彭穗燕

摘 要：2018年1月31日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的意見》，對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、強化師德師風(fēng)建設(shè)等提出了明確的要求，目的是培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。校本培訓(xùn)是提高教師隊伍總體素質(zhì)的必要手段與重要方法，筆者認為高質(zhì)量的校本培訓(xùn)要在立真求新上下功夫，要做到一、堅守教育本真，不忘培訓(xùn)初心;二、遵循認知規(guī)律，了解教師需求;三、精心設(shè)計內(nèi)容，采取適當(dāng)形式。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn); 立真求新; 分析要求; 了解需求; 促發(fā)展

中圖分類號：G451? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）10-015-002

教育是國之大計，黨之大計。黨的十九大報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，辦好新時代人民滿意的教育，要把握好新時代教育的新使命，堅持教育自信，培養(yǎng)新時代的“四有”好老師。

實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)中國夢要靠人才;人才培養(yǎng)要靠教育;教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師;辦好人民滿意的教育首先就要抓好教師隊伍建設(shè)。校本培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)的重要方式，對于引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用，校本培訓(xùn)也是優(yōu)化教師隊伍的重要舉措。廣東省第二師范學(xué)院熊焰教授認為：“校本培訓(xùn)是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職，學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式?！苯處熍嘤?xùn)應(yīng)立足學(xué)校實際，基于現(xiàn)實條件與發(fā)展需求，通過挖掘校內(nèi)外資源，力求使培訓(xùn)更有質(zhì)量。因此，校本培訓(xùn)是為了學(xué)校、立足學(xué)校、通過學(xué)校、促進學(xué)校的一項教師隊伍建設(shè)工作。

中共中央.國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見提出：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家庭型教師。因此，加強校本培訓(xùn)課程設(shè)計與實施研究具有重要的現(xiàn)實意義?；谛聲r代中國特色社會主義建設(shè)的大背景與新要求，作為教育管理者，我們對教師隊伍建設(shè)應(yīng)有更強的緊迫感、責(zé)任感。通過積極探索，建立健全教師管理體制、機制，使教師管理工作更科學(xué)、更高效，是我們在深化新時代教師隊伍建設(shè)中應(yīng)重點貫徹的。在校本培訓(xùn)管理中，作為區(qū)域教師發(fā)展中心，更應(yīng)分類施策，根據(jù)地區(qū)實際及城鄉(xiāng)、校際差異，采取針對性的政策措施，加強理論與實踐指導(dǎo)。

近年來，我們深入基層學(xué)校，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：各學(xué)校注重了發(fā)展規(guī)劃，也加大了培訓(xùn)的力度，教師的學(xué)習(xí)機會多了。但負擔(dān)也更重了。培訓(xùn)的效果因校而異、因人而異，總體質(zhì)量差強人意。學(xué)習(xí)質(zhì)量與培訓(xùn)的時間、資金投入不成正比。尤其是校本培訓(xùn)沒有以全面、深入的分析為基礎(chǔ)，隨意性、淺層性、重復(fù)性的培訓(xùn)消耗寶貴的資源卻達不到理想的效果。新時代呼喚更科學(xué)、高效的校本培訓(xùn)。我們應(yīng)積極推進校本培訓(xùn)，讓品牌學(xué)校更具發(fā)展軟實力;讓基礎(chǔ)條件相對薄弱的學(xué)校增強信心，既扶“智”，又扶“志”。通過校本培訓(xùn)落實強師工程，使所有學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。近年來，我們在為促進教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展而探索，為辦人民滿意的教育而研究，以校本培訓(xùn)為突破口與質(zhì)量提升關(guān)鍵，加強校本課程設(shè)計與實施策略的指導(dǎo)，取得良好管理效果。筆者認為。要提高教師隊伍整體素質(zhì)必須加強校本培訓(xùn)，而校本培訓(xùn)質(zhì)量的保證是堅持“立真求新”的教育追求，具體應(yīng)努力做到以下幾個方面：

