王丹

摘要：在新課程教學改革的大背景下，為了確保學生今后數(shù)學學習活動的有效開展，小學教師除了完成日常教學外，還應該把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維納入教學目標范疇。同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能使學生學會思考、善于發(fā)現(xiàn)、自主總結。基于此，文章對數(shù)學思維的特點及數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性進行了分析，并探討了在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;能力培養(yǎng);方法

引言

小學數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的思維邏輯和學習能力，小學數(shù)學學科是最佳的教學途徑，對學生未來發(fā)展有著決定性的影響。但小學數(shù)學教師在實際教學過程中想要使小學數(shù)學教師質量有所提升，就要在教學中有意識的引導學生形成良好的數(shù)學思維，小學數(shù)學教師通過培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維，進而促使學生掌握靈活運用所學小學數(shù)學知識解決生活中所遇難題的能力，從而有效的鍛煉學生應用數(shù)學知識的能力和學習能力，促使小學數(shù)學教學質量進一步提升。

1、數(shù)學思維的特點及數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學思維，通俗理解即為數(shù)學的一般定論、公式或模型。數(shù)學思維能力，是通過運用已知的數(shù)學理論和觀點，去認識、理解、解讀事物及問題，并開展想象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的能力。小學學習階段處于知識習得的初期階段，也是思維形成的關鍵階段，在小學數(shù)學教學的過程中，注重培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維能力，將會對學生今后的學習、成長產(chǎn)生積極的影響。其一，數(shù)學思維具有靈活性和創(chuàng)造性，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能幫助學生提升學習興趣和學習效率;其二，數(shù)學思維具有廣泛性和深刻性，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能促進學生身心、德行、體智的全面健康發(fā)展;其三，數(shù)學思維具有組織性和批判性，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能幫助學生梳理正確的人生觀、價值觀。

2、如何有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

2.1注重基礎知識教學，鍛煉學生思維

就讀于小學階段的學生因其年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，思維能力水平有限，所以在學習小學數(shù)學知識過程中要通過小學數(shù)學教師在旁予以有效指導。對于未知事件和知識探索和求知的欲望是人與生俱來的，但是，在實際教學過程中，小學數(shù)學教師沒有正確的對學生進行引導和講解，會導致學生與課程正確知識有所偏離，小學數(shù)學課程教學質量低下的現(xiàn)象。小學階段的學生大多都是感性思維，對于事件和物品的認知更加偏于直觀、具體化，這個階段的學生還不能真正理解和認識抽象數(shù)學知識。所以，小學數(shù)學教師在實際教學過程中要將學生實際學習情況和日常生活經(jīng)驗進行科學整合，將新課改教學政策落實在實際小學數(shù)學學科教學過程中，將現(xiàn)代化小學數(shù)學教學標準與學生未來發(fā)展進行統(tǒng)一。因此，小學數(shù)學教師要幫助學生打好堅實的小學數(shù)學知識的基礎，為學生日后更好的學習新的數(shù)學知識做充足的準備，避免學生出現(xiàn)惰性思維邏輯的現(xiàn)象，使學生的思維模式一直處于穩(wěn)定的狀態(tài)，有效地調(diào)動學生自主學習小學數(shù)學知識的積極性。

2.2讓生活融入數(shù)學教學

新教材的理念強調(diào)要把小學數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活，然而，小學生的數(shù)學基本實踐能力都是非常薄弱的。大家都知道在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，面對一道數(shù)學題目，教師總是要求學生用同樣思路、同樣的方法去解答，而且一道題僅有一個答案。這種固定式的教學表現(xiàn)在數(shù)學上就是使我們學生的創(chuàng)造性在不斷喪失。而如果教師能引入生活化的問題情境，不僅能激起學生的生活體驗，還能讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，從而自覺用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。例如，18個小朋友到公園去玩，要租船，每條船僅能坐4個小朋友，最少應租幾條船，船上的人員應該如何分配？對于這樣一道生活中的數(shù)學題，答案可以是多種多樣的，且學生可以發(fā)散思維，考慮18個小朋友應該如何分配到5條船上。從以上例子可以看出，在實際教學中教師可以多用這樣的數(shù)學生活問題去詢問，去跟學生討論，這樣，學生的聰明才智就可能得到充分體現(xiàn)，同時會讓學生們感到數(shù)學很有人情味、很切入生活，也能激發(fā)學生后續(xù)學習數(shù)學的興趣。

2.3運用數(shù)形結合思想培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學教學內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特點，教師在開展教學的過程中需要做好小學數(shù)學的概念教學。很多數(shù)學內(nèi)容較為抽象，個別教師為了簡化教學方式，會讓學生通過死記硬背的方式理解和記憶知識概念，這不利于學生探究概念數(shù)學的建構規(guī)律，而且過于死板，會使學生對知識的記憶不牢固，無法有效應用相關知識解答問題。在教學過程中，教師可以利用數(shù)形結合思想，讓學生了解不同數(shù)學概念的內(nèi)在意義，加深對數(shù)學抽象知識概念的理解，使其在未來解答問題的過程中靈活運用數(shù)學概念，提高學生的應用實踐能力。在教師的引導下，學生能夠更好地掌握數(shù)與形之間的變化規(guī)律，建立數(shù)學模型，從而全面培養(yǎng)邏輯思維能力，提升學習興趣。

2.4提倡小組學習、團隊合作

“小組學習”是目前小學課堂中普遍采用的一種高效課堂方法。小組學習打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的課堂形式，引導學生組成小組，在知識的習得過程中相互協(xié)作、相互促進，提高了學生學習的主動性。同樣，將“小組學習”的方法引入小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)中去，能有效促進小學生整體思維能力的培養(yǎng)及提升。其一，基于小組同伴之間的平等地位，學生在小組中將更樂于溝通、更敢于表達，促進學生思維的活躍;其二，基于小組同伴之間的競爭意識，學生在小組中將更積極提出自己的想法，向不同觀點發(fā)出質疑，促進其辯證思考和總結歸納;其三，基于小組同伴之間的團隊意識，學生之間形成合力，相互督促，促進整組學生的思維提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要適時、恰當?shù)剡x擇小組學習的方式，培養(yǎng)學生的思維能力。

結語

總之，小學數(shù)學教師在教學中想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維，不僅僅要通過傳授理論知識，還要將實際生活融入其中，制定符合學生學習需求和個性特點的教學內(nèi)容，根據(jù)實際日常生活創(chuàng)設相應的教學情境，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維，又使學生通過在課外教學中的不斷訓練，促使學生思維能力得到更進一步的發(fā)展。

參考文獻

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