雷保華

摘要：基于當前的教學背景，小學數(shù)學教學應當敢于突破創(chuàng)新，利用新方式教學課本中的內(nèi)容，在此要求下，可以利用主題圖創(chuàng)建各類型的教學方式，如設(shè)置問題情境、開展習題訓練等，這會為數(shù)學教學工作提供有利條件。

關(guān)鍵詞：主題圖;小學數(shù)學;教學

引言：

所謂主題圖，實質(zhì)上是指通過圖形的方式展現(xiàn)某些物體中的內(nèi)在聯(lián)系，以數(shù)學課程為例，若通過主題圖進行教學，可以用生活中常見的若干事物與教材中的數(shù)學知識建立聯(lián)系，使其可以相互映射，既有利于體現(xiàn)出潛在的數(shù)學邏輯關(guān)系，又有利于引起學生的好奇心，從而有助于開展課堂教學。

一、主題圖教學對小學數(shù)學教學的意義

（一）能夠映射現(xiàn)實

從諸多主題圖的內(nèi)容來看，通常會從某張主題圖中映射現(xiàn)實生活中的某些情境，如超市購物、汽車路程等，這些內(nèi)容與課本中的數(shù)學題目恰好相呼應。因此，可以在教學某部分內(nèi)容的時候，引用適當?shù)闹黝}圖，可以幫助學生更易于理解課本中的內(nèi)容。

（二）能夠增強學習興趣

若能將主題圖應用在數(shù)學課堂中，可以帶給學生一種沉浸式的體驗感，令其在觀賞圖片內(nèi)容的過程中，漸漸地對課程感興趣，隨后可以結(jié)合教材中的問題或其他內(nèi)容，令其進行思想，進而有助于提高學習興趣。

（三）能夠補充教學資源

從實質(zhì)來看，主題圖屬于數(shù)字之外的額外教學資源，并且部分教師在引用主題圖時，會從多媒體中引入，這就意味著會用到信息化資源。因此，在利用主題圖進行教學時，可以補充教學資源，令數(shù)學課堂更加豐富。

二、利用主題圖教學開展小學數(shù)學教學的策略

（一）設(shè)置問題情境

主題圖較為顯著的功能是具有豐富的圖像信息，可以吸引學生的目光，那么可以利用該種優(yōu)勢，依據(jù)某種教學需求，用主題圖引出問題，要求每位學生據(jù)圖思考，進而可以慢慢形成問題情境，從而有利于提高學習效果。

例如，在教學《11～20各數(shù)的認識》一課時，本小節(jié)的內(nèi)容主要包括11到20 的數(shù)字，為了便于學生認識，可以出示一張包括若干小動物的主題圖，圖中每個小動物的胸前分別有1個兩位數(shù)，如小斑馬代表11、小鳥代表12，隨后可以選擇若干名學生，教師會隨機指向某個小動物，要求學生說出動物身上的數(shù)字，這會幫助其記憶各個數(shù)字;在教學《分類與整理》一課時，本小節(jié)要讓學生明白分類的思想，會對物體進行分類，這就可以出示一張包含多種物體的主題圖，包括飛機、斑點狗、熊貓、手套等物體，隨后指定若干名學生，令其起身走到屏幕下方，指出圖片中認識的物體，再進行提問說：“如果要將圖片中的物體分開，應該按照什么標準分呢？”，讓每名學生自行思考，動手嘗試進行分類，然后詢問若干學生，綜合學生出現(xiàn)的錯誤，一邊糾正，一邊講述分類方法。

（二）開展習題訓練

在數(shù)學教材中的某些題目，由于文字內(nèi)容較為抽象，對思維能力較弱的學生具有難度，不利于迅速理解，這就可以運用主題圖的方式，將題目中的內(nèi)容呈現(xiàn)在圖形上，同時可以當堂開展習題訓練，既會鞏固所學知識，又會提高教學成效。

例如，在教學《觀察物體（二）》一課時，本小節(jié)主要講解關(guān)于軸對稱圖形的性質(zhì)，依據(jù)該要求，可以出示有關(guān)軸對稱的主題圖，，網(wǎng)格圖中分別擁有A、B、C三個三角形，由原三角形又分裂出三個虛線構(gòu)成的三角形，要求學生觀察圖片，想一想相鄰的兩個三角形的關(guān)系，同時會提出問題，如“請問A向什么方向平移了多少格？B和C呢？”，可以讓學生仿照圖形，自行在草稿本上畫出來，找尋問題的答案;在教學《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》一課時，本小節(jié)需要學生用口算、豎式計算萬以內(nèi)的加減法，依據(jù)該要求，可以出示一張帶有萬以內(nèi)數(shù)字的主題圖，圖片左下方是學生喜聞樂見的美羊羊卡通人物，正上方分別有四個算式，如“566+187”、“700-154”等，可以先讓學生用口算的方法，嘗試算出每個算式的答案，再用豎式進行筆算，隨后驗算自己算出的答案，然后會指定若干名學生，令其講出自己算出的答案和計算過程。

（三）開展小組合作學習活動

自新課改提出之后，小組合作學習活動漸漸成為小學數(shù)學課堂的重要教學活動，主要起到有效引導學生的作用，如果將主題圖應用在活動過程中，這會增強該項活動的引導能力，同時易于引出需要探究的問題，這就能夠推動活動開展，從而有利于提高教學成效。

例如，在教學《位置》一課時，為了能夠引出數(shù)對的概念，可以出示一張表現(xiàn)班級所有學生座位的主題圖，每名學生的座位可以通過圖片表示出來，隨后先用之前教過的方向進行判斷，隨機說出某兩位學生的姓名，令其他學生說出互相的方位，然后在圖中的左側(cè)和下方上分別寫上1到5和1到6的數(shù)字，對學生進行分組，令每小組結(jié)合圖片，探討用數(shù)對確定自己位置的方法;在教學《扇形統(tǒng)計圖》一課時，為了讓學生能夠利用扇形統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)，可以出示一張包含某種信息的主題圖，圖中包含一個條形統(tǒng)計圖，分別顯示六年級（1）班的學生運動喜好情況，先進行分組，令各組通過之前所學的內(nèi)容，利用條形統(tǒng)計圖制作統(tǒng)計表格，再參考課本中的內(nèi)容，探討將統(tǒng)計表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為扇形統(tǒng)計圖的方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師可以充分發(fā)揮主題圖對學生的積極作用，發(fā)掘多種應用功能，將其與課本中的數(shù)字性內(nèi)容較好地結(jié)合起來，有利于提高引導能力，促使學生可以借助主題圖學習，從而可以提高教學成效。

參考文獻

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廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)上淇村委小學 530300