講授《草原》課程時，課程內(nèi)容較為抽象，涉及一些景觀，需要學(xué)生邊讀邊想，因此筆者創(chuàng)新了教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)，將草原的相關(guān)畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過錄像來感受草原的魅力，讓學(xué)生再讀一遍，感受作者筆下的草原風(fēng)光。

創(chuàng)造教學(xué)情境是教師教學(xué)創(chuàng)新策略的直接體現(xiàn)，是推動新課程改革的強(qiáng)大動力和重要支撐。因此，每位小學(xué)語文教師都必須樹立科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想，把握課程改革和發(fā)展變化的趨勢，明確新的任務(wù)和要求，在了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開思考、探索，積極實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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