王慧慧

關(guān)鍵詞：高校資助;育人工作;內(nèi)涵;拓展

中圖分類號(hào)：G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）02 — 0168 — 03

引言：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅(jiān)持教育的公益性……不讓每個(gè)學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，促進(jìn)教育公平。”黨和政府高度重視此項(xiàng)工作，并逐步形成國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)三位一體的學(xué)生資助體系，體現(xiàn)教育公平性，確保因家庭困難的大學(xué)生有學(xué)上的同時(shí)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供保障。雖然我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異確實(shí)很大，包括在同一地區(qū)內(nèi)也有較大的發(fā)展差異，但國(guó)家盡可能地讓所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，這也是我國(guó)“除盲”行動(dòng)的一個(gè)重大舉措，在各個(gè)階段的教育進(jìn)程中，國(guó)家都盡可能地對(duì)學(xué)費(fèi)等進(jìn)行補(bǔ)貼，保證每個(gè)考上大學(xué)的孩子不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因而無學(xué)可上，因此采取了一系列政策來補(bǔ)貼這類學(xué)生，在2007年我國(guó)新的資助政策頒布后，高校已經(jīng)初步形成了“獎(jiǎng)學(xué)金、教育貸款、助學(xué)金、補(bǔ)助金、減免學(xué)費(fèi)、科研補(bǔ)貼”這幾種交叉融合的針對(duì)困難學(xué)生的資助政策。這些有利的資助政策，幫助困難學(xué)生解決了基本的上學(xué)問題，并且還可以滿足其基本的物質(zhì)需求，令其能夠在學(xué)校安心的以讀書為第一標(biāo)準(zhǔn)。但資助補(bǔ)貼最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，那么在這樣的要求下，改良舊體系，將單純的物質(zhì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和精神上的雙重支柱，是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)做出的改變。

一、高校資助育人工作的開展現(xiàn)狀

（一）開展現(xiàn)狀和發(fā)展

我國(guó)的高校資助政策也是經(jīng)過多年來的發(fā)展才形成今天的格局，最早的資助政策開始于20世紀(jì)八十年代，當(dāng)時(shí)的資助方式較為單一，由“助學(xué)金”和“獎(jiǎng)學(xué)金”兩種組成，這種較為單一的方式有時(shí)并不能夠真正起到資助作用，還是有不少的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而退學(xué)。發(fā)展到了2007年，在獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的基礎(chǔ)上又增加了助學(xué)貸款、上學(xué)補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免和科研助理等的更多元的、更能發(fā)揮資助作用的方式出現(xiàn)，這在某種程度上也可以起到“育人”的效果，告訴學(xué)生錢不能只靠資助，也可以通過自己的努力賺來。除此之外，我國(guó)在教育資助上的投資可以說是非常大的，到了今天全國(guó)僅在勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的投資上就已經(jīng)超過了六百億人民幣，受資助的人數(shù)達(dá)到了其總數(shù)的百分之二十左右，其中有特困生百分之十左右，在每個(gè)學(xué)年的平均資助金額上超過了三千元人民幣。從2017年我國(guó)逐步開展精準(zhǔn)扶貧起，高校也開展了針對(duì)特困生的政策——建檔立卡，這樣的精準(zhǔn)化、細(xì)致化政策更能準(zhǔn)確地幫扶到真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

可以說，我國(guó)高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助從未停止，還越來越重視，而資助工作的開展方式、開展性質(zhì)、主要內(nèi)容、具體數(shù)量等都發(fā)生了極大的變化。

