張穎 楊葉 張學(xué)紅

摘要：隨著教育被全國(guó)人民所重視之后，校園文化建設(shè)也成為了教育教學(xué)中的一部分。在校園文化建設(shè)中，校園景觀同樣能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，中小學(xué)在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)有了高度的重視。本文，主要是對(duì)景觀中的顯性教育作用進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析和探討，希望能幫助廣大校園管理人員設(shè)計(jì)出更好的校園景觀，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的思維更好的發(fā)展。

一、引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革，在我國(guó)中小學(xué)的校園中，我們能夠發(fā)現(xiàn)校園景觀正在有了全新的變化。校園管理者開始重新對(duì)校園的景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多好的校園景觀不僅能成為校園中一道靚麗的風(fēng)景，并且也能讓學(xué)生在更為舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在景觀中有所感悟，獲得理想的心理體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)也有一定的幫助。

二、中小學(xué)校園景觀中存在的問題

（一）獨(dú)特性不足

在傳統(tǒng)教育中，由于受到各種方面的限制，以往的教育教學(xué)都比較重視課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育，卻忽略了環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。環(huán)境的影響并不是直接影響學(xué)生身心的因素，但是卻是潛移默化影響學(xué)生身心發(fā)展的因素之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教育者提出了環(huán)境育人的新理念。其實(shí)，早在我國(guó)古代，就有孟母三遷的故事，這個(gè)故事也讓我們知道，環(huán)境對(duì)于人的影響。[1]盡管環(huán)境育人的理念已經(jīng)提出很久，但是在目前中小學(xué)的校園里，很多學(xué)校的管理者依舊不重視自己校園景觀的建設(shè)，沒有展現(xiàn)出豐富的人文主義色彩。校園里的景觀過于一樣，沒有自身的獨(dú)特性，很難滿足學(xué)生的需求。

（二）整體性的不足

在目前各個(gè)學(xué)校中，很多校園建設(shè)還是更為注重建筑的設(shè)計(jì)，但是卻忽視了內(nèi)在的環(huán)境。其中內(nèi)在的環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)出已經(jīng)的應(yīng)用功能，只有具備功能的環(huán)境，才能讓學(xué)生更好在這里進(jìn)行活動(dòng)，并產(chǎn)生出不一樣的感受。盡管很多學(xué)校管理者已經(jīng)有了環(huán)境育人的理念，但是卻出現(xiàn)了偏差。他們過于重視建筑群體，只是讓環(huán)境成為群體的一種襯托，這也讓校園環(huán)境出現(xiàn)了散亂的情況。進(jìn)入到學(xué)校之中，只能感受到雄偉的建筑，但是景觀和建筑搭配起來卻顯得格格不入，無法構(gòu)成一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。

（三）利用率較為低下

景觀的最終意義是能夠服務(wù)于學(xué)生，但是很多景觀的存在只是成為學(xué)生路過的地方，并沒有能讓學(xué)生有心停留。在相關(guān)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多校園在擺放設(shè)施時(shí)，從視覺上對(duì)學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力和趣味性。因此導(dǎo)致校園中的建筑只剩下了教學(xué)樓，加上學(xué)生下課時(shí)間過于短，景觀環(huán)境也不吸引人的眼光，所以景觀空間毫無利用，這也很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生利用率。

三、中小學(xué)校園景觀的顯性作用

（一）讓學(xué)生熱愛自然

校園景觀在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，管理者需要讓景觀和環(huán)境和諧相處。學(xué)生在校園景觀中就能夠更好的感受大自然的魅力，經(jīng)過學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，教師不斷的引導(dǎo)。學(xué)生能夠在這樣的景觀中，逐漸的培養(yǎng)出熱愛自然的優(yōu)秀品質(zhì);同時(shí)，學(xué)生也能在這種環(huán)境中釋放自身的情緒，緩解一定的學(xué)業(yè)壓力，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）接受歷史教育

在進(jìn)行校園走訪時(shí)，觀察到中小學(xué)的校園建設(shè)中，每一所學(xué)校都會(huì)在校園中展現(xiàn)一些歷史氣息。有的學(xué)校是給學(xué)生設(shè)計(jì)出了一面歷史墻，有的學(xué)校則是設(shè)計(jì)了一些名人的雕塑，雕塑下面能夠有相關(guān)的文字介紹。[2]這些方法，都能夠讓學(xué)生在平常的休閑娛樂中，增加自身的歷史知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史的興趣也會(huì)大幅度提高，在這樣環(huán)境的不斷熏陶下，學(xué)生也會(huì)更加熱愛自己的民族、熱愛自己的國(guó)家，增加了民族榮譽(yù)感，這對(duì)學(xué)生也是一種顯性教育的影響。

（三）弘揚(yáng)紅色文化

紅色文化是一種精神的結(jié)晶。很多學(xué)校在校園景觀中，加入了紅色文化的因素，例如：我國(guó)的發(fā)展歷程。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，能夠更加了解革命歷史，并且對(duì)傳統(tǒng)文化也能有更全新的認(rèn)知，同時(shí)，增加了學(xué)生愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

四、中小學(xué)校園景觀的意義

學(xué)生每天在學(xué)校所學(xué)習(xí)的時(shí)間是自身一天中最為寶貴的一個(gè)時(shí)間段，在學(xué)生從清晨踏入學(xué)校后，學(xué)生這一天的活動(dòng)都會(huì)在校園內(nèi)進(jìn)行開展，因此，校園則成為了學(xué)生了解世界的主要橋梁。學(xué)生在中小學(xué)這個(gè)年齡階段，正是對(duì)外界事物充滿好奇的時(shí)候，所以，太過于千篇一律的環(huán)境不能滿足學(xué)生這一時(shí)期對(duì)世界的好奇心和探索欲。因此，學(xué)校要能夠滿足學(xué)生這一時(shí)期的身心需求，盡可能的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些好的景觀，讓學(xué)生能夠在課間或者放學(xué)后的時(shí)間里，在校園的景觀中補(bǔ)充課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者是讓自己能夠在好的景觀中發(fā)泄一下自己的壓力，緩解學(xué)業(yè)所帶來的緊張。于是，站在更高更遠(yuǎn)的角度上去說，優(yōu)秀的校園景觀能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，助于學(xué)生人格的培養(yǎng)，釋放自己的焦慮與壓力。

結(jié)語：在校園管理者重新設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)，要能夠注意景觀具有整體性、獨(dú)特性和頻繁的使用率。校園景觀不一定需要非常的精致，但更多的是它能否滿足學(xué)生的需求，能否更好的幫助學(xué)生的發(fā)展。校園管理者要始終明確環(huán)境育人的理念，才抱有這樣的理念中，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的景觀，才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波."淺析中小學(xué)校園景觀中的教育性設(shè)計(jì)意義."大科技.（2019）：252-253

[2]陳漢民."淺談校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中作用的發(fā)揮."新課程：教育學(xué)術(shù).（2014）：124.