查瓊玉

摘要：班主任是什么？有人說(shuō)班主任是“苦行僧”，度著最疾苦的磨難;有人說(shuō)班主任是“嘮叨婆”，說(shuō)著每天都不能停的話語(yǔ)。只有作為一名班主任，才能感受到班級(jí)管理工作的千絲萬(wàn)縷、繁瑣啰嗦。有時(shí)學(xué)生發(fā)生矛盾，要做警察去查案、斷案;有時(shí)又要做他們的父母，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)。但更多的時(shí)候，還是慶幸當(dāng)了班主任，因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任，才能真正走進(jìn)學(xué)生，走近學(xué)生，才能體會(huì)到教育的成就，感受到與學(xué)生共處的樂(lè)趣和幸福。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，且面對(duì)的是有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。那么如何做好一個(gè)班主任呢？經(jīng)過(guò)幾年的探索，讓我總結(jié)出班主任的工作要牢牢抓住“四心”：責(zé)任心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心;耐心;關(guān)心;愛(ài)心

一、責(zé)任心——班主任工作的原動(dòng)力

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)學(xué)是最焦頭爛額的，原以為過(guò)幾個(gè)月班級(jí)形成規(guī)矩就好了，后來(lái)才知道，根本就沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候。班主任同時(shí)也是任課教師，教學(xué)與班級(jí)管理夾雜在一起，是不是可以放松一些呢？經(jīng)過(guò)多次心里掙扎，最終決定還是要管，調(diào)整好自己的狀態(tài)，妥善安排各類事務(wù)。現(xiàn)在想想，是什么支撐著呢？也許就是這份責(zé)任心。如果我們對(duì)班級(jí)不負(fù)責(zé)，不上心，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題，接下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)跟不上，班風(fēng)不能良好形成，這樣的狀況會(huì)惡性循環(huán)，之后的管理就更難了。作為一名班主任，班級(jí)是孩子在學(xué)校的家，我們就是大家長(zhǎng)，不能以自己工作忙為理由推脫責(zé)任或采取冷漠的態(tài)度對(duì)待班級(jí)。當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真的去分析原因，引導(dǎo)他們找出解決方案。如果我們不聞不問(wèn)，任由學(xué)生自己處理，很有可能使問(wèn)題復(fù)雜化，這也是我們工作的失職。

二、耐心——班主任工作的強(qiáng)心針

班主任工作繁瑣且雜亂，這就需要我們有耐心，良好的工作耐心能有效強(qiáng)化工作效率、提升工作效果。學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題：學(xué)習(xí)的、生活的、情感的等等，雖然工作很辛苦，每天都要去面對(duì)一些突發(fā)的新情況，但不能因一時(shí)沒(méi)有做通工作就放棄。需要我們仔細(xì)聆聽(tīng)，耐心開(kāi)導(dǎo)，做一名傾聽(tīng)者和解惑者。例如在我所教授的班級(jí)，新學(xué)期時(shí)有一個(gè)寢室4個(gè)學(xué)生有矛盾，經(jīng)過(guò)多次調(diào)解仍然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，甚至達(dá)到3個(gè)學(xué)生集體要求把另一個(gè)女生趕出寢室的地步，把家長(zhǎng)也牽扯了進(jìn)來(lái)。那段時(shí)間，幾乎一有時(shí)間就找他們調(diào)解，集體解決結(jié)合逐個(gè)擊破，軟硬都嘗試了一遍。當(dāng)然也嘗試過(guò)小小的威脅，“要不你們幾個(gè)就轉(zhuǎn)班吧！我調(diào)解不好你們了”幾個(gè)孩子聽(tīng)到我說(shuō)這句話，終于有點(diǎn)害怕了，“不去！”他們說(shuō)，“為什么～別的班也很好，也許你們換班級(jí)了就不會(huì)再吵架了”可沒(méi)想到的是，有一個(gè)孩子小聲的說(shuō)“舍不得”，聽(tīng)到她說(shuō)這句話，感動(dòng)之余我就在想調(diào)解有希望了，接著就繼續(xù)做工作，多次之后，終于在期末稍有緩和。我想作為班主任的成就感也就體現(xiàn)于這些小事情上吧，只要我們有耐心，只要我們不懈努力，找準(zhǔn)方法，就一定能達(dá)到幫助、教育學(xué)生的目的。

