高永峰

摘 要：中職素描課程重在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學生對構成藝術諸要素的認識，為以后的設計創(chuàng)作打下造型基礎。但目前，中職素描課程教學存在教師教學理念陳舊、缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識、教學方法單調乏味、缺乏激勵評價制度等問題。因此，在具體教學中，教師可針對素描課程教學存在的問題采取積極的應對策略，以此激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，提高中職素描課程教學效率。

關鍵詞：中職;素描課程;問題;自主學習;思維;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0140-03

中職素描課程作為重要的專業(yè)基礎課程，其目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維能力，以及分析問題和解決問題的能力，逐漸提高學生對構成藝術諸要素的認識，從而為以后的設計創(chuàng)作打下造型基礎。但目前，中職素描課程教學存在一些阻礙提升課堂教學效率的問題。本文以這些問題為切入點，探究提高中職素描課程教學效率的策略。

一、中職素描課程教學存在的問題

1.教師教學理念陳舊

在中職素描教學中，教師教學理念陳舊體現(xiàn)在多方面。從教學方向的定位來看，部分教師過于強調進行素描的簡單練習，偏向于練習素描的技巧、明里暗里的關系、比例的結構、實虛比等，而缺乏基于提升學生職業(yè)能力的全面、綜合考慮。從課堂教學內容來看，部分教師隨便安排學生進行靜物素描，而沒有認真考慮這樣安排的具體教學目的，如豐富學生的認知，提升學生的能力，或對學生的職業(yè)發(fā)展有所幫助等，所以學生并不能通過這些素描學習掌握相應的繪畫知識和技巧，也不能從中獲得職業(yè)能力的提升。例如，在教學中，學生的素描任務就是擺放在不同位置的同一物體，對此，學生既沒有積極性，也沒有主動性。另外，部分教師不注重有效的師生溝通交流，只是按部就班地完成教學，而無視培養(yǎng)學生的自主學習意識，這就導致部分學生無法獨立自主地完成相應的學習任務。

2.缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識

在教學中，部分教師的教學內容停留在對學生進行大量的技巧訓練上，讓學生通過不斷描摹范畫、物體來提高素描功底。這種教學方法忽視了學生對素描知識的感性認知，雖然能夠提高學生的素描水平，但不能提高學生的創(chuàng)新思維意識，也沒有兼顧學生的升學與就業(yè)，所以，對學生的未來發(fā)展難以起到促進作用。

3.教學方法單調乏味

在傳統(tǒng)的中職素描課堂教學中，部分教師的教學方法是教師進行演示，讓學生觀看、模仿，這種教學方法能在一定程度上幫助學生掌握素描的基本方法與基本技能，但也容易導致學生的作業(yè)存在概念化與模式化的情況，即會打消學生的學習興趣，使其產生乏味、消極、被動等情況，同時還扼殺了學生的創(chuàng)新意識，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。另外，部分中職學生的綜合素養(yǎng)偏低，學習積極性不高，如果教師的教學方法單調、乏味，就更難激發(fā)這部分學生的學習熱情，更談不上豐富其專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能。

4.缺乏相應的激勵評價制度

教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要激發(fā)學生對素描學習的興趣，然后讓學生明確需要達到什么樣的目標，要學些什么知識，進行哪些訓練，訓練要達到什么程度等，這樣學生才能根據自己的實際學習情況進行相應的素描學習。最后是選擇學生容易接受的教學方式，即讓學生掌握學習素描的方法。在此過程中，教師最重要的任務是激發(fā)學生學習素描的興趣，只有這樣才能讓學生進行自主學習。而激勵評價能夠最大程度激發(fā)學生的學習熱情與興趣，不僅能夠幫助學生樹立學習自信，同時還能夠最大程度發(fā)掘學生的素描潛力。但就教學現(xiàn)狀而言，部分教師并不重視激勵評價，這就導致學生缺乏成就感、滿足感，同時也無法對自身存在的不足進行有針對性的改進，不利于構建高效中職素描課堂。

二、提高中職素描課程教學效率的策略

1.積極更新教學理念，引發(fā)學生自主思考

教學理念能對教學進行方向性的指導。因此，為提高中職素描課程教學效率，教師應積極更新教學理念，引發(fā)學生自主思考。在教學中，部分教師在講解關于素描的內容和方法時，通常是讓學生對一些教學畫進行臨摹，并追求和這些畫的相似度，相似度越高越好，為此讓學生進行大量的技巧練習。例如，在帶領學生進行蘋果的素描練習時，就只是單純地讓學生畫蘋果，而沒有引導學生通過觀察掌握相應的知識和技巧。有的蘋果表面不光滑，但學生畫得很光滑，有的蘋果在陽光照射下有陰影，但是學生的作品卻沒有顯示出來。針對這些情況，教師應積極更新教學理念，引導學生思考出現(xiàn)這種情況的原因，從而最大程度夯實學生的素描功底。再如，教師在教學過程中引入分割平面、立體空間、明暗表現(xiàn)、透視變形等知識點時，不能單純地讓學生進行觀察與分析，而應引導學生進行自主學習，結合學生不同的職業(yè)方向、實際喜好、學習基礎等情況展開創(chuàng)意造型教學、明暗造型教學、線描造型教學等，提高學生多樣化的造型能力。另外，教師要將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，部分學生進行素描練習時，已經能夠熟練地應用明暗調子，教師可以讓學生聯(lián)系物體塑造、明暗關系、構圖打形等進行深度學習;如果學生比較熟悉線描手法，則可以指導學生進行曲直、方向、形狀、疏密等相關構圖訓練;如果學生比較熟悉創(chuàng)意造型，那么在練習時，就可以引導學生分析素描作品，讓學生發(fā)散思維進行聯(lián)想，從而進一步表現(xiàn)創(chuàng)意素描的主題?？傊?，教師在教學中應積極轉變教學理念，把教學重點放在引導學生自主導學導練上。這樣，學生就能在教師的有效指導之下，進行自主訓練和合作練習，從中掌握素描的方法、素描練習的角度，從而在現(xiàn)有基礎上實現(xiàn)拓展。在此過程中，教師要給學生提供更多的學習方法指導，提供更多的學習途徑，從而使學生對素描形成正確認知，并逐步提高學習興趣。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維