摘要：縱貫古今中外，各不同藝術(shù)部類中均有“樂(lè)”的歷史遺存，均有“以樂(lè)論藝”的現(xiàn)象存在。不同種族、文化的人們均有重“樂(lè)”的精神傳統(tǒng)，人們可以清晰可辨地發(fā)現(xiàn)“樂(lè)”“舞”之節(jié)奏、旋律廣泛存在于各不同藝術(shù)部類之中，因?yàn)椤皹?lè)”“舞”之表情寫(xiě)意的舒張功能遠(yuǎn)勝于其它藝術(shù)。派脫（W.Pater）曾說(shuō)過(guò)一句具有深遠(yuǎn)意義的話，“一切的藝術(shù)都是趨向音樂(lè)的狀態(tài)?！惫畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖也強(qiáng)調(diào)過(guò)“音樂(lè)比其它教育都重要得多”。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)美學(xué);音樂(lè)形式;表現(xiàn)形式;教育

一、藝術(shù)美學(xué)與音樂(lè)美學(xué)的關(guān)系

藝術(shù)美學(xué)作為一個(gè)特殊的論域，研究不同的藝術(shù)樣式、種類各自的審美特征。同在藝術(shù)的大框架里，不同的藝術(shù)種類有各自不同的形式特征，有不同的藝術(shù)語(yǔ)言，形成不同的藝術(shù)形態(tài)，它們是不可替代的。藝術(shù)美學(xué)要切人這些藝術(shù)種類的內(nèi)部，從審美角度探尋它們的內(nèi)在機(jī)制。藝術(shù)美學(xué)不僅要研究各門(mén)藝術(shù)共同的審美規(guī)律，更要研究某一藝術(shù)種類獨(dú)具的美學(xué)規(guī)律，這也就是在文藝美學(xué)中所說(shuō)的部門(mén)藝術(shù)美學(xué)，如繪畫(huà)美學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、舞蹈美學(xué)、電影美學(xué)、書(shū)法美學(xué)等。

音樂(lè)美學(xué)（Aesthetics of Music）是一門(mén)從音樂(lè)藝術(shù)的總體高度對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性進(jìn)行研究的基礎(chǔ)理論學(xué)科。音樂(lè)美學(xué)與一般的美學(xué)研究、音樂(lè)技術(shù)理論、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)史學(xué)等都有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。音樂(lè)美學(xué)這一學(xué)科的深化和發(fā)展，是離不開(kāi)上述這些領(lǐng)域的發(fā)展的，需要從上述這些領(lǐng)域的發(fā)展成果中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、音樂(lè)美學(xué)的音樂(lè)形式

（一）基本要素

音樂(lè)形式的基本要素以音樂(lè)感性材料的聲音特征為依據(jù)，以音樂(lè)表情為最高標(biāo)準(zhǔn)。表情是指用音響去表現(xiàn)音樂(lè)人情緒活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)音響的強(qiáng)弱、快慢的把握可使音樂(lè)藝術(shù)達(dá)到藝術(shù)美的效果。音樂(lè)形式中，最基本物理屬性包含音高、音強(qiáng)、音色三方面。音高、音強(qiáng)、音色作為表現(xiàn)情緒變化的綜合性因素，是歷代作曲家在創(chuàng)作時(shí)首先考慮的問(wèn)題，近代音樂(lè)對(duì)這三因素的運(yùn)用尤為考究。

（二）組織手段

音樂(lè)的組織形式是音樂(lè)諸要素的有機(jī)組合，本身具有獨(dú)立的美學(xué)意義。音樂(lè)的組織手段需要通過(guò)一定的運(yùn)作規(guī)則實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的形式美。調(diào)性對(duì)比、節(jié)奏韻律、對(duì)稱均衡、和諧統(tǒng)一等法則都是人們?cè)陂L(zhǎng)期音樂(lè)審美活動(dòng)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)形式美的規(guī)則的概括和統(tǒng)一。音響、音色等各要素需要通過(guò)如旋律、節(jié)奏與節(jié)拍、和聲與復(fù)調(diào)以及現(xiàn)代作曲技法十二音序列等組織手段體現(xiàn)出來(lái)，從而使音樂(lè)具有獨(dú)特有序的形式整體。

（三）中間媒介

音樂(lè)藝術(shù)也為時(shí)間藝術(shù)。音樂(lè)形式各要素及其組織手段都必須通過(guò)時(shí)間這個(gè)媒介，來(lái)表達(dá)音樂(lè)的藝術(shù)魅力和人文情感。音樂(lè)的生成是聲音時(shí)間不斷延續(xù)的結(jié)果，音樂(lè)作品可以沒(méi)有聲音但必須具有時(shí)間，美國(guó)音樂(lè)家凱奇1952年創(chuàng)作的鋼琴曲《四分三十三秒》通過(guò)讓表演者以閉目點(diǎn)頭的方式靜坐于鋼琴旁暗示“樂(lè)章”的起止，這種無(wú)聲的表達(dá)卻是時(shí)間的延續(xù)。

三、音樂(lè)美學(xué)的表現(xiàn)形式

（一）喜劇美

喜劇美是音樂(lè)美中一個(gè)獨(dú)具特色的范疇。列寧說(shuō)“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”。音樂(lè)中的幽默和喜劇美是人類樂(lè)觀主義精神的生動(dòng)表現(xiàn)，通常采用超常、夸張、變形的表現(xiàn)手法，使人意想不到的驚訝來(lái)達(dá)到喜劇的效果。