（二）資助模式

根據(jù)調(diào)查顯示，目前高校資助以經(jīng)濟(jì)資助為主，根據(jù)學(xué)生的多少來進(jìn)行資金分配，其支付形式通常以四種方式為主。一是獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，一般是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或是由企業(yè)或校友所資助的社會(huì)捐資獎(jiǎng)學(xué)金，但獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放依據(jù)主要是學(xué)業(yè)水平的高低，成績(jī)好的更容易獲得獎(jiǎng)學(xué)金，多少根據(jù)成績(jī)的排名來決定，這也是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的方式;二是助學(xué)金，這主要是由國(guó)家和地方政府來承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生按照實(shí)際家庭情況不同的困難等級(jí)來自主申請(qǐng)助學(xué)金;三是助學(xué)貸款代償，這就是全部由國(guó)家承擔(dān)的資金費(fèi)用，其要求就是學(xué)生參與大學(xué)生入伍，國(guó)家對(duì)入伍復(fù)員重新回到學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償;四是助學(xué)貸款，助學(xué)貸款由社會(huì)上的金融機(jī)構(gòu)來發(fā)放，國(guó)家負(fù)責(zé)學(xué)生讀書以來所產(chǎn)生的貸款利息，剩余由學(xué)生畢業(yè)工作后進(jìn)行償還〔1〕。

（三）高校資助育人工作的體現(xiàn)形式

（四）關(guān)于高校資助育人工作的思考

從上述高校資助育人體現(xiàn)形式可以看出，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的長(zhǎng)期共同努力下，我國(guó)高校資助工作已經(jīng)初見成效，在助人和育人兩個(gè)方面齊抓共管，真正了體現(xiàn)以人為本的育人理念?！熬G色通道制度”為家庭困難的學(xué)生提供了極大的方便，幫助因無法提供學(xué)費(fèi)的學(xué)生可以正常入學(xué)，解決他們經(jīng)濟(jì)上的困難，同時(shí)在生活方面給予一定的幫助，堅(jiān)定學(xué)生求學(xué)的信心，為其健康成長(zhǎng)提供助力。國(guó)家所提供的助學(xué)貸款一方面緩解經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生生活上的壓力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、行為規(guī)范起到一定的作用;另一方面幫助學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還有力地促進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)教育的改革。在新資助政策下增大獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金范圍和數(shù)額，使更多的因貧困而交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生得到更大的幫助，為更多經(jīng)濟(jì)困難的家庭提供助力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占3%的學(xué)生可以獲得資助，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅可以有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極向上，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的要求，有力促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。國(guó)家助學(xué)金、扶貧基金、社會(huì)企業(yè)愛心人士的資助等等，一方面體現(xiàn)了無數(shù)人濃濃的愛心，凝聚著對(duì)大學(xué)生無限的期望，另一方面有助于被資助的學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)，常懷感恩之心去回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)。勤工助學(xué)是對(duì)學(xué)生自我教育、自我提高的過程，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生克服自身挫敗感，在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)，幫助貧困學(xué)生樹立積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的的人生信念，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展、成人成才奠定基礎(chǔ)。由此可見，在高校資助育人工作中，要堅(jiān)持育人為本，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)更要關(guān)注思想育人實(shí)現(xiàn)資助工作效果最大化，從而達(dá)到教育長(zhǎng)效目的。

二、高校資助育人工作開展的主要問題

前文的分析中以及一些數(shù)據(jù)的調(diào)查中都能體現(xiàn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助主要是經(jīng)濟(jì)方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)上的無償資助，這樣的資助方式固然會(huì)滿足學(xué)生一時(shí)對(duì)于金錢上的需求，但難以滿足對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、生活方式和綜合能力的肯定和發(fā)展，在思想上也容易使學(xué)生形成自卑心理，不利于其精神思想的健全發(fā)展。而其在思維和思想上無法得到開拓，則會(huì)影響其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，那么這就不利于其個(gè)人能力和知識(shí)水平的提高，反而可能出現(xiàn)“寒門難出貴子”的情況，畢業(yè)以后失去了來自各界的經(jīng)濟(jì)資助，一時(shí)之間可能難以適應(yīng)，無力償還貸款等的情況，這與高校資助的初衷背道而馳。

因此，相對(duì)于單純的經(jīng)濟(jì)資助，高校理應(yīng)更注重其思想和心理上的培養(yǎng)和關(guān)懷教育，注重學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給予其充分地理解與尊重，鼓勵(lì)其積極參與到社會(huì)或者校園活動(dòng)中去，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，形成良好的金錢觀和發(fā)展觀念，為今后持續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、高校資助育人工作的開展原則

