范艷茹

一、課題的研究

（一）概念的界定。

剪紙又稱刻紙，中國(guó)最古老的民間藝術(shù)之一，剪紙是一種鏤空藝術(shù)，在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。是以紙為加工對(duì)象，以剪刀刻刀為主要工具進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)，剪紙有著悠久的歷史，它在民間廣泛流傳。作為一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在民俗活動(dòng)中占有重要位置，剪紙藝術(shù)深深地扎根在勞動(dòng)人民的心中。它的作者多是不知名的農(nóng)民，他們自畫(huà)、自刻、自染，農(nóng)忙務(wù)農(nóng)、農(nóng)閑刻窗花。他們用靈巧的雙手把廣大農(nóng)民群眾的樸實(shí)情感和對(duì)美好生活的向往追求傾注在自己的藝術(shù)品上，使剪紙藝術(shù)獲得了永不衰竭的生命，從而得以代代傳承。

校園文化作為一種文化形態(tài)，它的主要作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，去感染、陶冶學(xué)生，生活在校園之中的人會(huì)在不知不覺(jué)中接受教育，并內(nèi)化成信念、覺(jué)悟、習(xí)慣，從而帶上特定的校園文化烙印校園文化是全校的精神家園，有足夠的心理向心力，能在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育魅力。近年來(lái)我校在創(chuàng)建良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍上，做了一些艱辛的努力與大膽的實(shí)踐，在不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的內(nèi)容圖案，以達(dá)到不同的育人效果。如教室文化、大門文化、墻面文化、臺(tái)階文化等，下一步我校將把剪紙藝術(shù)引入課堂，在繼承和發(fā)揚(yáng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)更多的學(xué)生了解剪紙藝術(shù)、鉆研剪紙、創(chuàng)作剪紙作品以此增添我校走廊、墻面文化氛圍，并在實(shí)踐中將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）課題的意義及價(jià)值。

郭沫若先生曾以“一剪之趣奪神功，美在民間永不朽”的詩(shī)句贊譽(yù)中國(guó)民間剪紙藝術(shù)，十分貼切與深刻。2006年5月20日剪紙藝術(shù)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)被列入《第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。2009年9月30日，中國(guó)剪紙經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)委員會(huì)的審批列入第四批《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》?！秶?guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要重視中華民族傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典，技藝的傳承，剪紙已經(jīng)在某種意義上成為了中華文化的一種象征。

2008年，和林格爾剪紙還被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年，和林格爾的剪紙發(fā)展正面臨著十分嚴(yán)峻的境地，民間剪紙老藝人紛紛相繼故去，年輕一代民間剪紙隊(duì)伍尚未形成，出現(xiàn)了青黃不接狀況。這些無(wú)疑對(duì)寶貴的和林格爾剪紙藝術(shù)的生存和進(jìn)一步發(fā)展造成了嚴(yán)重危機(jī)，如果不能找到一種方式改變以師帶徒的這種單一的傳承方式，那將會(huì)有更多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在無(wú)形中消失，學(xué)校教育正好解決了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的這一種困境。

剪紙它不需要過(guò)多的色彩渲染，也不需要過(guò)多的工具雕琢，更不需要掌握多么難的技巧，一把剪刀，一支筆，只需折、畫(huà)、剪幾種基本的技法，就可以表現(xiàn)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)人等構(gòu)成的栩栩如生的大千世界，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)既充滿了情趣又非常好操作，它簡(jiǎn)單易學(xué)，很符合孩子們的年齡特點(diǎn)。

通過(guò)剪紙教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握剪紙的基本知識(shí)和基本技法，在剪紙的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生做事耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。同時(shí)，剪紙也是一門綜合的藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察力的培養(yǎng)，智力的提升等方面都有很大的幫助。

通過(guò)剪紙教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善。剪紙課程的加入，不僅提高了學(xué)生對(duì)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

學(xué)校把剪紙活動(dòng)和校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在傳承保護(hù)發(fā)揚(yáng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，著力營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，對(duì)保護(hù)本土剪紙藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才都具有極強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和重大的意義。

二、課題的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）主要內(nèi)容

一、要解決學(xué)生剪紙興趣問(wèn)題

1、從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始。

本次課題，我們選取的是小學(xué)中段學(xué)生，她們對(duì)剪紙有初步認(rèn)識(shí)與接觸，有一定基礎(chǔ)和興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)剪紙。要提升學(xué)生的興趣最直接的辦法就是剪一些他們所熟悉的，喜愛(ài)的東西，比如卡通形象、花草、樹(shù)木、可愛(ài)的動(dòng)物等等，而一些傳統(tǒng)的紋樣圖騰可以采用結(jié)合相關(guān)民間故事的形式，并將靜態(tài)圖片，動(dòng)態(tài)圖像等穿插其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得既新穎又特別，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