一、堅守教育本真，不忘培訓(xùn)初心

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。培訓(xùn)管理中的求真就是通過管理服務(wù)促進學(xué)“真”與“真”學(xué)，與“學(xué)習(xí)”二字搭配的高頻詞是“認真”二字。引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的重要目標。達到“學(xué)有所得、學(xué)以致用”是校本培訓(xùn)質(zhì)量重要的評價指標。讓教師學(xué)到真知便是樹立正確教育觀、質(zhì)量觀、掌握科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法，在工作實踐中能舉一反三、靈活應(yīng)用。因此首先校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性。校本培訓(xùn)的對象是多個學(xué)科且無論是年齡、個性、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在差異的一所學(xué)校的教師群體。所以做培訓(xùn)規(guī)劃時，尤其要注重進行情況分析，包括教育改革要求的分析。明確培訓(xùn)目標，包括學(xué)習(xí)者的需求分析，作出回應(yīng)與提供發(fā)展支持。只有把個人的發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展的要求以及我國教育改革的新形勢新要求幾方面有機結(jié)合起來，才能體現(xiàn)現(xiàn)實性與科學(xué)性。這是培訓(xùn)工作的起點，也是培訓(xùn)的初心。唯有此，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的價值。

二、尊重學(xué)習(xí)對象，了解教師需求

有質(zhì)量的培訓(xùn)是有高度、有溫度的。校本培訓(xùn)應(yīng)該以科學(xué)理論為指導(dǎo)，在培訓(xùn)管理中，不同的學(xué)校呈現(xiàn)出不同的培訓(xùn)績效，這與管理者是否掌握馬克思主義思想方法和工作方法密切相關(guān)。因此，抓培訓(xùn)應(yīng)從管理者的能力提升抓起，應(yīng)注重引導(dǎo)管理者以辯證唯物主義為指導(dǎo)。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)，且組織教師學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)。因為只有掌握規(guī)律，堅持實踐，以問題為導(dǎo)向，在全面分析問題的基礎(chǔ)上堅持實事求是原則，就是要在培訓(xùn)規(guī)劃與組織管理中堅持從實際出發(fā)，研究教育、研究教學(xué)、研究教師、研究學(xué)生，這樣才能解決好在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在實踐中檢驗真理、發(fā)展真理。

校本培訓(xùn)的對象是以學(xué)校為單位的一個教師團隊。教師作為學(xué)習(xí)主體，教師是在職的、經(jīng)過行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人員。我們要顧及職前教育與職后教育的聯(lián)系與區(qū)別，培訓(xùn)大多時候并非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，即使是短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也應(yīng)充分尊重其工作、學(xué)習(xí)兩兼顧的現(xiàn)實，從而在學(xué)習(xí)安排上更多與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢、經(jīng)歷優(yōu)勢、資源優(yōu)勢與認知優(yōu)勢、角色優(yōu)勢等。比如，有校長曾經(jīng)管理過兩所教師年齡結(jié)構(gòu)差別很大的學(xué)校，在校本培訓(xùn)設(shè)計中就采取了不同的設(shè)計。其中一所學(xué)校教師平均年齡48歲，他更多的是發(fā)揚教師團隊人生經(jīng)驗豐富的一面，正視教師在體力、精力上的不足。從健康輔導(dǎo)入手，加強管理與科學(xué)引導(dǎo)，通過邀請醫(yī)學(xué)專家作主題講座，進行更年期養(yǎng)生指導(dǎo)，并且顧及性別及年齡差異，從治未病角度給予健康科普。這受益的不僅僅是教師本人，還有教師的家人以及學(xué)生和家長。教師掌握醫(yī)學(xué)常識對促進學(xué)生健康成長意義深遠。在約請營養(yǎng)專家給教師、家長做培訓(xùn)之后還請教師作經(jīng)驗介紹，促進學(xué)習(xí)深化，引導(dǎo)知行合一。還通過教育故事分享增強教師職業(yè)幸福感;通過安排拜師會和退休教師的專題歡送會等活動激發(fā)教師的工作熱情，增強從教光榮感。該校一年后教風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)且呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。對另一所教師平均年齡30歲左右的學(xué)校，這位校長以申報智慧校園為契機，加大信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力提升培訓(xùn)。在新冠肺炎防控時期的“停課不停學(xué)”階段，該校教師的遠程教學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢?？梢姡嗅槍π缘男１九嘤?xùn)使得管理績效不斷增強，使得教師隊伍呈現(xiàn)出活力，使得學(xué)校煥發(fā)出新機。