資助育人開展的原則首要就是要正確認(rèn)識(shí)“人”，將資助育人的重點(diǎn)放在“育人”上，除了經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼以外，更要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，有良好的身心健康條件，其所學(xué)知識(shí)才能得以發(fā)展，這就要提出幾點(diǎn)原則：

（一）知識(shí)教育與人文關(guān)懷相結(jié)合

學(xué)校教育中最基本的教育其實(shí)是在科學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)上的傳授，但除此以外，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的高校輔導(dǎo)員和學(xué)生處的老師們，要多與學(xué)生溝通與交流，幫助他們?cè)谒茉烊烁窈腿^的重要時(shí)期，走上正確的道路。在交流過程中，要以尊重平等的方式進(jìn)行，在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)保護(hù)學(xué)生隱私和自尊的方式給予人文關(guān)懷

（二）尊重和關(guān)愛學(xué)生

高校負(fù)責(zé)資助的教師和班主任在與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的交流時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的性格作以了解，再?zèng)Q定交流方式。對(duì)個(gè)性內(nèi)向、敏感自卑的學(xué)生要循序漸進(jìn)的溝通，了解其內(nèi)心的需求和膽怯的原因，再針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生做事情;而對(duì)心理健全的學(xué)生溝通時(shí)則可以直接一點(diǎn)，在其個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予其指導(dǎo)和幫助。

（三）重視個(gè)性的培育

許多受資助的學(xué)生都會(huì)非常重視專業(yè)基本功的學(xué)習(xí)，但對(duì)于其他的社團(tuán)組織卻是不太上心，這個(gè)時(shí)候，就要鼓勵(lì)他們參與到更多的社會(huì)活動(dòng)和其他的興趣選修課當(dāng)中，滿足其綜合素質(zhì)的發(fā)展〔2〕。

四、高校育人工作開展的可行性措施

（一）經(jīng)濟(jì)資助與心理健康有機(jī)結(jié)合

高校資助多年來在經(jīng)濟(jì)資助的條件上越來越好，也有更多的政策幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但這樣的情況下，仍有可能出現(xiàn)幾種情況，一是學(xué)生習(xí)慣受資助，在畢業(yè)以后可能會(huì)出現(xiàn)不愿意努力的頹廢心態(tài);另一種就是始終處于被資助的自卑當(dāng)中，尤其是在跟周圍家庭條件比較好的同學(xué)比較出來的心理壓力;還有一種就是可能會(huì)受到外界的誘惑，因?yàn)橐粫r(shí)的虛榮心去裸貸或非正常途徑貸款的情況。高校應(yīng)該定期開展心理課堂，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)時(shí)就針對(duì)性的了解他們的困惑、解決他們的問題，在面對(duì)自卑情緒、外界壓力、其他誘惑時(shí)應(yīng)當(dāng)如何自處，引導(dǎo)他們形成積極樂觀，陽(yáng)光自信，充滿上進(jìn)心的人格。在了解其具體情況時(shí)，應(yīng)該顧及學(xué)生的情緒，可以采取匿名問卷、電話了解、一對(duì)一面談等方式，靈活應(yīng)對(duì)。另外，每學(xué)期可以適當(dāng)評(píng)優(yōu)，以“自立之星”等榮譽(yù)稱號(hào)來鼓勵(lì)學(xué)生，樹立典型的學(xué)生身邊榜樣，鼓勵(lì)他們分享自己的努力和自強(qiáng)的故事，這也可以激勵(lì)到其他學(xué)生〔3〕。

