張秋千

摘 要：文章闡述了教師借助課文插圖，運(yùn)用教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地剖析了創(chuàng)設(shè)閱讀課堂的輔助教學(xué)策略，立足于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，努力提升閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)實(shí)效，借助課文插圖引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，開展積極閱讀對(duì)話活動(dòng)，也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)一步建構(gòu)完善的語用能力。本文側(cè)重分析教師怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合，進(jìn)而深刻而有效地解讀課文思想內(nèi)涵，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課文插圖;研讀;效果

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.030

一、立足研究經(jīng)驗(yàn)，拓展導(dǎo)學(xué)實(shí)效

從國(guó)內(nèi)外閱讀課堂利用課文插圖進(jìn)行輔助教學(xué)的同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀看出，很多一線教育教學(xué)工作者對(duì)課文插圖輔助課文語句閱讀的利用流于形式，沒有在實(shí)質(zhì)上把課文插圖與課文語言品悟相結(jié)合，沒有做到圖文深層次融合，實(shí)現(xiàn)以圖促悟，以文悟圖的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)近幾年來，利用課文插圖進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的策略研究還處于初級(jí)階段，也是發(fā)展的初期，還沒有受到廣泛的重視，只是出現(xiàn)一些淺顯的課文插圖課堂教學(xué)論文，沒有開展較為深入的課題研究活動(dòng)。特別是在新課程改革以來，由于多媒體電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于中小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)課堂，多媒體教學(xué)資源幾乎替代了小學(xué)語文教材中的課文插圖。很多教師為了順應(yīng)潮流，在每一節(jié)課堂都會(huì)下苦心花費(fèi)較多的時(shí)間、物力、精力制作適合閱讀課堂教學(xué)的課件，課文插圖在閱讀教學(xué)課堂上的作用與價(jià)值逐漸被忽視，課文插圖很少在閱讀課堂上起到重要的輔助教學(xué)作用。

隨著我國(guó)課程改革不斷地推進(jìn)、深入，小學(xué)語文教材內(nèi)容圖文并茂，很多課文中都配有多幅精美直觀、富有寓意的圖片。這些插圖與課文語句描述相吻合，而且這些插圖與小學(xué)階段的學(xué)生身心特點(diǎn)相符合，如果有效地利用課文插圖進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使閱讀教學(xué)的實(shí)效性得以充分凸顯。放眼國(guó)外此領(lǐng)域的研究狀況，國(guó)外教育者比較側(cè)重使用與研究，達(dá)到了一定的深度和廣度。很多國(guó)家在小學(xué)語文教材課文中插入與生活相貼近的素材，這些素材中包含著豐富多彩的課文插圖，有些國(guó)家甚至?xí)谛W(xué)教材中插入與課文表述內(nèi)容相關(guān)的趣味漫畫，激發(fā)小學(xué)生樂于閱讀、深入閱讀和有效閱讀。

綜上所述，如果語文教師立足于國(guó)內(nèi)外課文插圖輔助閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，剖析語文教材的深刻內(nèi)涵，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情，巧設(shè)語文閱讀導(dǎo)學(xué)預(yù)案，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生看圖、品讀課文語句、深刻思考、積極對(duì)話，則會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀課堂效果和教師課堂駕馭能力雙提升。

例如，某所學(xué)校為了促進(jìn)語文教師有效利用課文插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，開展了利用課文插圖提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略研討活動(dòng)，引領(lǐng)全校語文教師學(xué)理論、學(xué)方法、重實(shí)踐、多反思、善總結(jié)，語文教師的專業(yè)水平逐步提高，能夠做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把所學(xué)到的相關(guān)理論和實(shí)踐成果運(yùn)用于閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師課堂駕馭能力和學(xué)生語用能力均得到逐步提高，閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性得到充分凸顯。

二、借助插圖特點(diǎn)，引領(lǐng)有效研讀

（一）利用插圖，進(jìn)行有序觀察

課文插圖是小學(xué)語文教材中重要的學(xué)習(xí)載體和課程教學(xué)資源。課文插圖具有鮮艷的色彩、逼真而形象、有趣的畫面內(nèi)容，它直觀地呈現(xiàn)教材文本語言表達(dá)的思想內(nèi)涵，以形象、具體的畫面輔助學(xué)生有效地進(jìn)行課文語句內(nèi)容的解讀，也可以有效地激活小學(xué)階段學(xué)生的閱讀思維，引起學(xué)生參與閱讀課文的興趣和欲望。教師可以運(yùn)用課文插圖拓展學(xué)生閱讀思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文插圖進(jìn)行有序的觀察，了解插圖從近到遠(yuǎn)、從上到下等各個(gè)方位的景物特點(diǎn)，讓學(xué)生通過課文插圖體會(huì)文章景物表達(dá)的內(nèi)涵，深入課文的思想內(nèi)容中，進(jìn)一步領(lǐng)悟課文語言和運(yùn)用課文語言，理解課文插圖表達(dá)的中心思想。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)觀察課文插圖，學(xué)會(huì)了運(yùn)用獨(dú)特的眼光去審美，去領(lǐng)悟課文插圖中事物的特點(diǎn)及內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)有序觀察事物的方法和步驟，掌握了觀察景物的方法和能力，有助于學(xué)生通過觀察課文插圖達(dá)到解讀課文語句思想內(nèi)涵的效果。

如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（可運(yùn)用多媒體屏幕呈現(xiàn)，或掛圖出示等方式），學(xué)生有序地觀察插圖的內(nèi)容，在觀察中領(lǐng)悟到這就是蟋蟀住宅的選址地點(diǎn)，在溫暖、向陽、排水良好的斜坡上，從課文插圖中呈現(xiàn)出的旺盛的草叢以及隧道門口的草，說明蟋蟀的住宅隱蔽性強(qiáng)、安靜，是個(gè)難得的好住址。學(xué)生在有序地觀察中，體會(huì)到插圖表達(dá)的內(nèi)容，也領(lǐng)悟課文語句的深刻思想內(nèi)涵。

（二）利用插圖，開展積極對(duì)話

小學(xué)階段的語文教材中幾乎每篇課文都有插圖，少則一幅，多則甚至有三幅插圖，這些課文插圖十分直觀且形象化，準(zhǔn)確、客觀地反映出課文語句描述的內(nèi)容。學(xué)生可以通過這種課文語句之外的“語言”品悟出中心思想，并能把個(gè)性化的情感融入課文語句內(nèi)涵中，與課文、作者的情感產(chǎn)生共鳴，逐步獲得深刻體會(huì)。

教師可以充分借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解課文語句內(nèi)容和句式的表達(dá)特點(diǎn)。課文插圖也可以起到導(dǎo)引或鋪墊的作用，烘托出課文的主題思想，使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂充滿愉悅、寬松的氣氛。

教師可以借助課文插圖建構(gòu)閱讀對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀活動(dòng)，經(jīng)過看圖、說圖、再到解圖的過程，促使學(xué)生輕松地解讀課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和閱讀思維探究能力同步獲得提升。同時(shí)，也讓語文教師積累豐富的閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套有利于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式和策略，從而建構(gòu)高質(zhì)量的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。