三、關(guān)心——班主任工作的催化劑

班主任只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能讓學(xué)生了解自己，從而建立一個(gè)暢通良好的橋梁，了解學(xué)生的情況，才能更好的開(kāi)展班級(jí)工作。例如在開(kāi)學(xué)初期，我利用了近一個(gè)月的時(shí)間與我們班每一個(gè)同學(xué)都談過(guò)話，其實(shí)也沒(méi)有太多詳細(xì)的內(nèi)容，也就是聊聊生活、學(xué)校、家庭，想通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方式，了解他們?cè)趯W(xué)校的狀態(tài)，一開(kāi)始效果還是有的，但慢慢的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意將心理話說(shuō)與我聽(tīng)，所以我就改變了策略，轉(zhuǎn)為寫(xiě)周記的方式，用這種私密的方式進(jìn)行溝通，關(guān)心他們，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果甚佳。這種好的交流方式，我會(huì)一直堅(jiān)持，相信周記中他們稚嫩的筆記、我的字字批注，將會(huì)成為屬于我們彼此最有意義的青春紀(jì)念冊(cè)。

四、愛(ài)心——班主任工作的潤(rùn)滑油

現(xiàn)在的孩子大多是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少挫折，進(jìn)入學(xué)校后或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題，且他們的心理承受能力并不是很強(qiáng)，這就需要我們班主任獨(dú)具慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并及時(shí)給予正確引導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，班主任也要學(xué)會(huì)向孩子們表達(dá)愛(ài)?，F(xiàn)在很多孩子都是遲鈍的，這種遲鈍并非反應(yīng)的遲鈍，而且情感的遲鈍，就是平常我們所說(shuō)的“你對(duì)他好，他根本不知道”。剛當(dāng)班主任的我，同樣也是不會(huì)表達(dá)的，平時(shí)在班級(jí)都是比較嚴(yán)格、內(nèi)斂，一次偶然的想法做法，讓我體會(huì)到表達(dá)的重要。當(dāng)在12月底，學(xué)生提出要辦班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我內(nèi)心是有一點(diǎn)抗拒的，在這個(gè)階段工作異常忙碌，但看著學(xué)生期盼的眼神，我還是心軟了，開(kāi)！想想對(duì)于這些元旦只有一天假，待在學(xué)校不能回家過(guò)節(jié)的孩子們，還是有一點(diǎn)心疼的，那就給他們一個(gè)小驚喜吧，我給班級(jí)的42個(gè)孩子，每一個(gè)人都親手縫制了一個(gè)小襪子，在襪子里塞了糖果，還有定制小禮物，雖然那一段時(shí)間天天忙工作，半夜回寢室還做襪子著實(shí)辛苦，但看到聯(lián)歡會(huì)上，孩子們開(kāi)心到爆炸的表情，朋友圈里發(fā)著“我愛(ài)老班，在7班真好”信息時(shí)，我相信這個(gè)小小的禮物，帶著我對(duì)他們的愛(ài)飛進(jìn)他們的心里，作為一個(gè)班主任，真的也挺知足。這使我想起魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。教師把愛(ài)裝進(jìn)學(xué)生的口袋，用口頭的、書(shū)面的、行動(dòng)的愛(ài)，讓一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)感受世界的美好。

教育對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，絕不僅僅是一份工作，而是一份責(zé)任心、一份耐心、一份關(guān)心、一份的愛(ài)心。教師如果帶著這“四心”走進(jìn)孩子的心靈，這樣的教育才是真正的教育，這樣培育的“花朵”才會(huì)開(kāi)的更加絢麗。