2、由淺入深的教學(xué)程序。

針對(duì)學(xué)生怕難嫌煩這個(gè)問(wèn)題，則可以選擇由簡(jiǎn)入深的教學(xué)程序進(jìn)行。比如先從簡(jiǎn)單的單獨(dú)紋樣入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握各種紋樣的剪法，再在自己畫(huà)的一些簡(jiǎn)單的圖案上，用這些單獨(dú)紋樣來(lái)裝飾，或者從二年級(jí)美術(shù)課中的“百變團(tuán)花”入手教學(xué)生“折疊剪紙”，從一折到兩折、三折再到多折剪紙，這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)，慢慢掌握剪紙的方法從而體驗(yàn)折疊剪紙所產(chǎn)生的意想不到的效果，給學(xué)生帶來(lái)驚喜。

3、以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式。

當(dāng)然，在學(xué)生剪紙過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多失誤。這時(shí)老師和身邊的同學(xué)都應(yīng)該伸出援助之手，盡量幫助他們走出困境，尋找出出錯(cuò)的原因，直到該同學(xué)成功完成作品為止，這樣成功的喜悅會(huì)增強(qiáng)孩子們的信心，增加他們的興趣。

二、要練好基本功

要想學(xué)習(xí)好剪紙，光靠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣還不夠，還必須練好基本功，只有擁有了扎實(shí)的基本功才能隨心創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的剪紙作品，例如我們?cè)谥v剪花鳥(niǎo)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)用到鋸齒紋，功底不深的人剪出的鋸齒紋粗細(xì)不一，而功力好的人則根根如發(fā)絲長(zhǎng)短有序，所以兩者所呈現(xiàn)出的作品精度也大不一樣。技法作為一種創(chuàng)作手段，他不是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要掌握的本領(lǐng)，當(dāng)然要達(dá)到以上所描述的，并非短期所能實(shí)現(xiàn)，需日積月累進(jìn)行大量的練習(xí)。

另外除了表現(xiàn)技法外，學(xué)生還要學(xué)剪紙的語(yǔ)言——基本紋樣，俗話說(shuō)得好，捉樣容易打扮難，三分長(zhǎng)相七分打扮，打扮就是深入刻畫(huà)，也是將自己的思想感情用寓意的紋樣表現(xiàn)的過(guò)程，掌握的紋樣越多，打扮的就越豐富越有文化內(nèi)涵，反之紋樣少的打扮就單一。

三、要?jiǎng)?chuàng)造剪紙

要?jiǎng)?chuàng)新剪紙就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，江澤民主席曾說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂的，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族，教育的重要目的，就是要發(fā)揮孩子身上所蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的熱情。我們教出來(lái)的學(xué)生不是工匠，不是剪紙的機(jī)器，而是富有想象力創(chuàng)造力的新一代傳統(tǒng)文化的接班人。

（二）關(guān)鍵問(wèn)題

1、根據(jù)本地特色，挖掘具有深度和廣度的適宜學(xué)生表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2、選擇適宜小學(xué)中段學(xué)生掌握的剪紙方法。

3、編出適合本校學(xué)生的校本教材，形成學(xué)校校本剪紙文化。

4、裝裱作品，制作學(xué)校剪紙文化墻，增添校園文化氛圍。

三，研究的實(shí)施步驟、階段性目標(biāo)和最終成果。

（一）實(shí)施步驟及階段性目標(biāo)

1.第一階段（準(zhǔn)備階段）：2020年9月——10月

階段目標(biāo)：成立課題組、確立人員。組織成員學(xué)習(xí)，明確課題研究意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。

最終成果：課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，課題開(kāi)題報(bào)告，課題實(shí)施方案。

2.第二階段（實(shí)施階段）：2020年10月——2022年8月

階段目標(biāo)：培訓(xùn)學(xué)習(xí);編寫(xiě)剪紙活動(dòng)課程指導(dǎo)計(jì)劃;召開(kāi)課題階段研討會(huì);在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例;開(kāi)展各種形式的作品評(píng)比，展覽;將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)校走廊，墻面，增添學(xué)校文化氛圍;教案，活動(dòng)資料收集整理。

3.第三階段（總結(jié)階段）：2022年9月——2022年12月

階段目標(biāo)：整理過(guò)程性資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

最終成果：優(yōu)秀論文，優(yōu)秀案例，優(yōu)秀作品集，校園剪紙文化墻，結(jié)題報(bào)告。

（二）最終成果

1.完成“應(yīng)用剪紙藝術(shù)營(yíng)造校園文化氛圍”的課題理論成果，編輯優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例。

2.剪紙校本課程研發(fā)使用。

3.收集學(xué)生作品集，形成校園剪紙文化墻。

4.學(xué)生能自覺(jué)參與文化傳承，具有愛(ài)國(guó)主義情懷，作品能體現(xiàn)剪紙獨(dú)特的藝術(shù)感染力。

5.教師教學(xué)研究能力加強(qiáng)，專業(yè)水平提高，組內(nèi)成員具有團(tuán)結(jié)合作的凝聚力。