（二）經(jīng)濟(jì)資助與個(gè)人能力有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生的個(gè)人能力體現(xiàn)在學(xué)業(yè)表現(xiàn)和德育表現(xiàn)上，也就是說，除了學(xué)生在其專業(yè)上的各項(xiàng)成績(jī)以外，其在社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽或是一些志愿者活動(dòng)的表現(xiàn)中，也要體現(xiàn)出積極參與的態(tài)度。在嘗試這些活動(dòng)過程中，經(jīng)困生更容易遇到一些棘手的問題，就要鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，要有靈活的思維來解決它，在每一次的困難中歷練自己，形成不懼困難，勇往直前，自強(qiáng)不息的人格。那么學(xué)校可以提供的有以下幾點(diǎn)：第一，提供勤工儉學(xué)的崗位，這個(gè)崗位可以分為科研助理崗和學(xué)生助理崗，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇適合自己的崗位，讓學(xué)生也有參與到學(xué)校建設(shè)和科研工作中來，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)校管理和科研工作有所了解，也能提升自身的專業(yè)水平;第二，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行有效規(guī)劃，比如開展職業(yè)生涯活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生來體驗(yàn)工作的基本形態(tài)，在每個(gè)活動(dòng)關(guān)卡中都設(shè)置題目，學(xué)生通過題目的選擇和判斷來判斷自己適合何種工作，明確職業(yè)規(guī)劃;第三，開展創(chuàng)業(yè)大賽或組建發(fā)展小組。所謂發(fā)展小組就是由受資助學(xué)生自己成立的小組，小組內(nèi)部可以形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，當(dāng)然，大家也可以在此共享資源、互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，也能提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力〔4〕。

（三）經(jīng)濟(jì)資助與未來就業(yè)有機(jī)結(jié)合

許多大學(xué)生其實(shí)在就業(yè)方向上都會(huì)有明顯的困惑，對(duì)自己未來的就業(yè)方向并沒有一個(gè)明確的規(guī)劃和方向。那么高校就可以針對(duì)這種情況，高校可以開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，與人才中心合作，邀請(qǐng)其到學(xué)校來舉辦招聘會(huì)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的水平和條件選擇適合自己的工作，在此之前，教師可以幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們順利走上社會(huì)〔5〕。

（四）經(jīng)濟(jì)資助與綜合素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合

高校在開展綜合素質(zhì)教育時(shí)，以法律、歷史、政治等人文教育類的通識(shí)類課程為主要內(nèi)容，這可以讓學(xué)生具備通識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)，了解我國(guó)政治歷史法律的發(fā)展進(jìn)程，開闊其自身的眼界，增強(qiáng)其內(nèi)心的修養(yǎng)和自信，除此之外，高校還應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生開展科學(xué)、自然、人文、藝術(shù)等類別的選修課程，并且將選修課程算進(jìn)學(xué)分中，令學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能讓其對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，進(jìn)一步得到綜合素質(zhì)的發(fā)展，也對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)有了更多認(rèn)識(shí)〔6〕。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校資助育人工作中，育人占據(jù)了非常重要的地位，在滿足了基本的物質(zhì)生活需求后，學(xué)生的心理和精神需求也要得到進(jìn)一步的引導(dǎo)，這也是新時(shí)代高校育人工作的必然要求。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校始終肩負(fù)著重大的責(zé)任，而經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境之下，也能擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和能力來改變自己的命運(yùn)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕周瑩.淺析資助育人工作中高校與社會(huì)組織的合作〔J〕.大學(xué)教育，2021，（04）：196-19.

〔2〕鄧軍彪，鄭悅.新媒體時(shí)代高校資助工作宣傳教育路徑創(chuàng)新——基于民族地區(qū)高校資助育人工作案例分析〔J〕.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，（01）：55-60.

〔3〕黃帥，宋開春，孫穎，王全智.立德樹人視域下“解困·立志·強(qiáng)能”三位一體高校資助育人模式研究〔J〕.高教學(xué)刊，2021，（03）：71-75.

〔4〕郭瑩瑩.育人為本實(shí)踐創(chuàng)新——新形勢(shì)下輔導(dǎo)員資助工作方式方法〔J〕.科教文匯（上旬刊），2021，（02）：45-46.

〔5〕李茜茜.“三全育人”視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷的思考〔J〕.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，（02）：33-34.

〔6〕孔月紅，史建梅.“精準(zhǔn)扶貧”背景下高校少數(shù)民族大學(xué)生資助育人工作研究〔J〕.文化創(chuàng)新比較研究，2020，（36）：45-48.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>