有質(zhì)量的校本培訓(xùn)，一方面是內(nèi)容上能以元認知為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)規(guī)劃，不是機械對在職前教育中學(xué)習(xí)過的那點知識進行“炒冷飯”。因為，多次重復(fù)是乏味的、令人生厭的。另一方面是照顧到成年人的學(xué)習(xí)特點，更多以自主方式進行。組織者假如像對待中小學(xué)生般的領(lǐng)學(xué)，說明低估了教師的學(xué)習(xí)力，效率低下那是肯定的。第三，成人學(xué)習(xí)比起作為學(xué)生身份時的專注度有所不同。因而要想達到好的學(xué)習(xí)效果需從加大內(nèi)驅(qū)力入手。

“學(xué)而然后知不足”。教師這一職業(yè)是最需要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的職業(yè)，是一個連續(xù)不斷的成長過程。透過學(xué)習(xí)狀態(tài)，可知教師的職業(yè)認同、職業(yè)道德。換句話說，就是：敬業(yè)的教師樂學(xué)，樂學(xué)的教師必將更專業(yè)。在校本培訓(xùn)中，我們首先要引導(dǎo)教師增強“為教而學(xué)”的意識。要促進學(xué)生成長，首先教師應(yīng)學(xué)習(xí)不輟，這樣才能適應(yīng)新形勢對教育的要求，才能不辱使命。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段在更新。教師需要及時學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息時代學(xué)生接受的教育影響更多元，教師的課堂不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師的權(quán)威性正受到挑戰(zhàn)。如果教師不加強學(xué)習(xí)將被時代拋棄、將被學(xué)生嫌棄。

教師在開啟職業(yè)生涯之前的學(xué)習(xí)主要場所在學(xué)校。任教之后，學(xué)習(xí)的主要場所，在社會，包括工作單位、家庭、社區(qū)等。教師，由于崗位工作需要，分析教材、分析學(xué)生，努力遵循學(xué)生認識規(guī)律開展教學(xué)，有時候難免因職業(yè)習(xí)慣，更多關(guān)注學(xué)生，而忽略了自我，包括自我提升，自我發(fā)展規(guī)劃。因此，校本培訓(xùn)中引導(dǎo)教師認識自我、悅納自我、完善自我、超越自我也是很重要的。抓準教師職業(yè)認知特點并遵循認知規(guī)律，開展有針對性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，既是對腦科學(xué)的應(yīng)用，也是對教育科學(xué)理論的踐行與發(fā)展。

三、精心設(shè)計內(nèi)容，采取適當(dāng)形式

有質(zhì)量的培訓(xùn)是有內(nèi)涵的、受歡迎的。優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者首先應(yīng)是優(yōu)秀的規(guī)劃師，不僅在課程內(nèi)容設(shè)計上狠下功夫;還采取靈活的、生動的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)內(nèi)容決定培養(yǎng)怎樣的教師。其次培訓(xùn)內(nèi)容決定培訓(xùn)形式。筆者認為培訓(xùn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，即廣度;還要體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，即深度;更要體現(xiàn)內(nèi)容的思想性，即高度。只有精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為教師全面成長提供幫助，促進教師成為德才兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋?。沒有愛就沒有教育，學(xué)校倡導(dǎo)教師敬業(yè)愛崗，從日常點滴做起是應(yīng)該的，但僅此而已是不夠的。因為教育是國之大計、黨之大計。教師應(yīng)有大格局，所以教師應(yīng)站在對國家的發(fā)展、對全人類的貢獻的高度認識教育、理解教育、開展教育。以更強的使命感、緊迫感對待工作、對待學(xué)習(xí)。據(jù)一位扭轉(zhuǎn)了一所發(fā)展態(tài)勢欠佳的學(xué)校校長介紹，到新學(xué)校履職時，他首先抓教師的職業(yè)認同感與業(yè)務(wù)能力提升。為了幫助教師掌握新教材的要求，約請了教材編寫專家做教材解讀;還請名師同行分享教法;并且請專業(yè)人士交流學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合的講座;組織各學(xué)科六個年級的教師交流教學(xué)反思。通過約請校友介紹校史，增強教師對學(xué)校文化的認同感。并且組織教師參與“假如我是校長”的意見征集和給校園感動人物寫頒獎詞，引導(dǎo)教師學(xué)先進、做先進。結(jié)合新廣播操的推廣，組織全體教師學(xué)做廣播操并在學(xué)生中作展示，請學(xué)生做評委等等。一系列主題突出、形式多樣的培訓(xùn)活動充分調(diào)動了各種資源、豐富了教師的專業(yè)知識、激發(fā)了教師的工作熱情、增強了教師的角色意識。