（二）悲劇美

悲劇美是在戲劇性的矛盾沖突和悲劇性的藝術(shù)表現(xiàn)中對(duì)美的肯定，而且往往與崇高和壯美相聯(lián)系，使人產(chǎn)生深沉而巨大的同情共感和心靈震撼，并以其深刻的藝術(shù)感染力，給人以激勵(lì)和啟示，引發(fā)人們深層次的審美感受。

（三）崇高美

崇高美比優(yōu)美更壯麗，比壯美更雄偉、更深刻、更富于理想性。是一種莊嚴(yán)、宏偉的美，是美的最高階段，也可以說(shuō)是美的最高形式。也是一種具有強(qiáng)烈的倫理道德色彩的偉大的美。它總和崇拜、信仰、祖國(guó)等不平凡的對(duì)象有聯(lián)系，更多地融入了現(xiàn)實(shí)生活，反映了現(xiàn)實(shí)生活，引起聽(tīng)者的共鳴。

（四）優(yōu)美

舒展流暢的旋律、平穩(wěn)有序的節(jié)奏，適中的速度與力度，以及均衡的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)成優(yōu)美的基本特征。詩(shī)意的美是優(yōu)美的音樂(lè)所追求的至高境界。優(yōu)美作為美的一般形態(tài)，以和諧、協(xié)調(diào)、一致、均衡、統(tǒng)一為特點(diǎn)。

（五）壯美

壯美是審美主客體中的矛盾激化狀態(tài)。壯美是與優(yōu)美相對(duì)應(yīng)的一種音樂(lè)美，以剛勁、果敢、勇猛、粗獷為特征，昂揚(yáng)激越的音調(diào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，常用來(lái)表現(xiàn)人和群體的簡(jiǎn)單意志和英雄氣概。壯美是與優(yōu)美相比較而存在的美的普遍的常見(jiàn)的另一種形態(tài)。我國(guó)古代稱之為“陽(yáng)剛“，亦稱”陽(yáng)剛美”。

四、音樂(lè)美學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的影響

（一）提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)展現(xiàn)情感的藝術(shù)，作者在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)都將自身的個(gè)人情感融入到了其中，體現(xiàn)著創(chuàng)作者的獨(dú)特思想和情感。學(xué)生通過(guò)賞析音樂(lè)作品和對(duì)音樂(lè)中的美學(xué)進(jìn)行感受，來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的思想和旋律的感悟，使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度以及對(duì)情感的感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生通過(guò)接受音樂(lè)美學(xué)教育，可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美好，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于真、善、美和惡、丑、假的辨別能力。充滿美學(xué)的音樂(lè)可以讓學(xué)生的心靈和性情得到陶冶，并切身感受到音樂(lè)當(dāng)中的美學(xué)。

（二）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

音樂(lè)不但是情感和聲音方面的藝術(shù)，也是一種心態(tài)文化的表現(xiàn)形式，是文化進(jìn)行傳播較為特殊的一種載體。在世界歷史數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)作為一種“世界共同語(yǔ)言”，匯集了各個(gè)國(guó)家和各個(gè)民族的文化和藝術(shù)，包含著豐富的人類學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及美學(xué)等多種知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是對(duì)多樣性知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，進(jìn)一步了解音樂(lè)藝術(shù)，用音樂(lè)藝術(shù)了解世界。

（三）豐富學(xué)生的多元化教育

成功的教育不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，更要塑造學(xué)生的人格、完善學(xué)生的人性。音樂(lè)美學(xué)教育不但可以提高學(xué)生的綜合性鑒賞能力和審美能力，更重要的是通過(guò)音樂(lè)本身蘊(yùn)含的民俗文化、歷史政治的淵源、社會(huì)的思想意識(shí)等文化和價(jià)值知識(shí)進(jìn)行拓展的過(guò)程，讓學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和理智情感等方面也受到音樂(lè)美學(xué)教育的感染。音樂(lè)的本身也是一種樂(lè)趣，一種愉悅心靈的過(guò)程。音樂(lè)的意義也在于聆聽(tīng)者對(duì)于音樂(lè)中存在的美感的回應(yīng)，如果要定義音樂(lè)美學(xué)教育在素質(zhì)教育當(dāng)中的角色，那我們可以這樣假設(shè)，假設(shè)音樂(lè)美學(xué)教育的情感是動(dòng)態(tài)的，而人的心智是相對(duì)靜止的。音樂(lè)的接受過(guò)程從最初的開(kāi)始感知，進(jìn)一步到身心愉悅再到從內(nèi)心而發(fā)的理解和接受，這一過(guò)程是從上到下、由外在感受到內(nèi)心感受的一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

情感是人類具有的獨(dú)特思維特點(diǎn)，在人類情感之中也包含有音樂(lè)美學(xué)的核心，因此音樂(lè)藝術(shù)也可以稱為人類的情感藝術(shù)。發(fā)展音樂(lè)美學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為學(xué)生傳遞傳統(tǒng)文化和道德觀念等信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其成為新時(shí)代品質(zhì)優(yōu)良全面健康發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：祝鈴，女，出生于1988年3月，籍貫湖南臨澧，學(xué)歷碩士研究生在讀，研究方向舞蹈編導(dǎo)專業(yè)。