在校本培訓(xùn)組織工作管理者應(yīng)對教師學(xué)習(xí)需求作了解并積極回應(yīng)、滿足上也體現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的期待中。有學(xué)校向教師發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)需求;還請名師分享成長經(jīng)歷;布置教師在SWOT分析基礎(chǔ)上并制定三年成長規(guī)劃;組織教師解讀職稱評定標準，引領(lǐng)教師對標、定標。這一系列活動為的是教師的成長;教師成長更好促進學(xué)生成長。而師生的成長推動著學(xué)校發(fā)展。學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師。因此作為教育管理者工作應(yīng)放在教師這一重點上，以校本培訓(xùn)服務(wù)教師、發(fā)展教師。近年來國家出臺了諸多關(guān)于教師隊伍建設(shè)的文件，成立教師發(fā)展中心這一舉措目的在于助力教師發(fā)展。

陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的主張，對當(dāng)代教育產(chǎn)生深遠影響。筆者認為，這幾個主張同樣適用于校本培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合社會生活、家庭生活與校園生活靈活開展。如，有學(xué)校利用寒假布置教師整理家庭照片，開學(xué)后進行主題分享。這對于引導(dǎo)教師過有意義的假期，倡導(dǎo)注重家風(fēng)建設(shè)，增強教師家庭觀念是有特別的意義的，這種方式也是深受歡迎的。有教師在分享中提到“這個寒假，我在整理照片中與家人重溫了美好，老照片勾起了我們許多回憶，除了甜蜜，就是幸福。這項作業(yè)、這種分享太走心了?！边@對于引導(dǎo)教師做到工作有聲有色、生活有滋有味、做人有情有義也是具有深刻而深遠的影響的。

優(yōu)質(zhì)的教育是有溫度的教育，有溫度的教育是以人為本的教育、以人為本的教育是關(guān)愛教師的教育。關(guān)愛教師的教育是重視校本培訓(xùn)的教育，更是體現(xiàn)學(xué)校特色與教師個性的教育。因此校本培訓(xùn)的“校本”彰顯了獨特性。馬克思指出“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！眱?yōu)質(zhì)的校本培訓(xùn)就是要讓教師創(chuàng)造，讓教師專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)成就尊嚴。這樣的學(xué)校更有魅力，也更有活力。

該文為2020年廣東省教育科研規(guī)劃課題《校本培訓(xùn)的課程設(shè)計與區(qū)域?qū)嵤┎呗缘难芯俊烦晒?，課題項目編號：2020YQJK059

參考文獻：

[1]熊焰.校本培訓(xùn)（教師專業(yè)發(fā)展），廣東高等教育出版社，2005-12

[2]蔡少波.多措并舉構(gòu)建校本管理體系，國家教師科研專項基金科研成果（五），2017

[3]張映鋒.淺談當(dāng)前我國教師專業(yè)化存在問題與對策[J]河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（04）

[4]張志峰.教師培訓(xùn)中的專家講座需求分析，中國教師，2013

[5]尤帥武.如何利用多元校本培訓(xùn)模式，提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究，2017

[6]程紅兵.教育家的話語方式：自說自話，中國教育學(xué)刊，2010（8）